基于數學核心素養的小學數學課堂有效提問

陳穎熙

摘要：在數學教學開展的過程當中，課堂提問的最終目的就是帶動學生對問題的思考，讓學生加強知識理解，能夠培養學生對問題的分析和解決能力。所以，在課堂提問的過程當中，為了保障提問的有效性，教師也應該加強情境創設，運用提問技巧，尊重思維規律。基于此，以下對基于數學核心素養的小學數學課堂有效提問進行了探討，以供參考。

關鍵詞：數學核心素養;小學數學;課堂有效提問

引言

小學數學教學重在培育學生的符號意識、空間觀念、幾何直觀、運算能力等素養，教師在授課過程中應注重滲透數學素養，開展有效的提問活動，深化學生對數學知識的理解;同時，注重活躍課堂氛圍，營造和諧的師生關系。要基于學生立場，從落實素養入手，踐行素質教育理念與課程標準要求，不斷提高小學數學課堂教學的有效性，促進學生數學綜合素質能力的高水平發展。

一、通過一些趣味形式的活動促進師生互動

數學作為一門應用型的學科，雖其注重于思考但實際練習也是必不可少的，學生對于通過趣味教學所吸收的課堂知識，記憶是極為深刻的.教師要趁熱打鐵，但枯燥的練習只會使學生對于剛學會的知識的興趣性大打折扣，使課堂效率下降.而以趣味活動為載體的隨堂練習卻能夠很好地處理此問題，小火車式接龍回答、抽簽選擇等小型趣味活動能夠很好地調動學生的思維.從神經學上來講，在多巴胺分泌旺盛的情況下，人的思維邏輯也會得到較大的提升.而這類活動恰好能夠充分調動學生的積極性，使其多巴胺分泌增多.以“分數”數學趣味課堂為例，分數的簡便運算是教學的重要內容，基于此，教師可以依據學生座位的分組，對組數移動變換構成分數運算，對學生進行考查.這樣不僅增加了課堂上的趣味，還讓學生對剛學到的知識進行了鞏固，從而使學生達到對知識的長時間記憶.教師帶領學生參與這種活動，能夠讓學生和教師之間的關系明顯拉近，有利于教師教授學生時對學生人格品質的培養.

二、開展生活化教學活動，激發學生提問欲望

興趣是學生積極主動投入數學課堂的重要內因和動力，也是學習數學知識和技能的重要組成內容，更是培養學生提問意識的重要前提。因此，在小學數學教學中，要鍛煉學生的提問能力，激活學生的思維，教師就要注重學生學習技能和知識探究能力的培養，使學生在產生探究興趣的基礎上，激發其提問欲望，促進學生數學綜合素養的提升。開展生活化教學活動，能夠有效激發學生的探究興趣，科學引入數學知識，激發學生問題意識，提高學生數學素養。生活化教學是指將數學知識與生活常見問題相結合，通過這種方式激發學生的問題意識，提高學生學習能力。例如，在教學“小數混合運算”時，教師便可以借助生活實例教授學生數學知識，陽陽的媽媽住院了，陽陽想拿出自己存的98元錢為媽媽買水果，現在已知去醫院的來回路費是8元，媽媽喜歡吃的蘋果是每斤8.5元，問陽陽可以給媽媽買幾斤蘋果呢？這個問題更符合學生的實際情況，學生會在教師的提問中認真思考，教師還可以嘗試引導學生逆向提問，培養學生的問題意識，深化學生對知識的掌握。

三、加強幾何直觀

例如，在教材三年級下冊《復式統計表》部分內容的講解過程中，展示學生不同的興趣愛好活動圖片，并提問：“你最喜歡的一項活動是什么？”學生給出不同的答案：看漫畫書、寫毛筆字、畫畫、踢足球、短跑等。接著，教師利用數學軟件制作兩個表格，將班級內男女學生的愛好分別填于表中，提問：“觀察這兩個表格，你能夠得到哪些相同的信息？”學生回答：“兩表都在描述喜歡不同活動的人數。”再選取三名學生，將他們的年齡、身高、體重、愛好信息整理后呈現在多媒體上，讓學生嘗試將復雜的信息填入同一個表格中，如引導學生畫出五列四行表格，分別將姓名、人數、年齡、身高、體重、愛好等信息填入表中，并將多媒體所提示的信息納入表中，從而制成一個能夠體現所有復雜信息的統計表。提問：“相比多媒體上呈現的雜亂信息而言，統計表有什么優點？”學生回答：“統計表簡潔清晰，能夠有序展現不同人的有關信息。”由此可知，通過引導學生學習統計表的有關知識，加強幾何直觀，能夠使之學會利用圖表呈現信息，或者根據信息制出圖表。

四、加強情境創設，實施有效提問

在課堂問題設置的過程當中，情境的有效創設是必不可少的。教師在此過程當中應該保障情境創設妙趣橫生，新穎別致。這樣才可以符合學生的學習特點和求知欲望，真正讓學生的學習動力和興趣得到不斷的激發。例如，在講解《比較分數的大小》的過程當中，教師就可以加強故事情境的創設，可以將“孫悟空分西瓜”這樣的故事引入進來。孫悟空得到西瓜后決定平分，但豬八戒非要西瓜的1/5或者1/6。孫悟空滿足了豬八戒的心愿，但豬八戒卻發現自己得到的西瓜變得更小了。在情境創設完畢之后，教師就可以對學生進行問題的提出：“為什么豬八戒最終得到的西瓜變得更小了？”“你能幫助豬八戒解決這樣的問題嗎？”通過這樣的方式就可以讓學生在情境探索過程當中懸念頓生、趣味盎然，真正地讓課程氛圍變得更加活躍，讓教學的開展也生動有趣。

結束語

數學互動趣味教學在小學數學的應用不僅提高了學生的數學成績，更是培養了學生的綜合核心素養及邏輯性思考能力、辯證性思維、創新能力、面對困難的無懼、敢于探索的勇氣.數學互動趣味教學這種能夠讓學生提出更多問題的教學方法會對人才的培養，個人能力的提升，學生的核心素養的培養有重要的作用.

參考文獻

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