基于“職業精神”的中職語文混合式教學實踐研究

吉 慶

（浙江工業大學，浙江 杭州 310000）

近年來，我國經濟的快速轉型，對素質教育和職業能力的重視程度日益提升。中職學校重視職業能力的培養，有助于真正落實國家對職業教育的新要求。

一、中職語文職業精神與混合式教學的基本內容

2020年，教育部發布了《中等職業學校思想政治課程標準》，首次明確凝練了思政學科的核心素養，其中包含政治認同、職業精神、法制意識、健全人格。本文從“職業精神”入手，一絲不茍、精益求精、追求卓越；遵守紀律、認真負責、團結協作；誠實守信、樂觀積極；勇于創新、開拓進取等這些都是職業精神的外化表現。

混合式教學，是將“線上”和“線下” 兩種教學組織形式有機結合，利用信息化手段對教學媒體、教學方法及教學策略等進行優化，以提升教學效果為目標，將傳統課堂教學與網絡在線學習的優勢有機結合的新型教學模式。

教師融入職業精神在混合式教學中，篩選教學內容、設計教學過程，同時還關注到學生的學習興趣，豐富了教學形式，將學習的成果加以內化， 真正落實提高學生的職業精神。

二、提升職業精神的中職語文“混合式教學”模式

從中職語文線上線下混合式教學和職業精神培養兩條路徑出發，將中職語文教學分為四個階段任務，通過整合教材內容篩選適合職業精神培養的教學內容：第一階段篩選《職業》《那一年，面包飄香》《庖丁解牛》《永遇樂 京口北固亭懷古》等文學作品，通過任務布置、品讀賞析、作業檢查等混合教學，引導學生正確認識職業、選擇職業，合理定位職業理想；第二階段篩選《社會沒有義務等待你成長和成熟》《一碗清湯蕎麥面》《應用文寫作通知》等教學內容， 通過探究表達，引導學生樹立正確職業態度；第三階段篩選《項鏈》等教學內容，借助混合教學和課中分角色人物對話感悟等教學方式，引導學生理解誠信高于享樂重于苦難的深刻道理，以此培養學生誠信的職業道德；第四階段篩選《創造宣言》《口語交際辯論》等教學內容，通過思辨啟發學生不斷創新以適應時代發展，以此培養學生職業創新精神。整個教學模式以“雙軸”為經，“四步”為緯， 循序漸進地實現中職學生職業精神穩步提升（如圖1）。

圖1 “雙軸四步提升”教學模式圖

將“混合式教學”分為課前、課中、課后三個主要環節，每個環節都考慮到“職業精神”的培養，讓學生的個性在教學中得到充分發展，成為學習真正的主人，以求培養學生的核心素養（如圖2）。

圖2 “職業精神”混合式教學

三、提升職業精神的中職語文“混合式教學”案例

在教學實踐中，筆者把“混合式教學”與職業精神培育有機結合，使學生的職業能力得以落地生根，課堂教學被有效激活。筆者嘗試以《庖丁解牛》一課為案例說明。

四、融入職業精神的“混合式教學”帶來的“質變”

借助線上線下“混合式教學”的技術平臺，教師和學生得到共同成長。教師充分研究教材，篩選整合針對“職業精神”培養的教學內容，制作和剪輯微課視頻，整個環節設計，對自身的學科素養和信息化能力都有快速發展；學生的學習效率、學習興趣以及自主學習的能力都得以提高，自律性增強，綜合能力和職業精神也大幅提升，達到了質的飛躍。

落實學生職業精神的培養，教師必須從中職學生的實際需求出發，以教學模式的改革為保證，充分利用“混合式教學”的優勢，積極為學生創設個性化的學習環境。這樣，學生可以實現自我建構，在思考、品讀、合作、探究中找到文化學科與實踐工作之間的勾連，從而切身體會基礎文化知識的應用價值和精神內涵。

教學內容 《庖丁解牛》——一代庖廚巨匠的成長經歷解讀 學時 1課時授課對象 二年級建筑施工專業 授課地點 智慧教室教學內容分析本文是一篇文言文，教學課時是兩課時。本課選自第二課時，通過線上線下混合式教學引導學生感受“職業精神”的具體體現，并且從庖丁的成長經歷，合理定位自己的職業理想。學情分析本課授課對象是建筑施工專業18級生，他們平均年齡16歲，主要以男生為主。他們熟悉網絡，能學習使用搜索工具，能接受新鮮事物；思維活躍、反應迅速；喜歡嘗試、愿意表現，喜歡跟老師合作，但語文學習的主動性欠缺，思維的深度和準確性欠缺。根據學生語文能力調查問卷，發覺本班學生已經掌握一定的閱讀能力。但就本課的學前調查而言，他們對職業精神缺乏深入了解，對工匠精神雖有認同但了解不夠深。教學目標知識目標：積累文中生僻的字詞；能夠敘述《庖丁解牛》的故事以及庖丁的成長過程，從而理解“職業精神”的內涵能力目標：通過略讀、精讀、批注法、小組討論整體感知課文內容，幫助學生理解文意，進而思考“職業精神”與職業相聯系的具體方面德育目標：體會庖丁在成長過程中表現出的專注、嚴格、精湛的職業精神；學習庖丁的職業精神，從而感悟“職業精神”的內涵，樹立正確的職業觀，定位正確的職業理想。教學重點 引導學生理解庖丁成長過程中表現的具體職業精神教學難點 感悟“職業精神”的內涵，樹立正確的職業觀，定位正確的職業理想教學過程課前階段教師活動學生活動 職業能力訓練（一）問卷星：你覺得古文學習困難嗎？你對工匠精神理解嗎？（二）針對問卷星的調查，在職教云平臺設計預習：1.學習《庖丁解牛》的誦讀（幫助學生提前解決文中生僻的字詞讀音），并借助課本注釋初步理解文意；2.觀看《大國工匠》短視頻（深化學生對“職業精神”的直觀感受）。各小組成員合作學習：查閱工具排查積累生字詞，在學習平臺上自學教師推送的預習資料并完成學前調查。團結協作一絲不茍

課中階段教師活動學生活動 職業能力訓練（一）檢查預習：1.檢查學生課文字詞的掌握情況，課堂及時糾正問題；2.提問：同學們從《大國工匠》中看到哪些職業精神的具體品質？從學生們各抒己見談到的職業精神引出《庖丁解牛》學生個別點讀、分角色誦讀課文；小組分享對《大國工匠》中職業精神的理解 積累與誦讀感悟（二）在預習的基礎上鞏固：1.請學生講述《庖丁解牛》的故事。2.思考這個故事給了我們什么啟示。（小組合作討論）教師根據學生的回答梳理小結：從庖丁解牛中我們發現，反復實踐，掌握事物的客觀規律，便能得游刃有余的處理，最終迎刃而解。1.學生通過搶答上臺PK，其他同學在平板上完成練習2.學生快速閱讀瀏覽全文，明了整篇文章的脈絡：（1）復述事件（2）每組派一個代表總結3.學生搶答，小組加分團結協作遵守紀律競爭精神（三）賞析文本重點部分（1）手之所觸，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音。合于《桑林》之舞，乃中《經首》之會。【專注于心】（2）雖然，每至于族，吾見其難為，怵然為戒，視為止，行為遲。動刀甚微。（可是每當碰上筋骨交錯的地方，我一見那里難以下刀，就十分警懼而小心翼翼，目光集中，動作放慢。）【嚴于律己】 （3）今臣之刀十九年矣，所解數千牛矣，而刀刃若新發于硎。（庖丁的解牛刀用了19年，刀刃鋒利仍與剛磨出來一樣。）【技術精湛】1.學生再次誦讀文本 ，學習批注并做筆記2.學生接受任務后（1）合作探究，對文章進行勾畫圈點批注（2）每組展示批注，其他同學觀察評價 誦讀與感悟總結提煉仔細認真（四）思考與感悟（1）思考：庖丁解牛從“技”到“道”經歷了怎樣的階段？（2）思考：庖丁解牛技術高超的原因是什么？images/BZ_59_1057_1308_1095_1461.png組合作討論，分享結果1. 專：專業、專注職業精神 2. 嚴：嚴格、莊嚴3. 精：精湛、精通提煉升華小結：學習了庖丁解牛，我們學習了，要想做好一件事，就必須發揚職業精神，敬業專注、精益求精、反復實踐，才能得心應手，運用自如，迎刃而解 學生聽，感悟意識與態度課后階段布置任務：解牛是一件小事，庖丁卻把它做到了極致，我們驚嘆于職業精神在解牛這件事情上的充分運用的同時，是不是也可以試著把這種精神運用到我們的專業課學習中呢？請你錄一段瓷磚貼面的實訓視頻，上傳職教云。一絲不茍精益求精專心致志自信自強課后學生繼續研討學習，分享學習心得，總結提升。教師反思，跟蹤指導，了解學生的實際需求，優化課程。