基于大數據平臺的第二課堂成績單建設研究

邵雪姣

（無錫工藝職業技術學院，江蘇 宜興 214200）

0 引言

高校共青團第二課堂成績單建設，是新時期高等教育體系中共青團推進素質教育工作所采取的重要措施，強化這方面的工作，一是能夠對大學生群體參與第二課堂情況進行科學平臺，讓學生更加全面、深入的認識自身成長中的不足，有針對性的進行改進。二是通過第二課堂激發學生參與社會實踐積極性，更好的培養學生的創新能力。三是通過學生綜合素質培養，有效提升學生全面發展水平，為就職就業和創新創業活動開展奠定良好基礎。

1 大數據平臺導入第二課堂成績單建設的基本作用

1.1 準確把握學生成長動態

在共青團第二課程構建和運行體系中，依托多元化實施途徑，將第二課堂實施充分融入學生日常生活和學習的各個層面，以“到夢空間”為基本載體，用數據方式記錄實際活動狀況。利用大數據平臺對學生參與創新創業、團學活動、志愿公益、工作經歷和實踐活動內容，以及學生所組織的特殊課程進行記錄和分析，更為深入的把握學生成長動態[1]。以此不僅能夠為學生管理工作開展提供精準參考，還能夠讓學生更加直接的發現自身成長中的不足，有針對性的進行改進，更好的達到社會主義新型高等人才培養目標要求。

1.2 拓展第二成績單應用范圍

第二成績單能夠讓學校、就業單位等更加深入、完善的對學生成長狀況進行評價，但在傳統評價體系中，評價因子設定不夠合理、評價內容不夠全面、評價結果導向無法充分體現出來，甚至對學生個人成長產生偏差性影響。基于大數據技術的應用，能夠更加全面的采集學生第二課堂成績數據，并基于智能分析模塊完成數據處理流程，能夠根據不同應用層面的要求，對數據進行結構化處理，以此在對學生學習情況、實踐能力和思想政治素養準確評定基礎上，有效拓展第二成績單應用范圍，實現人才培養與社會發展需求的有機統一。

1.3 推動學生主體地位實現

在傳統學生管理體系中，無論教師層面還是學生層面，對主體地位的認知都存在一定偏差，學生知識學習和黨團活動開展，都是以被動模式為主，參與積極性明顯不足。其主要因素之一是學生對自身成長的目標和認知存在偏差，無法將個人成長與社會價值實現相統一。利用大數據技術對第二課堂成績單進行分析，能夠引導學生以可視化方式，認識自身成長的短板，認識個人成長在同類學生群體的層次地位，認識個人成長與社會發展需求之間存在的偏差，從而有針對性的、主動的參與到第二課堂活動中來，在不斷推動個人成長的同時，也能夠推動第二課堂開展整體水平的全面提升[2]。

2 大數據平臺在第二課堂成績單建設中的應用流程

2.1 明確數據采集范圍和要點

當前多數院校共青團第二課堂成績單建設體系中，多是以規范和內容為主要角度，分析實際運行中存在的問題，在技術投入和應用方面的研究明顯缺失。從理論層面而言，大數據技術導入第二課堂成績單建設具有極為明顯的促進作用，但是這種應用效果的呈現，必然是以大數據平臺構建為基礎上。在平臺構建前期階段，必須要明確數據采集范圍，準確把握數據采集要點。以“到夢空間”系統應用為例，學校團組織可以結合學校整體辦學特色和共青團活動開展特征，定制或自行開發各種活動模塊，并將對應的數據傳輸至數據平臺。結合當前第二課堂活動開展要求，數據采集的范圍包括但不限于如下類型：思想成長、工作履歷、文體活動、技能特長、實踐實習、志愿公益、創新創業等方面。在數據采集系統設計中，除要考慮數據采集范圍的全面性之外，還應當注意數據內容隱私規范，注重數據安全防護。

2.2 數據導入和處理

當前多數高校第二課堂成績單管理，都是依托“到夢空間”系統構建，因此數據導入也是以此為入口，針對學生參加第二課堂活動內容，設定對應的數據采集方式，以自動采集和人工輸入兩種方法，全面采集學生參加活動流程中產生的數據。在活動進行中，需采用合理的形式，將活動情況轉換為數據形式，并確保數據格式與系統運行情況相統一，以此確保數據導入的準確性[3]。在系統運行中，數據處理環節通常是由系統內置模塊完成，能夠實現數據的全面、精準分析，為成績評定提供精準依據。同時，為更好的確保大數據處理結果的針對性和實效性，還可以結合學校第二課堂活動開展情況，對具有評價模塊進行優化，更好的提升數據處理水平，完善數據管理模式。

2.3 將處理結果融入學生管理各個環節

利用大數據平臺對第二課堂成績單進行管理和數據處理，在管理模式上進行優化和調整，其根本目的是為了通過更加精準的分析，實現學生管理水平的不斷提升，更好的促進學生學習、成長。在大數據平臺應用中，還應當將處理結果融入到學生管理的各個環節，確保處理結果與學生成長水平一致。當前高校學生成長環境更加復雜，學生價值觀、人生觀培養和實踐能力培養等方面的影響因素更加多元化。通過對學生整體和個體的第二課堂成績進行大數據分析，能夠更加細化、系統的分析日常學習和生活中存在問題，能夠基于數據分析明確學生成長的短板，以此對學生管理模式進行優化。

對于學生而言，可以利用大數據分析結果的推送，明確自己在參與第二課堂活動時存在的不足，更加積極的參與到志愿者服務、創新創業、社會實踐等活動中，在不斷提升自身綜合素質基礎上，順應社會發展的需求，構建自身完善的知識結構體系，為個人成長奠定更加堅實基礎。

2.4 應用結果反饋與優化

第二課堂成績單在我國多數高校共青團建設中，都已經取得較好的成效，幫助大學生群體更好的融入到共青團活動之中。尤其是對入黨積極分子、先進學生等的評價方面，起到了積極的指導作用。但在實際應用中，還存在部分不足，以學生反饋情況為例，這些問題主要集中在以下方面：一是活動次數較少、規模較小，無法滿足學生參與第二課堂活動的實際需求。基于“到夢空間”后臺整體統計數據顯示，單項第二課堂活動報名人數都是在50～60人之間，最高單項項目設置有達到6000人，而單項活動實際需要人數基本在10～20人之間，因此除部分基于網絡平臺運行項目外，多數項目都無法滿足學生參與需求。二是成績評價所起到的作用不夠明顯，部分學生在參與第二課堂后，對個人成長所能夠起到的促進作用沒有得以彰顯，學生思想和實踐層面的變革也不夠深入。三是第二課堂成績單在學生整體評價體系中的權重還有待提升，由于權重所占比例較低，使得部分學生對第二課堂活動的重視程度不足，并沒有能夠積極參與到第二課堂活動中來。因此從這方面而言，高校共青團還應當根據第二課堂成績單的大數據分析，對現有組織模式和成績評價體系進行優化，以確保整體成效能夠更好的體現出來。

3 大數據平臺在第二課堂成績單建設中的應用要點

3.1 多元化拓展第二課堂建設模式

第二課堂建設運行體系完善是提升學習參與積極性，滿足學生核心素養培養要求的重要前提，針對當前第二課堂成績單大數據分析和實際調查過程中存在的問題，第二課堂建設模式拓展應當從如下方面著手：一是創新發展第二課堂建設形式，將第二課堂活動開展與創新創業、黨建團建、校企合作、志愿服務等多種活動類型相結合，增加活動開展頻次，滿足學生的實際參與需求。二是要注重活動過程中，活動組織及或評價的數據化轉化，能夠為大數據處理提供準確、完善、全面的數據基礎，確保數據分析結果準確性，為學生后續活動開展提供參考。三是課堂建設過程中要加強與專業課教師溝通，能夠基于學校發展特色及發展戰略要求，創新第二課堂建設模式，有效提升整體運行水平[4]。

3.2 遵從大數據技術應用安全保密要求

將大數據技術應用于學生第二課堂成績單建設體系，必然會涉及學生個人隱私及學校層面的保密數據，在數據采集和應用環節中，常會由于重視不足或管理不規范造成數據泄露等問題。因此在實際應用中，除要做好保密制度建設外，還應當加強相關工作人員保密意識教育，避免由于人為因素造成數據丟失或泄密現象，為第二課堂成績單系統穩定運行奠定良好基礎。

3.3 注重大數據技術應用實效體現

當前大數據技術還依然處于高速發展中，尤其是在數據處理環節，還需要對模型對算法進行全面優化，因此相關院校在進行第二課堂成績單建設時，要盡量結合學校和學生實際情況，對大數據技術盡量優化，確保技術應用的合理性。在學生管理各個環節，應當要求崗位工作人員樹立良好的大數據意識，做好數據采集和分析結果應用，全面提升成績單在學生管理中的應用水平，以此為學生健康成長起到積極促進作用。

4 結論

大數據時代背景下，第二課堂成績單建設運營模式也發生較大變化，對于高校相關管理層面而言，必須要強化對大數據應用的重視程度，優化第二課堂運行模式，為培養適應社會發展要求的新時代大學生起到應有的促進作用。