一名高中女生的心理恐懼
——總是怕自己的病好了

文/馬志國(guó)

導(dǎo)讀

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培。”如何根據(jù)青少年在生理、心理上的發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用相關(guān)的心理教育方法和手段，全面提高青少年的身心健康，成為當(dāng)下重要的課題。為此，本文將用真實(shí)的案例、科學(xué)的講解，講述青春期心理知識(shí)，讓青少年充分發(fā)揮心理潛能，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

人，不論男女老幼，不分高低貴賤，都難免有讓自己擔(dān)心、害怕的事。然而，女孩于佳（化名）的擔(dān)心害怕，卻讓人覺(jué)得莫名其妙。

心理困擾：總是怕自己的病好了

當(dāng)于佳和家人來(lái)到咨詢(xún)室，我詢(xún)問(wèn)她怕什么，于佳說(shuō)怕自己的病好了。我很詫異，面對(duì)我的疑惑，于佳再次明確告訴我：“沒(méi)錯(cuò)，很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我總是怕自己的病好了。”

于佳的害怕為什么如此莫名其妙？隨著心理咨詢(xún)的進(jìn)展，我了解了于佳的故事。

于佳從小就是個(gè)學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀的女孩，是班里的“尖子生”。中考憑自己的實(shí)力考進(jìn)了重點(diǎn)高中，又憑實(shí)力被編入重點(diǎn)班。然而，出人意料的是，于佳進(jìn)入高中后就再?zèng)]開(kāi)心過(guò)，總是狀態(tài)不好。而且，考試名次一而再再而三地下滑，一直滑到了年級(jí)排名的末尾。于是，上學(xué)成了令于佳頭疼的事。每天該上學(xué)了，她都磨磨蹭蹭，后來(lái)干脆就隔三岔五地請(qǐng)假，以至于竟提出來(lái)要休學(xué)。雖然，家長(zhǎng)并未答應(yīng)休學(xué)，可她已有一個(gè)多月沒(méi)去上學(xué)了。

一直以來(lái)，于佳請(qǐng)的都是病假。就是這樣，于佳讓家長(zhǎng)頭疼的不僅是學(xué)習(xí)，還有身體。于佳從小身體就不太好，進(jìn)入高中后就更愛(ài)鬧病了，心臟、腸胃、胸口，不是這里不好受，就是那里不舒服。于佳因?yàn)闀r(shí)常鬧病待在家里，晚起晚睡，幾乎每天都是一副病懨懨的樣子。而讓家長(zhǎng)感到困惑的是，幾次帶于佳去醫(yī)院，醫(yī)生檢查后都說(shuō)孩子很健康。

萬(wàn)般無(wú)奈之下，于佳家長(zhǎng)輾轉(zhuǎn)聯(lián)系到我。家長(zhǎng)介紹了上面的情況后，依然深陷愁苦之中。于佳父親說(shuō)：“我跟孩子講了好多道理，講未來(lái)、講人生、講學(xué)習(xí)，可孩子根本聽(tīng)不進(jìn)去。”母親插話(huà)道：“孩子學(xué)習(xí)不好也就罷了，現(xiàn)在還總是身體鬧病，小小年紀(jì)，整天像個(gè)病人似的。我們心里特別焦慮，不知如何是好？”

心理探究：沒(méi)有了努力的希望

幸運(yùn)的是，于佳自己的求助愿望非常強(qiáng)烈。于是，我們開(kāi)始了單獨(dú)會(huì)話(huà)。經(jīng)過(guò)初步交流，建立了較好的合作關(guān)系，我請(qǐng)于佳從最困擾自己的問(wèn)題開(kāi)始。

“你說(shuō)怕自己的病好了，是什么意思呢？具體說(shuō)說(shuō)好嗎？”我看向于佳，面帶微笑地問(wèn)。看父母不在，于佳完全消除了顧慮：“您已經(jīng)知道了，我初中的時(shí)候是尖子生，總是前幾名，可是到了高中，第一次考試我就到了中游，滑到了年級(jí)160多名。這給我的打擊非常大，老師找我、家長(zhǎng)說(shuō)我。我不是不努力，可是我感覺(jué)腦子不轉(zhuǎn)了，什么都學(xué)不進(jìn)去了，再次考試又滑到了260多名，以至于到上學(xué)期末成了年級(jí)倒數(shù)。我……”

“你感到找不到希望了？”

于佳看看我，淚水滑落，低聲問(wèn)：“我還有希望嗎？我不是不想上學(xué)，我是沒(méi)有了努力的希望……”

“你感到眼前茫然一片，甚至漆黑一片，看不到希望的光。這讓你的心在痛苦中煎熬，在煎熬中度日，熬過(guò)了難熬的一天又一天……”

“是這樣，我感到痛苦，甚至絕望，這些日子真不知是怎樣熬過(guò)來(lái)的……”

“就在這時(shí)候，你的身體開(kāi)始鬧病了。于是，你好像發(fā)現(xiàn)了，身體鬧病，讓你的心病減輕了，讓你有些心安了：幸好鬧病了，如果沒(méi)有這些病，我這個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，怎么說(shuō)得過(guò)去？現(xiàn)在有病了，就可以心安了。也就是說(shuō)，身體鬧病幫你減輕了心病，所以，你不希望自己病好，是這樣嗎？”

于佳連連點(diǎn)頭：“對(duì)，是這樣的。我要沒(méi)有病，學(xué)習(xí)成了這個(gè)樣子，心理上接受不了，幸好身體有病了，我才沒(méi)有那么大的負(fù)罪感和壓力。所以，我害怕自己的病好了。”

“看來(lái)，你是心理壓力太大了。為什么心理壓力這樣大呢？”

于佳輕嘆一聲：“我怕對(duì)不起父母……”

是的，孩子們的心理壓力往往源于父母，源于父母過(guò)高的期望。隨后，在與于佳父母的交流中，他們也意識(shí)到確實(shí)對(duì)孩子期望太高，給孩子造成了很大的心理壓力。父親的施壓強(qiáng)硬——每次考試后，都會(huì)聲色俱厲的告誡。母親的施壓溫柔——幾乎每天都在要求學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成果。

于佳父母為什么對(duì)孩子期望如此高呢？原來(lái)，于佳父母是大齡得子。大凡大齡父母，在和孩子的親子互動(dòng)中，都會(huì)給予孩子過(guò)多的呵護(hù)、疼愛(ài)，于佳的父母也不例外。此外，于佳父親是再婚，結(jié)束前段婚姻時(shí)，女兒跟隨了母親，而今女兒已成家，父親覺(jué)得虧欠了大女兒，就想給予小女兒更多的疼愛(ài)。這種心理補(bǔ)償情結(jié)，在給孩子疼愛(ài)與呵護(hù)的同時(shí)，也暗藏著無(wú)聲的壓力。

心理解析：逃到病里扮演病人

至此，我們可以理解于佳“怕病好了”的心理緣由了。

由于特殊的家庭關(guān)系，于佳父母對(duì)孩子，由過(guò)度疼愛(ài)導(dǎo)致過(guò)度關(guān)注，由過(guò)度關(guān)注導(dǎo)致過(guò)度期望，由過(guò)度期望導(dǎo)致過(guò)度施壓。父母的過(guò)度施壓，導(dǎo)致了孩子的過(guò)度緊張和焦慮。如果說(shuō)于佳以前在如此心態(tài)下的努力，還算有效果，保住了好名次，可是，從普通初中到重點(diǎn)高中后，由于群體結(jié)構(gòu)的變化，于佳是會(huì)有不適應(yīng)。對(duì)此，父母無(wú)視，繼續(xù)施壓；孩子不懂，繼續(xù)焦慮。于是，按照心理學(xué)規(guī)律，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果反而不好了。

在這種情況下，于佳看不到希望，甚至絕望了。這該是怎樣難以承受的心靈困境？于是，于佳不愿上學(xué)，選擇休假，甚至想休學(xué)。但是，這都仍難以讓心靈逃避痛苦、逃避糟糕的學(xué)習(xí)狀態(tài)。實(shí)在無(wú)路可逃了，最后逃進(jìn)了病里來(lái)。此時(shí)，病成了心靈的避難所。就這樣，于佳開(kāi)始了“沒(méi)病鬧病”。

“沒(méi)病鬧病”，就是扮演病人，這在心理學(xué)上叫作軀體化現(xiàn)象。所謂軀體化現(xiàn)象，就是在遇到難以面對(duì)的困境時(shí)，潛意識(shí)里會(huì)讓心理壓力轉(zhuǎn)換成某種軀體癥狀。人的心靈難免遭遇需要暫時(shí)避難的時(shí)候，鬧病正好可以滿(mǎn)足人心靈避難的需要。在這個(gè)避難所里，心靈痛苦似乎可以得到緩解。“心病跑到身體上”，還會(huì)得到一些“附帶好處”，如家人的關(guān)照、困境的回避、責(zé)任的放棄等。不言而喻，于佳扮演病人的過(guò)程中，必定會(huì)得到很多類(lèi)似的附帶好處。而其中，最明顯的一個(gè)就是：考試名次下降，學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，父母也不再追究和責(zé)難，反而倍加關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。

從根本上說(shuō)，由于父母對(duì)于佳的過(guò)度關(guān)注和溺愛(ài)，且只注重對(duì)其智力的開(kāi)發(fā)，卻忽略了對(duì)其非智力因素的培養(yǎng)，導(dǎo)致于佳缺乏頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，缺乏堅(jiān)韌的性格特征，缺乏應(yīng)有的抗壓能力和抗挫能力。因此，于佳在遭遇壓力和挫折時(shí)，會(huì)因害怕而逃避，以至于逃到病里來(lái)扮演病人。

這就是于佳“怕病好了”心理的來(lái)龍去脈。

心理對(duì)策：關(guān)鍵是要找到希望

再次與于佳交流時(shí)，我開(kāi)始著重幫于佳重塑希望。

我們談到了跳蚤。跳蚤堪稱(chēng)世界上跳得最高的動(dòng)物。但是，實(shí)驗(yàn)室里的跳蚤卻讓人看到另外的情形：實(shí)驗(yàn)者先把跳蚤放進(jìn)玻璃杯子中，跳蚤很快輕而易舉地跳了出來(lái)。然后，杯子上罩一個(gè)玻璃罩。于是，跳蚤每次往上跳時(shí)，都撞到這塊玻璃罩。連續(xù)多次后，跳蚤降低了起跳高度，每次跳躍總保持在玻璃罩以下。后來(lái)，實(shí)驗(yàn)者把玻璃罩拿掉，跳蚤再也沒(méi)有跳出杯子。為什么？因?yàn)樘樘鰜?lái)的希望破滅了。

我們又談到了大白鼠。實(shí)驗(yàn)者將大白鼠放進(jìn)裝滿(mǎn)水的水池中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大白鼠掙扎的時(shí)間一般維持在8分鐘左右。接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)是，在同樣的水池中再放入一只大白鼠，在它掙扎了5分鐘左右時(shí)，在水池放入一個(gè)可以讓它爬出水池的跳板，結(jié)果它成功逃生。若干天后，再將這只逃生的大白鼠放入同樣的水池，奇跡出現(xiàn)了：直到放入木板，這只大白鼠竟然堅(jiān)持了24分鐘，最終得救。這是因?yàn)橛羞^(guò)逃生經(jīng)驗(yàn)的大白鼠，多了一種精神的力量，它相信在某個(gè)時(shí)候會(huì)有一個(gè)跳板救它出去，這使得它能夠突破生命極限，創(chuàng)造生命的奇跡。這種精神力量，就是希望的力量。

于佳領(lǐng)悟了：“我知道了，現(xiàn)在的關(guān)鍵是我要找到希望。”

我肯定說(shuō)：“非常正確。更關(guān)鍵的是——希望原本就在你的生命里。我們每個(gè)人幾乎都有無(wú)限的潛能。你初中時(shí)是尖子生，說(shuō)明你的潛能所在。但是，升入高中后，由于群體結(jié)構(gòu)變化，尖子生聚在了一起，你的名次下滑了。這種表面的現(xiàn)象，讓你眼前一片茫然，甚至一片灰暗。其實(shí)，你仍然是你，就你的學(xué)業(yè)情況而言，你仍然可以考一個(gè)不錯(cuò)的大學(xué)。也就是說(shuō)，你的未來(lái)仍然有的是希望。”

“您說(shuō)得對(duì)，我有的是希望。”

“此外，由于你初中時(shí)一直是尖子生，難于面對(duì)優(yōu)勢(shì)不再的局面。加上來(lái)自家校等各方面的壓力，讓你過(guò)于緊張和焦慮，過(guò)于重視考試結(jié)果。這種心態(tài)下，學(xué)習(xí)效率只會(huì)下降，自然感到越來(lái)越學(xué)不好了。”

“是的，我真的感到越來(lái)越學(xué)不好了，所以幾乎絕望了。那我應(yīng)該怎么辦？”

“從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效果的關(guān)系來(lái)看。情緒緊張度太低，缺乏強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率不高；情緒緊張度太高，動(dòng)機(jī)過(guò)于強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率也不高；只有保持適度的情緒緊張度，才有助于提高學(xué)習(xí)的效率。”

溝通至此，于佳終于領(lǐng)悟：不要太在意考試結(jié)果，面對(duì)考試名次要有一顆平常心，放下包袱，要激活大腦，讓大腦重新轉(zhuǎn)起來(lái)。關(guān)于軀體化現(xiàn)象，于佳也很快理解，是心病跑到了身上，自己沒(méi)有病，不能再扮演病人。

心理咨詢(xún)實(shí)踐一再證明，孩子的問(wèn)題往往比較好解決，難解決的是家長(zhǎng)的問(wèn)題。隨后，我跟于佳的父母做了較多的溝通。最后達(dá)成共識(shí)：學(xué)習(xí)上不再施壓，不再有過(guò)高期望，生活上不再溺愛(ài)，不再過(guò)分呵護(hù)，對(duì)孩子堅(jiān)持“三放”：放心、放開(kāi)、放手。而且要標(biāo)本兼治，不僅要讓孩子自己面對(duì)學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)孩子的精神力量，讓孩子學(xué)會(huì)自己面對(duì)生活、擔(dān)當(dāng)人生。

最近一次來(lái)訪，于佳精神煥發(fā)，并興奮地告訴我她父母態(tài)度的轉(zhuǎn)變及自己學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。這一切都讓她重拾信心。一同來(lái)的于佳父母也眉頭舒展，她母親高興地說(shuō)：“最近孩子心情好多了，也愿意跟我們交流了，學(xué)習(xí)效率高了，身體也不再鬧病了。”于佳父親欣喜中還有憂(yōu)慮：“孩子的狀態(tài)是好多了，讓我們也放心了不少。可是，這么多年讓我們疼愛(ài)慣了，這個(gè)非智力因素的培養(yǎng)還是沒(méi)有多少效果啊。”

是的，于佳身心狀態(tài)的好轉(zhuǎn)，他們親子關(guān)系的好轉(zhuǎn)，說(shuō)明親子共同努力在治標(biāo)上已經(jīng)有了明顯效果。然而，在治本上，在頑強(qiáng)意志、堅(jiān)韌性格、抗壓能力、抗挫能力等非智力因素的培養(yǎng)上，仍任重道遠(yuǎn)，還要親子共同付出更多的努力。