淺析中職院校電子商務專業下會計基礎課程的人才培養

林觀連

（岑溪市中等專業學校，廣西 岑溪 543200）

0 引言

經濟的快速發展不斷地催生出新鮮事物，而在近些年的經濟發展中，電商就成了新一代的改變人們消費習慣的新事物。隨著電商的崛起，對于電子商務相關的專業人才的需求也大幅度提升。而電子商務作為一個院校新開展的專業，在教學方式和課程設計上還存在很多問題，很難滿足電商對于人才的需求。同時，在電商高速發展更新的時代，電商對人才的需求不僅僅停留在具備電子商務知識，而且還要能完成會計的工作，以便在以個體為單位進行經營時，能夠完成店鋪內所有的工作，保證店鋪的順利運營。所以，根據現有的電商行業的需求和電子商務專業的專業課程設置，從電子商務專業會計課程入手，可以找到目前專業設置存在的問題，解決電子商務專業現有的問題，提升本專業的人才水平，從而滿足市場對于電子商務方面人才的需求。

1 電子商務專業中會計課程存在的問題

1.1 培養目標不清楚

在電子商務專業中設置會計基礎課程，培養學生的會計基礎知識，這是和會計專業的專業課完全不同的[1]。在培養學生的目標上，電子商務專業中設置的會計課程主要是想培養學生在電商的運營中能夠進行數據分析和獨立運算的能力，這在電商的經營管理中是非常重要的[2]。而會計專業的會計課程則是培養學生成為一個公司的會計，讓學生能夠承擔公司做賬、報銷、審計等財務工作，這是從公司層面上進行的財務分析。由此可見，電子商務專業的會計課程和會計專業的會計課程培養目標是完全不同的。由此帶來的結果就是學生學習的深度和側重點應該是不同的。但是在現有的中職院校中對于電子商務專業的會計基礎課程要求是與會計專業的會計課程要求相同的，這就導致學生在學習過程中針對性不強，課業任務變重，學習積極性受挫。這對于學生的學習是非常不利的。因此，老師要明確教學目標，從而更有針對性的進行教學。

1.2 課程設計不合理

對于電子商務專業的學生來說，學生最終的學習目的是要成長為掌握電子商務相關專業知識的全面人才，在滿足現有市場需求的基礎上取得良好的成績[3]。這就要求本專業設置的會計基礎必修課是要能夠服務于這個目標的[4]。然而，在現有的中職院校的電子商務專業中會計課程的教學通常采用會計專業的教材，也延續了會計專業的課程設計，與電子商務專業是完全脫離的，這是非常不利于電子商務專業學生的學習。同時，在課程設計上，會計課程既然是服務于電子商務專業的，就應該在課程設計中體現與電子商務的關聯性，從而提升學生的實踐能力。但是目前中職院校電子商務專業中的會計課程不僅在教材上延續了原有的教材，而且在課程設計上與會計專業類似，這讓會計基礎知識的學習理論知識的學習加強，實用性和操作性不強，學生不能將知識平移應用到實際生活中。這就失去了中職院校教學的本質，也失去了電子商務專業為社會提供有實踐能力人才的意義。

1.3 教學方法不科學

對于電子商務專業來說，因為與互聯網技術相關，所以專業知識更新快[5]。因此，在教學方式上，老師應該及時根據現有的互聯網的發展，更新教學方式，提升教學水平，讓教學更加的貼近應有的實際，從而培養出具有實踐能力的學生。在目前的電子商務專業中會計基礎課程的教學更加注重理論知識的學習，對于實操能力不太注重。這樣的教學方式不僅讓課程缺乏實際內容，而且讓學生在學習的過程中缺乏對知識的深刻理解和記憶。對于學生來說，這樣的教學方式是枯燥乏味且難以深入學習的。對于老師來說，這樣的教學方式雖然簡單，但是達不到教學的根本目的，缺乏一定的教育意義。所以，要想提升電子商務專業學生的能力，就必須要進行教學方式的科學化和合理化。只有這樣，才能讓電子商務專業的教學跟上時代的發展，為社會提供源源不斷的人才。因此，對于電子商務專業中的會計課程教學來說，要及時更新，同時讓教學方式合理化，從而提升教學水平。

2 電子商務專業下的會計課程人才培養策略

2.1 明確目標

設立電子商務專業對于電商和互聯網行業是剛需。而這些行業對于電子商務專業的人才要求是很高的[6]，所以在學校設置專業課程的時候也會根據這些需求進行設置。在學生畢業時，就業方向通常為互聯網產品營銷、客服、物流管理和電商創業等[7]。由此可見，電子商務專業在就業方向的選擇上是多樣的。因此，一些教師在設置教學目的時就產生了動搖，忘記了專業設立的初心。盡管本專業的就業面是非常廣的，但是在課程設計上還是要遵循一個目標進行人才的培養。這個培養目標就是要培養具有電子商務行業專業知識、有創新能力和終身學習能力的人才。在教學方式和課程設計上，老師必須明確這一目標，從而讓教學為這一目標輔助。而會計基礎課程作為電子商務專業的必修課，在教學體系中占有很大的比例。電子商務這一專業要求學生要學習會計學中的基礎技能和會計核算的技巧，掌握財務分析能力和計算能力。在一個互聯網企業中，銷售渠道和方式都不同于傳統的企業，所以在利潤成本的核算方面也有異于傳統企業。這就要求人才要有復合性，既要了解互聯網行業又要懂一定的財務知識。所以在電子商務專業中設置會計基礎課程就顯得非常必要。

2.2 優化課程設計

在電子商務專業就業方面，招聘公司更注重學生的理論聯系實際的能力，而不是只有理論知識[8]。因此，根據這一就業目的，課程設計需要進行優化升級。會計基礎課程作為電子商務專業的必修課，在課程設計的升級優化中應該走在前列。對于本專業的會計基礎課程需要根據教學目標重新梳理教學體系。在教學體系的梳理中，要關注學習的目標、課程的側重點以及學生現在的水平，由此提升教學設計的合理性。確立合理的教學體系后，需要進行課程細節的重構。主要的課程細節包括：學習指南、專業實踐、理論學習、知識的延伸和考核等。在這些課程細節的設計中，需要將教學內容中的理論學習與專業實踐對應起來，做到理論學習之后就有相應的實踐課程進行深化學習，從而增強學生學習的效果，提升學生理論聯系實際的能力。此外，在進行各教學課程的設計時，要注意將課程的理論知識與鮮活的電商實際案例結合起來，讓學生在真實的案例中體會到學習的任務和未來工作需要的能力，從而有針對性的提升能力。通過這些優化課程的安排，將學生的理論知識活學活用起來，提升學生的實操能力。

2.3 多種教學方式并行

會計基礎課程是電子商務專業的基礎課程[9]，在整個電子商務專業的學習中有很重要的作用。然而，面對現有會計基礎課程的教學，有很多都不適用于現在的教學方法。所以，要想提升現有專業的教學水平，就要提升會計基礎課程的教學方式，提高學生對于專業學習的興趣。在現有的會計基礎課程中，教學通常以老師通堂講學生被動聽為主。這樣的教學方式非常不利于課堂氣氛和學生的主動學習。因此，想要提升現有的教學水平，就要進行教學方式的改進，使得現有的課堂變得生動有趣。此外，在教學方式的設計上，要明確教學的目的是要輔助電子商務專業的能力的提升，所以在會計基礎課程的教學方式上，要積極尋求與電子商務專業能力融合的點，提升兩者的結合。通過在會計基礎課程上實現與電子商務專業的融合和連接，讓學生利用現有的資源，充分了解就業形勢和自身優勢，從而提升就業的競爭力。此外，在教學方式的設計上，可以充分利用學校與各企業之間的聯系[10]，多開展就業實踐有關的實踐活動，在教學中引入就業情景，從而提升學生的眼界和思維能力。例如在進行“會計進電商”的實踐活動時，可以帶領學生進入到電商實際的工作環境，明確會計在電商整個的銷售中承擔什么樣的責任，同時讓學生了解到電商本身的快節奏。對于會計基礎課程中的“盤點”的學習，可以借助多媒體，將盤點現場的圖像做成動畫，啟發學生的想象，讓學生置身于盤點的場景中，提升學生對于知識的記憶力。通過這些課程的演練和實踐，讓學生在真實的活動中，學習會計知識，運用會計知識，從而提升教學質量。

3 結論

在電子商務的專業發展上，對于人才的綜合性需求越來越高。而在電子商務專業中設置會計基礎課程就在滿足社會對這一專業的要求。而在會計基礎課程的教學中，老師并沒有很好的將電子商務專業的會計基礎課程與會計專業的專業課程進行區分，這就導致教學目標不清晰，教學方式沒有針對性。為了讓電子商務專業的發展更加符合社會的需求，就需要從這幾個方面去提升，從而提高教師的教學水平和專業的適應能力。只有這樣才能讓學生適應未來的工作環境，找到自己在社會中的價值。