深度學(xué)習(xí)理念下的初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

曾海強(qiáng)

摘要：新課程改革提出后，教師教學(xué)不僅要提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，還要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。因此，本文以深度學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)思想，以化學(xué)式與化合價(jià)為例，解讀了深度學(xué)習(xí)理念的內(nèi)涵，分析了深度學(xué)習(xí)理念下的初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則，最后制定了深度學(xué)習(xí)理念下化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);化學(xué)式與化合價(jià);思維提升

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）18-063

深度學(xué)習(xí)是基于理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行判斷、分析，將它們?nèi)谌朐械闹R(shí)結(jié)構(gòu)中，進(jìn)行聯(lián)系、遷移、解決，從而做出正確決策。在初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用深度學(xué)習(xí)理念做教學(xué)指導(dǎo)，需要教師打破原有的教學(xué)方法，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，跟隨思維發(fā)展特點(diǎn)，由淺入深，在層層推進(jìn)中使其理解知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)。

一、深度學(xué)習(xí)理念的內(nèi)涵

深度學(xué)習(xí)是通過加工知識(shí)信息，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解，使其能夠主動(dòng)建構(gòu)個(gè)人知識(shí)體系，并遷移應(yīng)用到真實(shí)情境中解決實(shí)際問題的一種教育理念。筆者所提出的深度學(xué)習(xí)理念下初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，是圍繞思維深度、興趣深度、學(xué)習(xí)內(nèi)容深度展開的教學(xué)探討，具體表現(xiàn)在：

第一，思維的深度：學(xué)生能夠根據(jù)自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶、聯(lián)想、遷移，從而提煉出新的知識(shí)、觀點(diǎn)、看法和思路，達(dá)到有效解決問題的目的，提高思維高度。

第二，興趣的深度：表現(xiàn)在學(xué)生能夠積極、自主、主動(dòng)探索知識(shí)，脫離教師的教，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)探索，認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，探索學(xué)習(xí)過程中的問題，從而使其正確認(rèn)識(shí)自我，制定更好地學(xué)習(xí)方案，從而促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

第三，學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度：是基于單一型學(xué)科內(nèi)容走向整合型學(xué)習(xí)內(nèi)容為基準(zhǔn)，以單元、主題、項(xiàng)目為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生整合所學(xué)資源，對(duì)問題進(jìn)行探索分析，從而培養(yǎng)整體思維、促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度理解。

二、深度學(xué)習(xí)理念下的初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則

1.興趣引領(lǐng)原則

要想促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，興趣的激發(fā)是學(xué)生探索知識(shí)的前提。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的興趣，以學(xué)生的興趣點(diǎn)為切入點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而使其能夠自主、主動(dòng)參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中，在興趣引領(lǐng)的過程中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，為促進(jìn)深度學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.知識(shí)整合原則

深度學(xué)習(xí)理念下初中化學(xué)教學(xué)要求學(xué)生能夠?qū)χR(shí)靈活應(yīng)用。這就需要教師要遵從知識(shí)整合的原則，關(guān)聯(lián)其他學(xué)科內(nèi)容，開發(fā)性的使用教材，設(shè)計(jì)項(xiàng)目問題，從而引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，對(duì)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索，促進(jìn)學(xué)以致用，提高理解能力。這樣既可以豐富學(xué)習(xí)資源，又可以提高學(xué)生的思維高度，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.有序發(fā)展原則

初中化學(xué)式與化合價(jià)的學(xué)習(xí)，涉及概念理解、規(guī)律推導(dǎo)以及計(jì)算等，要想促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握，思維能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，要遵從思維有序發(fā)展的原則，由淺入深，在有序探索、解決問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住知識(shí)間的聯(lián)系與銜接，提高思維高度，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)。

三、深度學(xué)習(xí)理念下的初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的路徑

1.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)興趣，優(yōu)化深度學(xué)習(xí)流程

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐觀察和新課程改革要求發(fā)現(xiàn)：在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，提高知識(shí)理解掌握具有積極的意義。那么，在教學(xué)化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為達(dá)到學(xué)生深度理解化學(xué)式概念的教學(xué)目標(biāo)，要優(yōu)化深度學(xué)習(xí)流程，以情境教學(xué)為抓手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《化學(xué)式與化合價(jià)》化學(xué)內(nèi)容時(shí)，為讓學(xué)生理解化學(xué)式的概念，在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，準(zhǔn)備事先準(zhǔn)備好的礦泉水，提出問題：關(guān)于這瓶水，你知道可以用什么符號(hào)來表示？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，如：

生：用漢字“水”表示。

生：用拼音shui表示。

生：還可以運(yùn)用美術(shù)繪畫來表示水，繪制一條河流、一個(gè)水龍頭等。

師：同學(xué)們的思維非常開闊，原來水有這么多表示方法，那么，有沒有一種方法最簡(jiǎn)潔呢？有沒有一種方法可以將水是由什么元素組成直觀地表示出來呢？通過簡(jiǎn)單的交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生站在化學(xué)視角，思考如何運(yùn)用化學(xué)方法表示水，從而引出“H2O”化學(xué)學(xué)習(xí)公式，然后讓學(xué)生寫出氯化鈉、氧化鎂、氯化氫等化學(xué)式，讓學(xué)生根據(jù)自己所寫內(nèi)容觀察這些化學(xué)式，思考：這些化學(xué)式有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生總結(jié)歸納出化學(xué)式的概念。

通過設(shè)計(jì)教學(xué)情境→交流互動(dòng)→問題引導(dǎo)→總結(jié)歸納等，優(yōu)化深度學(xué)習(xí)流程，從學(xué)生熟悉的事物入手，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，在自主、主動(dòng)探索知識(shí)的過程中，促使其對(duì)化學(xué)式概念有一個(gè)深入的理解，為學(xué)生理解化學(xué)式的含義打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.設(shè)計(jì)有序問題，激活思維，搭建深度思考平臺(tái)

化學(xué)式與化合價(jià)的學(xué)習(xí)，除了要掌握基礎(chǔ)的概念以外，還要認(rèn)識(shí)化學(xué)式的意義，這就需要教師要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，為其搭建深度思考的平臺(tái)，使其能夠站在宏微角度去思考、發(fā)現(xiàn)其中的意義，通過設(shè)計(jì)有序問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的宏微素養(yǎng)，促進(jìn)深度思考學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《化學(xué)式與化合價(jià)》化學(xué)內(nèi)容時(shí)，為讓學(xué)生深度理解化學(xué)式的意義，在建構(gòu)這一教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，可以通過設(shè)計(jì)有序問題為引導(dǎo)，如：首先，教師可以利用電子白板為學(xué)生展示水、氯化鈉、二氧化碳、鐵等化學(xué)式構(gòu)建模型，讓學(xué)生說出化學(xué)式，找出化學(xué)符號(hào)的組成，在回顧化學(xué)式定義的基礎(chǔ)上，以水的化學(xué)式為代表，引發(fā)思考：

①通過水的化學(xué)式你能夠得到哪些信息？

②從宏觀方面我們知道了哪些信息？

③從微觀方面可以知道哪些信息？

對(duì)照課件模型，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)維度分析水化學(xué)式的意義，如：

生：表示一種物質(zhì)。

生：表示這種物質(zhì)的元素組成。

生：表示一個(gè)水分子。

生：表示1個(gè)水分子由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成。

然后再以二氧化碳為基準(zhǔn)，讓學(xué)生根據(jù)水化學(xué)式表示的含義推理，提出問題，思考解析二氧化碳化學(xué)式所表示的含義，如：

師：二氧化碳化學(xué)式從宏微兩個(gè)角度觀察，你有哪些發(fā)現(xiàn)？

讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行思考、分析，然后對(duì)比水和二氧化碳兩個(gè)化學(xué)式的含義推導(dǎo)，讓學(xué)生總結(jié)歸納自己的結(jié)論，如：

在得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考：2O2是什么意義呢？?jī)蓚€(gè)2的含義一樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生注意化學(xué)式不同位置數(shù)字的含義，使其認(rèn)識(shí)到：系數(shù)表示幾個(gè)某分子，右上角數(shù)字表示一個(gè)某分子中含有幾個(gè)某原子的道理。

通過有序問題的設(shè)計(jì)，激活思維，在思考學(xué)習(xí)的過程中，解放學(xué)生的大腦，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)理解，這樣既可以完成教學(xué)目標(biāo)，又可以在問題探索、問題解析的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，提高化學(xué)核心素養(yǎng)。

3.設(shè)計(jì)合作活動(dòng)，促進(jìn)探索，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)理解

相對(duì)比傳統(tǒng)講授教學(xué)，合作學(xué)習(xí)探究，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)促進(jìn)思維發(fā)展，提高探究精神具有積極的意義。為響應(yīng)深度學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的深度理解，可以基于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合作活動(dòng)，以組為單位，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組自主、主動(dòng)探究知識(shí)，在交流互動(dòng)、知識(shí)分享的過程中，促進(jìn)知識(shí)理解。例如，在教學(xué)《化學(xué)式與化合價(jià)》化學(xué)內(nèi)容時(shí)，為讓學(xué)生能夠理解化合價(jià)的含義，認(rèn)識(shí)化合價(jià)的表示方法，可以設(shè)計(jì)合作活動(dòng)，促進(jìn)深度探索。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力將其進(jìn)行分組，在分層組合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)困生先復(fù)習(xí)回顧化學(xué)式的含義以及書寫、命名等，讓中等生思考如何確定化合物中原子的個(gè)數(shù)比？然后以化合價(jià)為基準(zhǔn)，引導(dǎo)優(yōu)等生對(duì)學(xué)習(xí)分析如何根據(jù)化合價(jià)書寫化學(xué)式？在分層安排學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，開展合作探究活動(dòng)，分布探究任務(wù)：

任務(wù)一：思考化合價(jià)和化學(xué)式的特點(diǎn)和原則是什么？

任務(wù)二：根據(jù)化合價(jià)書寫化學(xué)式的步驟是什么？

引導(dǎo)學(xué)生合作討論以上學(xué)習(xí)任務(wù)，在頭腦中建立其如何利用化合價(jià)寫化學(xué)式的表現(xiàn)印象，在思考、交流、分析、歸納總結(jié)的過程中，進(jìn)行知識(shí)自我修復(fù)和完善。

隨后開展合作交流活動(dòng)，以組為單位，為其準(zhǔn)備兩個(gè)小筒，在筒中放入卡片，卡片上寫出化學(xué)式，讓學(xué)生分別從兩個(gè)筒中任取抽取一張卡片，然后進(jìn)行組合，快速反應(yīng)出組成物質(zhì)的化學(xué)式，然后用化合價(jià)推算化學(xué)式。開展小組PK賽，找出多、正確、且用時(shí)最短的小組獲勝，隨后鼓勵(lì)學(xué)生分析推理化合物中元素正負(fù)化合價(jià)呈現(xiàn)的規(guī)律，為學(xué)生能夠正確計(jì)算某種物質(zhì)相對(duì)分子質(zhì)量、計(jì)算化合物中原子個(gè)數(shù)之比、元素質(zhì)量之比等打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.設(shè)計(jì)實(shí)踐問題，促進(jìn)遷移，推進(jìn)深度內(nèi)化應(yīng)用

深度學(xué)習(xí)重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用和實(shí)際問題的解決。為達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，可以立足生活實(shí)際背景為基準(zhǔn)，關(guān)聯(lián)學(xué)科內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析、思考，站在學(xué)習(xí)應(yīng)用的視角，培養(yǎng)求知能力，促進(jìn)內(nèi)化應(yīng)用，從而促使學(xué)生能夠更深層次的思考所學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)《化學(xué)式與化合價(jià)》化學(xué)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)化學(xué)式計(jì)算的時(shí)候，可以根據(jù)實(shí)際問題為背景，促進(jìn)知識(shí)遷移學(xué)習(xí)，如：

師：同學(xué)們，你們對(duì)水果的價(jià)格了解嗎？

師：一個(gè)蘋果價(jià)格在2元，一個(gè)梨價(jià)格在1.5元，一袋水果搭檔包括10個(gè)紅棗，8個(gè)桂圓，紅棗0.5元一個(gè)，桂圓0.2元一個(gè)。如果讓你去買5個(gè)蘋果和6個(gè)梨多少錢呢？買2個(gè)蘋果和一袋水果搭檔需要多少錢呢？

根據(jù)實(shí)際生活問題為背景，隨后遷移到如果遇到需要解決的分子和原子，你是否能夠計(jì)算出來呢？他們自身有什么問題？

生：不知道單個(gè)水果的重量。

生：不知道他們中的成員的比例分別是多少？

從而引出化合價(jià)的計(jì)算學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思考要想知道分子到底有多重，首先需要知道誰的重量？

生：原子。

師：原子的質(zhì)量怎么計(jì)算呢？

生：在元素周期表里。

在簡(jiǎn)單溝通交流的過程中，回到最之前所學(xué)，讓學(xué)生回憶水的化學(xué)式的含義，思考應(yīng)該如何計(jì)算它的實(shí)際質(zhì)量？

播放圖片：

觀察圖片，引出相對(duì)分子質(zhì)量的概念，提出問題：已知?dú)湓雍脱踉拥南鄬?duì)原子質(zhì)量，如何計(jì)算水的相對(duì)分子質(zhì)量？水還可以表示有氫元素和氧元素組成，那么，在水中氫元素和氧元素的質(zhì)量關(guān)系是怎樣的呢？用元素質(zhì)量比來表示。

通過實(shí)際問題背景的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移，自然而然引出化學(xué)式的計(jì)算內(nèi)容，在計(jì)算探究的學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化與應(yīng)用。

綜上所述，深度學(xué)習(xí)理念下的初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，要遵從學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)、興趣特點(diǎn)以及教材特點(diǎn)，站在學(xué)生視角，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，在滿足學(xué)習(xí)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的深度理解。通過設(shè)計(jì)真實(shí)學(xué)習(xí)情境、有序問題、合作活動(dòng)、實(shí)踐項(xiàng)目等，優(yōu)化深度學(xué)習(xí)流程，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣東省東莞市寮步中學(xué)，廣東 東莞 523400）