探析建設新時代高素質中小學教師隊伍的措施

張淑霞

摘要：要辦好人民滿意的教育，就要壯大人才隊伍，提高中小學教師的專業素養，推進教育改革，全面落實素質教育。在具體的操作過程中，明確建設教師隊伍的整體目標，要進一步增強教師的責任感與使命感，開展多種形式的師德師風教育活動，嚴格規范教師的從教行為，建立完善的教師專業素養考核制度，加強教師隊伍的管理，深化創新教育理念的落實，推進教學方式方法的變革，不斷地提高教學質量。

關鍵詞：教師隊伍;中小學;措施;高素質

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-019

素質教育背景下要培養出有理想、有道德、有文化、有紀律的創新型智慧人才，而完成這一目標的前提條件就是要提高教師的專業素養，因為教師的專業素養不僅關乎學生的發展前景及學校教育教學的成功與否，更是關系到了國家未來教育專業的發展狀況，尤其是在當下社會競爭日益激烈的環境下，教師面臨著多方面嚴峻的考驗，只有不斷地學習、進步，緊跟時代的步伐，既要有高尚的政治思想及道德修養，又要有深厚的文化知識，同時具備開拓創新精神及良好的心理素質，才能適應教育的不斷變革，真正發揮出教書育人的作用。因此當下首要解決的問題就是如何建設出一支具有高素質的中小學教師隊伍。本文就此問題進行詳細論述。

一、制定切實可行的教師隊伍建設發展目標

精準的發展目標是教師努力奮斗的動力，是建設優秀教師隊伍的必要條件。首先從教師隊伍的實際水平出發，確定出具有層次性、學科性的發展目標，強化提升教師的教學、教研等基本能力，使得所有的教師能完全勝任本學科的教育教學工作，發展部分教師成為優秀的任課教師，從優秀教師中選取具有創新意識的教師成為隊伍的骨干，逐步培養出多位名優教師。在確定了這樣層次化的目標之后，就要充分傳達給每一位教師及管理者，層層抓好管理并落實，在全校范圍內營造出濃厚的學習氛圍，讓所有的教師都能意識到提高自身專業素養的必要性和重要性，促使他們不斷地學習進步。例如在階段性的工作報告中，教師要明確闡述自己通過怎樣的努力獲得了什么樣的教學成果，教師之間相互點評、提問題、說建議，確定下一階段的教學方向及目標，彌補教學中的不足，通過多種途徑來學習和提升。

其次要明確教師管理體制的改革目標。當下許多教師滿足已學的內容，沒有任何的壓力，完全依賴于已有的教學經驗，不思進取，缺乏終身學習和創新的意識，完全把教育工作當成了“鐵飯碗”。如果要建設出一支高素質的教師隊伍，就要改革管理教師的體制，落實競爭上崗的模式。在中小學教師之間建立公平、合理的競爭機制，使得教師在其位謀其事，讓教師做到真心付、干實事、創佳績，努力做好教育工作，為國家輸送一批又一批的高素質人才。針對思想覺悟不高、道德修養較差的教師，要正面引導、耐心疏導，使其認識到教師的形象、威信及水平構建的重要性，促進其良好師德、師風的形成。此種做法的目的并不是增加教師的負擔，而是要提高教師的危機意識，端正教師的教學態度，促使他們以百倍的熱情投入到教育事業中，徹底改善出工不出力的現象。在這樣的管理模式下，良好地樹立了教師終身學習的意識，從而不斷地提高他們的專業素養，教師隊伍的整體素質也會有很大的提升。

二、嚴格把控教師對教育理論的學習、掌握及運用能力

1.緊抓教育理論的學習，更新教師的觀念

從整體提高中小學教師隊伍的教學質量，就要不斷更新教師的教育理念，用先進、切實可行的教育理論包裝教師，有目的、有計劃、有針對性地對教師進行全方位地培訓，樹立教師正確的教育觀、人才觀，促進教師優化自身的教學模式，從而不斷地提高教師的業務素質。因此學校應加強這方面的投入，為教師提供廣闊的學習平臺，如組織教師學習教育相關的會議內容，觀看全國優秀教師的授課視頻，訂閱教育教學相關的期刊雜志，通過互聯網學習國內外有效的教學方法，按照學科劃分小組進行教師之間的討論交流，結合所教學生的實際情況，確定出最佳的教學方案，靈活地運用到教學實踐中，隨時關注全新教學方案的落實情況、實施過程中出現的問題、產生的效果，總結其中的優勢及劣勢，進一步優化教學。在這樣系統化的學習模式下，教師的教育理論會更加地扎實，并且能在實踐中不斷地改進、優化，是促進教師自身成長的有效方式。而在這一過程中則良好地樹立了教師創新教育的理念，為進一步建設高素質教師隊伍打好了基礎。

2.強化教師對教育理論的掌握能力

在引導教師積極學習先進教育理論的同時，還要驗收他們對理論的理解與掌握能力，增強其科研、教研的能力。首先不定期地組織教師針對所掌握的教育理論中的觀念、方法總結自身教學中的優點和缺點，檢驗是否符合現代化的教育理論，寫下自己的教育感悟，進行教師之間的傳閱與學習，共同探討并深化教育理論的理解。其次校領導及同一級任課教師可隨時進入課堂聽課，實地考察教師的真實教學水平，抽查不同教師的教案，讓任課教師講述自己的教學設計，從學生的課堂參與度及學習情況來進行全面分析，采取多對一的指導方略，逐步提升教師的教學水平。最后組織優秀教師進行教研工作，以多種教育理論為基礎，吸取不同教育理論中的精華部分，結合學校的實際情況，制定出不同學科、不同階段的總體教學目標，再依次進行目標的細分，總結出有效、切實可行的教學措施，綜合學生、教師、家長等多方面的意見，不斷地完善整體的教學方案，組織全體教師進行學習、落實，并在這個過程中不斷地跟進教學效率，使得教師能將教育理論充分的應用到教學實踐中，從而不斷地提高教學質量。

三、努力提高教師的育人、教學、創新的能力

1.樹立教師的育人意識，規范自身的教學行為

教育的終極目標是育人，中小學教師承擔著教書育人的重要責任，其自身的思想行為會在潛移默化中影響學生。而受應試教育的影響，以學生的考試成績高低來評判教師的教學質量成為主要標準，這樣就造成了在課堂上教師只關注學生的知識掌握情況，缺乏育人的意識，培養出了一些高分低能的學生。而在建設高素質教師隊伍的背景下，要充分落實素質教育的目標，教師不僅要完成傳授知識的任務，還要在學科教學中滲透德育教育，貫徹落實教書育人的理念，轉變傳統的教學模式。首先要提高教師自身的道德素養，組織教師參加多種類型的德育活動，營造出良好的師德師風建設氛圍，積極引導教師樹立崇高的職業理想，發揮出優秀教師的典范作用，鼓勵廣大教師深入學習。其次規范教師的教學行為及思想觀念，組織教師進行《教師法》的學習，全面貫徹并落實國家的教育方針，促使教師依法履行自身的職責，認真、公平地對待每一位學生，做到關心愛護學生，多關注學生的學習、思想、心理、生活等多方面的情況，真正做到為學生著想，成為學生的良師益友，以身作則，構建出和諧的師生關系。最后完善教師的考核制度，將教師的師德師風納入考核標準中，采取學生評、家長評、教師評等多種方式，不定期地對教師的教書育人行為進行考核、評判，建立完善的監督體系，督查教師的從教行為，杜絕不良現象的出現，使教師的精力放在完善教育工作方面上，逐步提高教師的綜合素養。

2.提升教師課堂教學的能力，優化教學方法

教師的課堂教學能力直接決定了整體教學質量的高低。中小學生的個性特點不同，課堂上經常會出現無法預料的情況，如果教師不能采取有效地應對措施，會影響到課堂教學秩序，也會給學生留下不好的印象，使學生對教師的教學能力產生了質疑，形成了師生之間配合不默契的局面，嚴重阻礙了教學的可持續發展。因此要建設高素質的教師隊伍，就要關注到教師的課堂教學情況，有針對性地實施整改策略，幫助教師改善和優化教學方法。例如可組織說課競賽活動，充分激發出教師的潛能，促使教師多方面學習和改進，極大地調動了教師深入鉆研教材及學生的動力，實現教學方法上的創新與優化，不斷地提高他們自身的教學能力。再如組織同年級組的教師進行集體備課，每次選取一位發言人進行理論上的闡述，再講解實踐中如何操作，將各種可能出現的情況表述出來，在此基礎上其他教師各自表達自己的意見，營造出爭論辨析的氛圍，促使教師對教法仔細斟酌，最終確定出最佳的教學方案，同時也能讓所有的教師從這樣的活動中獲得一些啟發，從而更好地改善課堂教學方略。

3.發展教師創新教學的理念，適應時代發展

創新是當前教育變革的主題，也是建設高素質教師隊伍過程中的重要內容。中小學教師需具備適應社會發展變化的能力，了解不同時期學生的成長需求，跟隨時代的變遷，創新教學理念、方式，整合多種有價值的教學資源，充分利用各種教學輔助工具，如信息技術，各種新型的教具等，彌補傳統教學中的不足，使得教育教學向著現代化的腳步邁進。可以讓骨干教師承擔教育改革的學習任務，探索、研究、實踐全新的教學理念及手段，從中總結出經驗，組織骨干教師進行創新課程的評比活動，充分發揮出骨干教師的教學才能，形成具有鮮明特色的教學風格。校領導則在此基礎上讓他們進行教學方法、內容上的革新，形成實踐、總結、指導等一體化的變革形式。當創新教學的模式更加成熟時再在廣大的教師隊伍中進行推廣實施，貫徹落實教育中的“一帶一路”，從而強化全體教師的創新意識，真正推進教育改革的步伐，形成一支具有強大創新能力的教師團隊。

綜上所述，要建設高素質的中小學教師隊伍，各級領導要更新觀念，抓住機遇，確立精準的教師隊伍建設目標，加大在教師培訓方面的投入，采取多種舉措鼓勵教師進修學習，逐層提高教師的教學能力，強化師德師風的建設，構建教師之間的教學與學術交流機制，組織多種學習活動，樹立教師的創新意識，調動教師參與教師改革的積極性與創造性，實現教育理念、方式、方法等有效變革，促使每個教師都能為落實素質教育而做出不懈地努力，從而不斷地提高教師的專業素養。

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（作者單位：福建龍巖新羅區教育局，福建 龍巖 361000）