關于幼兒園過渡環(huán)節(jié)的探索

文 笪韻迪

過渡環(huán)節(jié)是幼兒園一日生活中的重要環(huán)節(jié)，是各個環(huán)節(jié)的“紐帶”，起到中轉、銜接、休息、調(diào)整的作用。對于過渡環(huán)節(jié)的管理，教師往往會陷入“放”與“管”的兩難境地，而這背后的原因以及過渡環(huán)節(jié)的組織方式需要我們進行深入探究。

過渡環(huán)節(jié)屬于非正式的環(huán)節(jié)，時間較短，教師對于過渡環(huán)節(jié)的意義與作用缺乏了解，或是將過渡環(huán)節(jié)簡單地等同于集體活動來進行高控的組織，忽視了過渡環(huán)節(jié)承上啟下的作用。

一、過渡環(huán)節(jié)的組織現(xiàn)狀

（一）“放”——自由放任

在相對集中的集體活動或激烈的戶外活動后，我們應該為幼兒創(chuàng)設一個輕松靈活的過渡環(huán)節(jié)，可以讓幼兒放松緊張的神經(jīng)。所以，教師往往會選擇為幼兒提供一段完全自主自由的時間，讓幼兒休息，但教師的放手常常也會產(chǎn)生一些無效等待。幼兒在自由選擇活動時，常常表現(xiàn)得無所事事或是大聲吵鬧，而教師也會錯失一個良好的教育時機。

（二）“管”——嚴格管理

過渡環(huán)節(jié)不可避免，教師開始嘗試對過渡環(huán)節(jié)進行嚴格管理。例如，飯后復習集體活動的內(nèi)容，開展故事講述活動等。此時，過渡環(huán)節(jié)儼然成為各環(huán)節(jié)的附屬品，幼兒也會一直處于高度緊繃的狀態(tài)。長此以往，會導致幼兒喪失對過渡環(huán)節(jié)的興趣，出現(xiàn)厭煩低落的情緒，也不利于下一個環(huán)節(jié)的順利進行。

二、適宜有效的組織形式

（一）巧用音樂的元素

音樂在幼兒園有著廣泛的用途，特別是在時間作息上的應用。教師可利用不同屬性的音樂對應不同的環(huán)節(jié)。如戶外活動時應播放歡快激揚的音樂，散步時播放舒緩放松的音樂。同樣，過渡環(huán)節(jié)也可以通過音樂去為幼兒營造輕松舒緩的心理環(huán)境。在幼兒第一次聆聽過渡環(huán)節(jié)的音樂時，教師可以帶領幼兒欣賞音樂，引導幼兒理解音樂的提示作用，促使他們在過渡環(huán)節(jié)時放松自己的身心。

（二）游戲化的活動內(nèi)容

1.手指游戲

在傳統(tǒng)的“管”式過渡環(huán)節(jié)中也有手指游戲的學習，而不同的是，我們會精選節(jié)奏感強、節(jié)奏前后變化明顯的手指游戲。如“手指鎖”游戲，“金鎖銀鎖咔嚓一鎖，大門開了，老師來了，全體起立，做早操，一二一，一二一，跑步走！一二一，一二一，立定！全體解散！”做早操的口令節(jié)奏是慢的，跑步走的口令節(jié)奏是快的，“立定”則是停止的預令，這樣快、慢、停的轉換能夠有效提升幼兒的專注力，激發(fā)幼兒的興趣，也促進了幼兒手、眼、口協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

2.開展角色扮演游戲

幼兒是天生的模仿者，可以將角色扮演游戲巧妙地穿插到過渡環(huán)節(jié)。例如，在午睡前的過渡環(huán)節(jié)，幼兒們都會十分吵鬧，為此我創(chuàng)設了“老鼠遇到貓”的情境，引導幼兒學習小老鼠遇到貓后躡手躡腳的走路姿勢和輕聲細語的說話方法。幼兒們十分感興趣，深深地融入情境之中，甚至出現(xiàn)了幼兒間互相提醒小聲說話的有趣場景。

（三）充分利用班級的環(huán)境創(chuàng)設

如何將等待的時間變得更加充實而有意義呢？教師可以分批次引導幼兒開展他們感興趣的活動。這時，班級的各種環(huán)境創(chuàng)設就可以派上用場了。如幼兒可以利用這段時間去自然角照顧自己的小植物，做一做簡單的觀察記錄。讓幼兒在主題墻前互相討論，在豐富幼兒過渡環(huán)節(jié)的同時，也可以讓班級主題墻物盡其用。

過渡環(huán)節(jié)雖然是非正式的、短暫的，但也是一日活動中不可或缺的一部分，其中往往隱藏了良好的教育契機。教師應善于捕捉幼兒的興趣點，不斷豐富過渡環(huán)節(jié)的組織內(nèi)容與形式，讓過渡環(huán)節(jié)真正變得張弛有度。