互聯網背景下小學英語“E+C”學習模式初探

□甘肅省張掖市高臺縣西街小學 白雅麗

小學英語“E+C”學習模式相比較于傳統的教學模式，其優越性非常明顯，教應充分發揮這種教學模式的長處，以取得最佳的教學效果。英語的“E+C”模式，重在學生的積極參與，發揮學生學習的主觀能動性，讓他們主動研究課本，探究新知。小學英語“E+C”學習模式，其目的就是把學習的主動權還給學生，讓學生借助互聯網的優勢，通過線上線下的學習，充分發揮互聯網學習的自由靈活作用，讓學生合理安排學習時間，提高學習效率。

一、小學英語“E+C”學習模式解讀

重構傳統課堂教學模式，將互聯網背景下的在線自主學習和課堂面授有機結合。針對小學英語“E+C”學習模式，首先要明確這種學習模式的教學理念，這種學習模式中的“E”，就是E-Learning，指的是學生借助互聯網的優勢，在學習的過程當中形成“生機互動”的學習模式，充分體現自主學習。“C”，就是Classroom，一般情況下就是傳統的面對面授課形式，教師當面講解，學生當堂學習，形成“師生互動”的學習模式。這兩種學習模式各有利弊，如果能夠把這兩種學習模式結合起來，就一定能夠很好地提高學生學習英語的效率。小學英語“E+C”學習模式，就是典型的把這兩種教學模式有機結合在一起，充分發揮學生的學習主觀能動性，讓他們積極主動地參與到學習當中，主動學習。在實際教學過程當中，根據課堂教學的實際需要，教師可以借助互聯網的教學優勢，重構傳統的課堂教學模式，讓傳統的教學模式能夠適應互聯網條件下的教學模式。靈活運用這兩種教學模式，可以滿足不同學生學習英語的需求，打造高效率的英語學習課堂，快速提高學生學習英語的效率，從而能夠大幅提高教學質量。

二、小學英語“E+C”學習模式的重要作用

（一）師生角色重新定位，體現了學生的學習自主性和創造性

小學英語“E+C”學習模式的核心概念，就是不論是課堂學習，還是課余學習，不論是線上學習，還是線下學習，學生永遠是學習的主人，在這種學習模式當中，始終要發揮學生學習的主觀能動性，讓他們積極地參與到課堂教學中，真正扮演學習主人翁的角色。與傳統課堂教學相比，小學英語“E+C”學習模式，能夠打破固有的教學觀念，重塑課堂教學當中的角色，能夠讓師生角色重新定位，讓學生的學習由被動變為主動，真正體現了現代教學理念，打造了新時代的小學英語課堂教學模式。學生的角色轉換了，他們的學習積極性就調動起來了，就能主動去學習，主動去研究課文內容，尋找課本當中的知識點，然后進行研究、整理、歸類，形成系統性的知識。學習主動性調動起來了，那么學生的創造性也就調動起來了，他們在學習的過程中能夠創造性地學習英語知識內容，不斷總結更好的學習方法，不斷探究英語知識的奧秘，在循序漸進的探究過程中，有所發現、有所體悟，從而能夠不斷進步，最終走進英語的殿堂中。

（二）突破時間和空間的限制，使聽力和口語能力的培養更有效

小學英語“E+C”學習模式，一個最突出的特點就是打破了時間和空間的限制，有效提高了學生學習英語的效率。課堂學習模式，受到一定的時間限制，尤其是學生必須在有限的時間內學習英語知識，同時學生學習的空間也受到了一定限制，給學生學習英語帶來了一定的不便。“E+C”的學習模式，可以不受時間的限制，學生在任何時候都可以學習。對于小學生來說，英語是一門新的語種，學起來就得從零開始，同時受到漢語語法體系的影響，學習英語就更加吃力了。尤其是口語能力，很多學生打開書本照本宣科，能夠把課文讀下去，如果讓他們單獨說幾句英語，那么他們就不會說了，他們的口語能力非常有限。同時，小學生的英語聽力能力也是有限的，在英語聽力對話當中，大多數小學生聽不懂對方說的意思，不能夠用英語跟對方交流。英語“E+C”模式，能夠彌補小學生聽力和口語表達能力的不足，有效提高學生的口語表達能力，提高學生的聽力，讓他們在聽說讀寫幾個方面同時進步、同時提高，最終提高學生的英語綜合能力，為他們將來更進一步的學習奠定一個扎實的基礎。

（三）拓寬學習渠道，滿足不同學生的學習需求

網絡的普及，教學手段的多樣化，給小學英語教學帶來了極大的方便，同時也給學生學習英語拓寬了更多的渠道，提高了學生學習英語的效率。小學英語“E+C”學習模式，重在培養學生的學習模式，讓每一位學生根據自身學習英語的需求，選擇恰當的學習模式，提高學習英語的效率。有的小學生學習英語的主觀能動性不是太好，有人幫助他們，他們才能更好地學習英語，那么對于這樣的學生，教師就需要發揮傳統課堂教學的優勢，提高學生學習英語的效率。有的學生主觀意識比較強烈，自學能力非常強，獨立自主的學習習慣比較優秀，總喜歡帶著問題去學習。那么對于這樣的學生，教師就應該引導他們借助互聯網的優勢，讓他們線上線下進行互動，充分發揮學生主觀能動性的積極作用，讓他們能夠獨立自主學習英語，提高學習效率。對于個別問題學生，他們先天性的智力不高，學習英語非常吃力，往往記不住英語單詞，第一天學過的英語單詞，到了第二天就忘得一干二凈了。針對這類學生，教師就需要課內外相結合，在課堂上根據他們的智力因素，降低教學難度，讓他們掌握基本的基礎知識。課余的時候，聯系家長，家校共同形成教育機制，然后利用線上優勢，把每一天學生學過的知識發布到網上，讓他們回家后繼續學習鞏固，最終達到牢記知識，提高學習效果。

三、結語

綜上所述，小學英語“E+C”學習模式，是一種全新的學習模式。在這種學習模式制度下，教師能打破傳統的課堂教學模式，利用互聯網的優勢，給學生創造更多的學習模式，給學生創造更多的學習條件，幫助他們提高英語綜合能力。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“‘互聯網+教育’背景下小學英語‘E+C’學習模式實踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHB4270）的研究成果。