工匠精神視角下大學生創新創業人才培養——以服裝設計專業為例

黃國軍

（湖南工藝美術職業學院，湖南 益陽 413000）

“工匠精神”自提出以來便被各行各業重新審視其內涵，并在行業中得到應用。提倡大學生創新創業，不急躁、不急于求成、專注、追求完美是大學生創業成功的關鍵要素，也可以總結為工匠精神。工匠精神與大學生創新創業人才培養的融合，在為社會培養更多優秀棟梁之才方面有重要意義，既有助于工匠精神在年輕群體中的傳承，又有利于大學生實現創新創業的目標。例如在服裝設計專業，無論是想創新還是在創業中，都需要深耕行業，保持工匠精神。

1 工匠精神對大學生創新創業人才培養的重要性

在大學生創新創業人才培養的過程中，工匠精神不僅有助于培養大學生良好的職業素養，還與高校的教學理念高度契合。

1.1 培養良好的職業素養

職業素養對一個人的事業成敗起到十分關鍵的作用。工匠精神雖然是由敬業、一絲不茍的老一輩傳承下來的，但是從廣義的角度看，又是與時俱進、融入新時代需求的職業素養[1]，其體現的專注細節、無私奉獻、堅持不懈、不斷完善自身的理念，正是現代創新創業者應具備的素養。在服裝設計行業更是如此，只有專注細節，不斷修改，不輕易被打垮，才能不斷突破，創作出新的作品。在創新創業過程中，會遇到很多困難，如果沒有耐心，經不起挫折，那么創業必然會失敗，工匠精神的培養也是一種心智的磨練。

1.2 與教學理念高度契合

高校在對大學生創新創業人才培養過程中，始終秉持以社會責任感為核心的教育理念，不斷強調愛崗敬業的職業操守和社會道德，同時強調工作作風、職業責任等職業道德。高校在對大學生創新思維的培養過程中，從理論到實踐，結合事物的本質、規律，形成新的思路、理念。工匠在接受培養的過程中，也是經過類比、推敲，不斷制作出的藝術品。高校在大學生創新創新過程中，必然要建立一套完整的體系、制度來規范教師和學生，工匠的培養也是如此，這樣才能將復雜的工藝傳承下去。因此，工匠精神與大學生創新創業人才的培養理念和方式是比較契合的。

2 大學生創新創業人才培養的現狀

即使現代社會一直提倡工匠精神，但是學校還沒有將這一理念落實在學生身上，學生缺乏這方面的意識，老師在教學環節中也沒有設計相應的實踐內容。

2.1 學生缺乏工匠精神

由對服裝設計專業大學生的調研可知，部分學生知道“工匠精神”這個理念，但是并沒有應用于日常學習和生活中，認為工匠精神可有可無，只在以后的工作中才可能需要。服裝設計是一個需要創新的專業，但是學生缺乏工匠精神，可見學校的人才培養并不具備“工匠精神”，無論對學生日后走出學校進行本職工作創新思維的培養還是對創業而言，都是不利的。

2.2 教學內容忽視了工匠精神的培養

大多數課堂教學依然未從傳統的教學理念中走出來。創新創業人才培養課堂除了幫助學生總結規律、開拓創新、開發想象力之外，還應培養腳踏實地、無私奉獻、專注嚴謹、知行合一的工匠精神。課堂上沒有相應教學內容的設計，學校舉辦的活動也沒有融合“工匠精神”，更沒有相應的制度規范。服裝設計專業的大學生即使在校時可以創作出一幅漂亮、有新意的作品，但是畢業后的工作道路是漫長的，優秀的人才有很多，如果沒有工匠精神的加持，也無法得到長久發展。

3 在大學生創新創業人才培養中融入工匠精神的策略

工匠精神對大學生創新創業人才的發展有著深遠的影響，如何在日常教學中融入工匠精神，是高校在培養創新創業人才時需要重點關注的。高校教育的目標不僅是培養技能型人才，更應該培養具備專業技能和良好職業素養的綜合性人才。

3.1 思想教育

培養學生的工匠精神，讓學生在學習、生活、工作中實現知行合一，需要長期的思想教育[2]。從入學起，就要讓學生認識到傳承工匠精神的重要性并深刻理解工匠精神的內涵，無論是思想教育課還是其他課堂，都應該將這一理念貫穿始終。除了對學生進行思想教育外，還應該定期組織相關培訓，深化教師對工匠精神的認識。作為知識技能的輸出者，教師只有深刻理解這一概念，才能合理地設計教學內容，將這一理念傳輸給學生，將工匠精神在高校教學中的融合落到實處。

3.2 專業課實踐

專業課實踐是培養學生動手能力、知行合一的工匠精神的方式，通過在教學內容中設計實踐環節[3]，讓學生深度理解工匠精神的重要性。例如對于服裝設計專業的學生，為了培養學生的專注力、堅持不懈的精神，可以布置一個手工任務，要求學生在一定時間內完成一個創新設計作品[4]，讓學生將工匠精神付諸實踐。因此，學校應該做好課程體系的建設，設置相應的專業實踐課程，給學生提供實踐的機會。在課堂上，可以組織一些小型的實踐活動，設定一個具體的主題，如傳統元素在現代服裝設計中的運用，讓學生闡述自己的服裝設計理念及思路，如果時間充足，還可以讓學生畫出草圖。在專業實踐課程中，應對學生進行系統的技能培訓，設置明確的目標，督促學生自主完成項目任務，在這一過程中鍛煉學生的實踐能力，實現理論知識和實踐的結合。在學生完成任務之后，對學生進行全面的評價，尤其要關注一些重要的細節，讓學生充分領悟工匠精神的重要性，學會用工匠精神指導自己的實踐活動。

3.3 培養自我反思的能力

對于工匠而言，為了完成一個好的作品，除了要專注、堅持、不斷努力之外，還需要有自我反思的能力。大學生的創新創業也當如此。自我反思是對自己的一次復盤，只有在實踐中不斷復盤、總結經驗、彌補不足，才能不斷進步、精益求精。在大學生創新創業人才的培養過程中，教師要注重培養學生敢于復盤、樂于復盤與反思的能力，這也是培養工匠精神的要求。因此，在平時的課堂上或是在實踐課程中的作品設計環節，應該讓學生不斷回顧，相互討論服裝設計中的創新之處。比如，新設計元素、面料的選取，或者是作品整體效果的影響因素，改正不足，保留可取之處，讓學生了解到其他同學對自己作品的看法，不斷反思、改正、進步。

3.4 構建制度保障

工匠精神的創承，需要制度的規范。學校應營造濃厚的學術氛圍，形成有系統、有制度的校園文化。同時，在對教師進行工匠精神的培訓時，也要制定具有工匠精神的制度規范，使教學活動有章可依。對于新進教師，也要對其進行學校的教育模式和教育程度的培訓，有助于推進教學進度。例如在服裝設計專業教學中，品牌服裝市場調研、設計構思、設計草圖的繪制、設計方案的確定、彩色效果圖的繪制、平面款式設計、面料選擇等，每一個環節都有學問，只停留在理論上是不夠的，還需要實踐，讓學生親自選擇面料、搭配顏色等，在實踐中養成工匠精神。

4 結語

在大學生創新創業人才培養過程中，工匠精神的融合不是一朝一夕的事情，需要根據實際情況作出調整，不斷深化教師和學生的觀念、認知。學校要有組織、有條理、系統性地開展工作。首先，讓學生認識到工匠精神對工作、學習和生活的重要性；其次，采取措施，將工匠精神融入學生的日常行為中，養成習慣，達到教育的本質目標，培養專業技能和職業素養較高的綜合性人才。