高職電力電子課程建設探討

葉倩

（張家界航空工業職業技術學院，湖南 張家口 427000）

0 引言

縱觀現下各高職院校所開設的各類課程，可以發現，技術含量較高的課程當屬電力電子課程，而想要學生能夠充分掌握課程知識，提高應用水平，促使學生能夠在日后的工作崗位中有所受益，就必須要改進教學理念、教學形式，通過有效開設電力電子課程，從而確保教學活動的順利開展，在充分調動學生學習興趣的同時，達成預期的教學目標。

1 建設高職電力電子課程的重要性

1.1 激發學生的學習興趣

高職教師通過建設電力電子課程，轉變教學理念與模式，能夠在課堂中為學生創設一個趣味性、活躍性的教學情境，并且為學生布置一些生動且具體的學習任務，促使學生能夠提高學習電力電子課程相關知識的興趣與熱情，并且保持積極向上的狀態，自主的參與到電力電子知識的學習中[1]。

1.2 提高高職電力電子課程的教學質量

創新電力電子課程的建設，可以突破學科特點的制約，對“紙上談兵”、“缺乏實踐”等問題做出有效規避，從而實現教學質量、教學效率的明顯提高。

1.3 提升學生的綜合素養

建設電力電子課程中，轉變以往的“說教式”、“灌輸式”、“填鴨式”教學模式，能夠促使學生在探索任務期間，將自身的自主探索能力、自主學習能力做出有效培養，進而實現學生綜合素養的有效提升。

2 建設高職電力電子課程現狀

2.1 學生基礎較為薄弱

在高職院校中的學生，綜合素養偏低問題普遍存在，現如今，學生雖然能夠具備更多對電力電子技術相接觸、實踐的機會，但是，就目前的現狀而言，由于電力電子相關知識的掌握基礎較為薄弱，導致絕大多數高職學生出現學習效率低的現象。

2.2 缺乏自主學習意識

在開展電力電子課程教學活動期間，應該實踐同操作之間有效結合。然而，當前多數學生在實踐過程中，并未投入高度的重視，將實踐當做娛樂，認為只要逃避理論知識的學習與記憶即可，在實踐中，沒有充分應用所學習的理論知識，或者是做與學習不相關的事，如此，會對電力電子教學的質量與效率造成直接影響。

2.3 教學模式過于單一

在建設電力電子課程期間，雖然各大高職院校已經從以往教師講解教材內容的方式逐漸轉變為對實踐操作水平培養方面，但是，大部分教師在開展教學工作之時，依然只是對教材內容照搬來實施教學多數占據學生實際操作的實踐。同時，絕大多數教師所應用的教學模式主要為備課-傳授-總結-復習-考核，此種教學模式會呈現出單一的態勢，同樣，也將學生實踐操作的機會剝奪[2]。與此同時，部分教師對于電力電子的實踐操作必要性缺乏正確的意識，只是將其作為理論知識課程的陪襯，屬于對理論知識展開練習的一種方法，此種意識，也會減少實踐操作課時的安排，對理論知識一味做出講解，進而造成學生喪失學習的熱情與興趣，缺乏積極性與自主性，難以協助教師達成更好的教學成效。

3 高職電力電子課程建設策略

3.1 設計教學任務

在建設電力電子課程中，教師應該對教學任務做出科學、精心設計，并且對以下幾點有所注意：第一，深入分析學生的學情，同其學習水平與認知規律相結合，對教學任務科學布置。另外，在教學任務設計期間，還需要對學生個體差異有所了解，同每一位學生的不同情況相結合，實現教學任務的針對性設置，進而將課堂教學的有效性提高[3]。第二，在教學任務設計的過程中，必須要將教學內容作為依據，通過總體的教學目標框架，從而細化教學目標，將其分解為多個小教學任務。第三，在教學任務設計期間，教師不僅需要對教學任務的難度做出考量，同時，還需要考慮任務是否具備系統性、規劃性與邏輯性，促使教學任務能夠以“階梯”的形式開展，符合學生的實際狀況[4]。

3.2 課程內容的重構

通過深入分析就業崗位發現，高職院校學生其就業崗位普遍為一線技術工人，重點需要掌握常用電力電子器件使用方法、典型電力電子線路的分析、應用及故障檢查。電力電子課程的理論知識較為復雜，以往所采取的教學方法主要延續本科院校的教學方法，講解的流程為電力電子器件-整流-有源逆變-交流變換-直流斬波-無源逆變等。高職學生往往理論功底比較差，難以有效的學習并掌握，進而喪失學習的興趣與熱情。因此，教師必須要對課程教學做出反思，對課程內容進行思考，大膽創新課程內容，通過項目式或案例式進行教學，在項目與案例中對必要的知識點進行穿插，達成行動導向教學的目標。通常的情況下，可以在課程內容中設置電力電子器件模塊、單相整流模塊、三相整流模塊、DC-DC變換模塊、逆變模塊、實用設計模塊。在設置課程項目方面，主要包含以下七個方面：第一，認識并測試常用電力電子元器件，并且積極運用案例驅動教學。第二，分析并且安裝調試單向晶閘管壓調光電路，運用案例驅動教學[5]。第三，分析、連接并調試單相全控整流電路，運用仿真教學以及案例驅動教學。第四，分析、連接并調試單相半控橋整流電路，運用仿真教學以及案例驅動教學。第五，分析、連接并調試使用三相全控以及半控整流電路，運用仿真教學以及案例驅動教學。第六，分析、設計實用開關電源，運用項目驅動教學。第七，設計并制作實用電風扇調速電路，運用項目驅動教學。對學生使用示波器與萬能表的技能、調試技能與焊接技能、連接與調試線路技能、負載分析能力、電路波形圖分析能力等做出培養。通過重構課程體系，能夠將電力電子教學的重心放置于電力電子開關器件應用方法、基礎變換器原理與控制方法及實踐操作等方面，同時能夠提高學生萬用表與示波器的使用能力、焊接與調試技能、電路分析能力。

3.3 教學方法

對項目化、案例化加以應用，教學并非任務發布即可，必須要在教學中能夠轉變角色，視學生為主體。目前，行動導向三步法屬于教學中應用較為適宜的方法，講究循序漸進、做學一體以及講練并行。第一步，展開模仿練習與操作，利用較為簡單的任務，通過教師來演示操作，學生同時展開模仿操作，隨后，教師對技能點、知識點進行講解，促使學生能夠對基礎技能與知識有所了解。第二步，展開試探練習，在較為簡單的任務中提高技能與知識，引導學生自主完成，在此期間，教師展開巡回指導，在任務完成后由學生進行總結，教師對其展開修正，確保學生能夠充分掌握相關知識。第三步，引導學生獨立完成項目，對項目任務綜合，由教師將項目要求與背景發布，引導學生自主完成，并且要求學生自行總結，確保學生能夠自行獲得體驗感與增長知識[6]。

3.4 加強道德教育，培養綜合型的人才

加強高職學生的職業道德素質教育具有積極的意義，它是高職學生在職業教育中非常重要的一項教育內容。通過多種途徑使得學生們都能夠充分地了解和認識到一個完善獎勵和約束機制的重要性，如果學校沒有一套相應的專業規范來做導向，學生就難以做到對自身的行為實施有效的約束。因此，學校可以針對考試中表現較為突出的學生給予恰當的鼓勵和表揚，這樣就能夠提升高職電力電子專業學生的職業道德品格，使得學生能夠具有良好的專業道德素養。現階段，服務產業也深深地受到了電力電子技術發展的影響，對于學生的從業道德和素養都提出了更高的要求，他們必須按照國家相關的道德準則去遵守，教師也需要將這些規范在課堂教學中向所有的學生推廣和滲透，從而促使其學生在畢業后能夠樹立良好的職業道德規范和素養，并且可以通過完善職業道德的規范和評價制度體系的建設強化所有的學生的道德規范意識。

3.5 改革考核方式，突出實踐技能考核

通過形成性考核方法的運用，從而單獨對學生的實踐操作、理論測試、作業、出勤進行打分。考核實踐操作，主要包含分析與處理問題能力、掌握基礎技能的情況、操作規范、完成質量、團隊合作情況、參與度以及面對實踐的態度等內容。通過形成性考核方法的合理應用，能夠確保學生的整體成績與每次實訓以及每次理論學習相結合，不僅可以將學生學習的自主性激發，同時，還能夠將其重視實踐的程度加深，并且對評判成績的客觀性、公平性做出保障。

4 結語

綜上所述，在高職院校開展電力電子課程教學的過程中，教師必須要重視教學理念、教學模式的轉變，建設有效性課程，以提高學生學習積極性、自主性，來實現教學效率、教學質量的良好改善，并且確保學生能夠真正做到學以致用，在日后的就業中有所受益，全面達成新時代背景下對于現代人才的要求與培養目標。