生本理念下的小學數學教學改革路徑淺述

□山東省臨沂市蘭陵縣第十小學 王倩

一、小學數學課堂中實行生本教學理念的重要意義

有關生本教育理念，從本質上來說，其重視學生在整體的課堂中的位置，就是全部的課堂教學活動都為了學生著想。在為學生講解知識的時候，應該讓教學的氛圍更加開放，就是需要重視培養學生的情感，由于和基本科目內容相比較，學生本身的情感以及感悟是基礎，是他們學習的動力。換言之，生本教育理念重視的是學生的能力，注重在學習中逐漸積累。所以，生本理念的提出以及推廣運用，符合目前新課程改革的背景以及發展趨勢。

其一，生本理念和新的小學數學教學系統改革互相適應，能夠逐漸讓小學數學課堂改革有所發展。當前，新課改重視創新，有教學理念、教學策略、課堂教學方式，這些都是生本教學觀念獨有的特性，生本教育理念重視以學生為主體，發展學生的個性。就學生來說，他們處在生長發育的初期，身體、智力以及思維形式經過在教學中運用生本理念，能夠建立開放性、多元化的教學方式，針對不同的學生實施不同的教育，全方位提高學生的素質。

其二，生本理念在教學中應用能夠讓學生有良好的學習氛圍，為學生打造一個新的平臺。興趣是最好的老師，是提高學生學習能力的主要因素之一。在新課改背景下，需要以學生為主體，一定要從理念上改變教學觀念，經過實踐徹底改變以前的機械式的課堂教學方式。

二、生本理念下的小學數學教學改革策略

（一）為學生分配預習內容，將教學鋪墊做好

上課之前預習是課堂教學中最重要的組成成分。在課前預習能夠讓學生首先了解新的知識，尋找自身不明白的問題，進一步在教學中有針對性地聽課。大部分小學數學教師都忽略了課前預習的意義，還有的教師讓學生進行預習，卻沒有檢查學生的預習效果。課前預習是展現學生學習主體性的主要途徑。由于課前預習是讓學生獨自完成的，這個過程就是讓學生形成自主學習能力的過程。顯然，因為學生年齡問題，教師需要為學生展現預習的內容，讓學生進行課前預習。例如，在講解“位置”的時候，教師需要提前為學生布置一些相關的位置信息，之后記錄起來，看出位置可以有幾種表達方式，之后帶進教學中和大家分享。此外，教師還可以設置實際的任務情境，引導學生說出自己的好朋友處于什么位置，然后記錄下來。在課前預習的時候，不僅可以使學生意識到位置的幾種表達形式，而且能使學生學習的內容得到運用，展現學生學習的主體作用。

（二）打造良好的課堂環境，激發學生興趣

提高學生的學習興趣是完成生本理念的首要步驟。興趣能夠讓學生積極參與課堂教學，進一步提高教學效果，因此在小學數學課堂中提高學生的學習興趣十分重要。如果想要提高學生的興趣，就要為學生打造良好的教學環境，讓學生在輕松和愉悅的氛圍中逐漸學習新的知識。教師在教學中要有意識地為學生打造良好的課堂環境，幫助學生降低數學學習的難度。例如，在講解“商不變”的時候，教師不需要為學生講解商不變的性質，應該為學生講述一個故事。學生都十分喜歡聽故事，有趣的故事能夠讓學生集中精力聽課，教師在講解：“張老師要給學生發蘋果，首先給兩名學生發4個蘋果，學生感覺少了，這個時候張老師又給20名學生發了40個蘋果，學生還是感覺少，張老師只有對學生說，‘下面我給大家400個蘋果，將400個蘋果分給200名學生’。學生聽到會有400個蘋果，都十分開心，張老師也笑了。”此時，教師詢問學生：“大家感覺張老師的做法有什么共同點呢？”學生思考了一會，不論張老師如何分，學生都只拿到了2個蘋果，不多也不少。聽到這種答案，教師就能了解學生對于商不變性質的掌握情況。

（三）注重學生的具體操作，提升學生實踐能力

大部分學生都認為數學知識點難以理解，因此，在學習的時候存在畏懼心理。對于這樣的狀況，教師需要指導學生經過操作實踐活動，體會數學是真實存在的。例如，在講述“長方形的周長”的過程中，教師需要讓學生首先找到釘板，在上面找到長方形，之后運用尺子量出長方形的周長。然后，教師指導學生說出測量長方形周長的策略，學生經過自己動手操作，都各自發表了意見。有的學生表示能夠運用“長+寬+長+寬”求出周長；有的學生表示能夠運用“長乘2加寬乘2”求出周長；也有的學生表示用“（長加寬）乘2”求周長會更簡單。這些結論都是讓學生經過探究后得出來的，答案是正確的，這種教學模式是可以繼續得到推廣的。

（四）增加學生感受機會，為學生建立實踐平臺

數學屬于小學時期最重要的一門學科，數學課堂中應該提高學生的邏輯思維能力和提升嚴謹性等層面。而由于學生受到自身心理和身體等層面綜合因素的影響，不能具有十分嚴謹的思維能力。因此，教師需要了解學生目前邏輯不嚴謹的狀況，對學生完成有目的的培養。例如，教師在進行“物體”有關知識的教學時，由于學生對實際生活中物體的長度和單位的觀察能力很弱，所以，對有關知識的理解特別淺。教師需要對于學生學習的時候容易出現的問題進行處理。教師需要設定有特點的場景，使學生自身去測量1毫米、1厘米、1米等長度單位，而且經過記憶使學生又一次感受測量。教師需要構建實踐教學平臺，增加學生動手實踐的機會，可以讓學生直接地體會，這會對學生學習數學具有積極作用，這也更好地尊重了學生在課堂教學中的主體位置。學生還可以在此過程中對于抽象數學產生學習興趣，提高學生的積極性。

（五）教師要對具體事例進行分析

就教師而言，應該打造一個能夠互動和溝通的課堂氛圍，就是以學生為主體，教師作輔導，進行實踐教學。在這個過程中最重要就是進行互動，改變傳統課堂中教師硬生生講課的問題，使得學生遵守就的紀律又必要遵守一些無所謂的“規矩”。將問題當作指導方向，為學生提供更多的分析時間以及空間，使學生深入探究問題、思考問題以及處理問題。例如，在講解“認識平行四邊形”的時候，教師可以運用多媒體教學，并運用PPT為學生展現一些準備好的圖形，設計相應的問題。使學生觀看這些圖形，思考這些圖形都具備什么特征，每個圖形之間的聯系，然后在課堂上勇敢發表自己的看法。

三、結語

綜上所述，在目前教育理論的推進下，多種新的教學策略都展現出來。而不管是運用哪一種教學策略，教師都需要具體地貫徹以及落實生本理念，要尊重學生的主體地位，信任學生的能力。學生即使年齡很小，但他們也具有自我探究以及自我研究的心理需要，教師需要為學生創造適當的機會，對于學生要適當放手，讓學生在不斷探究中學習數學知識，促進自我探究能力的養成對于學生以后的發展具有十分廣泛而深遠的意義。