中職“服裝結構制圖”創新教學策略研究

陳小娟

（江蘇省東臺中等專業學校，江蘇 東臺 224200）

現階段的中職院校服裝設計專業課程存在大量的教學誤區和漏洞，對學生們未來的就業造成了不小的影響?！胺b結構制圖”是一門重要的教學課程，蘊含豐富的教學內容、方法和技巧，對學生未來的社會工作有很大的影響。但由于理念的缺失和意識的落后，教學效果與理想效果存在很大的差距。基于此，教師應對教學現狀進行仔細分析，不斷進行教學策略的創新以滿足學生們的需求，迎合市場的變化，保證教學內容的有效性。

1 中職“服裝結構制圖”的教學現狀

1.1 教學資源更新速度慢

在社會高速運轉的今天，人們對于時尚的概念不斷深化和創新，并且速度越來越快，對服裝設計類的學生提出了不小的挑戰。中職院校的服裝設計專業，是社會不可缺少的部分，學生們的專業能力和制作水平影響著我國服裝市場基礎工作人員的整體水平。在現階段的教育活動中，呈現出教學資源更新速度慢的情況，大部分是由于教學專業性不足、學校缺乏對市場的考察和總結以及對現階段的服裝行業了解不多造成的。審美意識的強化和生活水平的提升，使人們對各種充滿設計感的元素產生了興趣，然而現階段的“服裝結構制圖”課程還秉承著舊的教學理念和教育經驗，在開展課程教學時，缺乏對新內容的接收和學習，更新速度緩慢，學生和教師都缺乏對內容的累積和總結。這些都是需要進行創新和改革的內容。

1.2 教學手段和方式單一

教學手段和方式單一也是重點問題。首先，教學內容不完善，并且大部分的內容都是在課堂上完成的，教學模式是照本宣科（教師對著教材書念一遍），對重要內容缺乏講解，在實際應用上缺乏實物的觀摩和分析。其次，方式的單一還體現為對數據的分析較少。服裝行業的數據更新速度較快，并且對顏色、設計感、搭配的要求較高，需要不斷進行總結和分析，預測下一個時尚元素。但是，在現階段開展“服裝結構制圖”教學時，課上經常缺乏對這一內容的講解，大多數教師也忽略了這項內容的教育目的，或者并未察覺數據分析的重要性，造成了教學觀念和方式的嚴重落后，對學生能力的提升也造成了不良影響。

1.3 重理論、輕實踐

理論聯系實際是所有階段教學的重要目的，學生進行課程學習就是為了畢業后能夠順利入職理想的工作崗位。但在現階段的教學中出現了較為嚴重的問題，如在進行課程學習時，經常出現重理論、輕實踐的情況。這種情況的產生主要有兩種原因：一種是學校的能力有限，缺乏可以實際操作實踐的教室，影響課堂教學質量；另一種情況是缺乏與外界的溝通，沒有找到合適的企業開展實習。這兩項內容的缺失，讓學生們只能掌握理論知識，真正到了實踐環節，缺乏一定的經驗，尤其是在進行服裝結構制圖的過程中，經常出現預留數據不足、關鍵部位處理不當的情況。不僅沒有很好地應用所學知識，還造成了不小的困擾，對學生的發展造成了很大的影響[1]。

2 中職“服裝結構制圖”教學策略創新

2.1 整合課程內容，適應時代發展

在中職院校的“服裝結構制圖”教學中，不僅需要根據教學要求，讓學生掌握相應的教學內容，還需要教師緊跟時代的發展步伐，打破傳統教材的局限性，對內容進行大膽的改革和創新，促進學生能力的提升。首先，整合教材內容的目的是對重點、基礎、必學的知識內容進行篩選，淘汰一些較為落后的技巧和方法，以免浪費教學時間；其次，對教材中的案例進行對比，淘汰一些并不流行的內容或者較為老套的設計理念，使用全新的案例和內容，實現方法和科學技術的接軌；最后，加強對市場的考察和總結，明確人才需求，并對先進的服裝專業教育進行了解，圍繞人體結構、制圖基礎、裙裝、褲裝、上衣、連衣裙等內容展開教學，更好地滿足社會和市場的需求，達成教育目的，適應時代的發展，實現教學內容的創新。

2.2 創新教學模式，豐富課堂內容

首先，由于現階段的教學手段較為單一，且中職院校的學生處于青春期，教師更應對自身的教學理念進行更新，創新多種有效的教學手段，適應學生們的年齡特點和心理需求。如在講解“服裝結構制圖”專業課程時，教師應當充分尊重學生們的主體地位，讓其自主研究相關知識，并鼓勵他們大膽表達，提出一些有效的教學意見；其次，校方應當加大對相關專業的資金投入，設置立一些可以展開實操的教室，在教師的帶領下展開實際操作的練習，讓學生動腦、動手、動口，培養其主動學習的習慣，使其慢慢掌握學習方法，形成良好的學習能力；最后，教師在講解新的課程內容時，應當作好課前準備，盡量使用實物觀摩的方式展開教學，對“服裝結構制圖”課程有很大的幫助，能讓學生通過模仿提高制圖作業的完成效果，豐富課堂教學內容，促進能力的穩定提升[2]。

2.3 加強實踐教學，激發學習興趣

濃厚的學習興趣是開展教學最重要的前提條件?！胺b結構制圖”是一門較為開放的課程，靈活度較高，可以考驗學生們的審美、思維邏輯等方面的能力。在開展教學活動時，應當充分激發學生們對服裝結構制圖的興趣，可以講解一些服裝的演變史，圍繞古往今來的發展歷程展開教學，不斷激發他們的學習興趣。在此基礎上，對較為流行的元素進行教學，讓他們對內容進行對比，并在掌握理論知識的基礎上展開實踐教學，以小組為單位模擬實際操作。可以讓他們對不同知識內容進行模擬和研究，如將法國時裝和中式旗袍進行對比，發現二者具有明顯的文化代表性，展現了不同國家的民族特色。因此，教師可以讓學生們對二者進行比較，自主動手操作，深度挖掘兩種服裝的審美價值，激發學習興趣，更好地達成教育目的[3]。

2.4 利用多媒體，豐富教學資源

隨著科學技術的快速發展，現代教學設備已經被大量投入教學課堂中。在中職院校“服裝結構制圖”課程以往的教學過程中，受到款式圖、樣衣、制圖等多種客觀條件的限制，需要對知識內容進行多次重復演示。使用多媒體教學這一輔助手段，可以很好地突破這些條件的限制，并且能夠將上述內容利用幻燈片的方式進行演示和分析，向學生們展示多種先進、流行的時尚元素，豐富課堂教學資源，連接視覺、聽覺，豐富感官體驗，鍛煉學生的思維能力[4]。如在“服裝結構制圖”課程中，教師使用幻燈片對款式圖和設計元素進行分析，并且進行靜態和動態的轉換，讓學生們系統地了解教學內容，更好地突出教學的本質，加強對關鍵點的學習。對于重點知識內容，可以延長時間，開展細致的內容講解，加強學習效果，提升教學質量和效率，提升學生對知識的接受程度，增加短時記憶的容量，滿足學生、社會對知識內容的需求，為課程教學提供了極大的便利，保證了教學內容的有效性。

2.5 聯系相關企業，開展教學實踐

重理論、輕實踐的教學問題，在任何學段都應當注意。中職教育培養的學生是專業技術型人才，在進行課程安排和教學時，教師應當加強對這方面內容的調控，選擇一些合適的機會，讓學生們展開實際操作，更好地理解所學內容，以一個良好的心態面對畢業后的社會生活。作為校方，應當與企業建立合作關系，確定實踐教學理念，要有一定的開放性，達成對教學內容和教學方法的創新和改革，不斷提升學生的綜合能力和心理素質。

“服裝結構制圖”課程是專業課的重要組成部分，在內容的選擇和確立上需要學生們進行反復的實驗和操作，對預留數據、搭配等問題進行研究。因此，在創新改革過程中，校方應當聯系一些相關企業，根據學生們的能力，實現理論和實踐的有效融合，真正鍛煉學生的實踐能力，使其對專業課程形成一定的了解，養成良好的專業素質，激發學生們的學習自主性，為未來的工作和生活積累經驗，更好地面對未來的挑戰[5]。

3 結語

本研究對中職院校服裝專業的“服裝結構制圖”課程現狀進行了分析，指出了存在的問題，針對這些問題和現狀，提出了幾點教學策略。社會和市場在不斷更新和進步，中職院校作為培養專業技術型人才的基地，應當不斷加強自身的教育理念，對學生的能力、社會的需求、教學制度的創新進行深入研究，努力迎合社會和市場的需要，對教學內容和手段進行大膽的改革，激發學生潛力，使其應用精湛的專業技術，更好地應對社會需求。