如何應用信息化技術提高小學數學教學質量

□福建師范大學附屬小學 張麗紅

將信息化技術引入小學數學教學中，可以發揮信息技術的優勢，提升小學數學教學的趣味性和知識性，有利于激發學生的學習興趣和積極性，推動小學數學教育的發展。從實踐來看，信息技術在小學數學教學中的應用還存在一些突出的問題，需要數學教學工作者加以重視，積極探尋有效的應對措施，實現小學數學教學的發展。

一、將信息化技術運用到小學數學教學當中的重要價值分析

（一）有效提升數學課堂教學的質量

不同于小學教育中的其他學科，數學課程偏重于理科，體現出了較強的抽象性和邏輯性。而小學生普遍年齡較小，認知能力和學習能力都比較薄弱，而信息技術運用融入了多種教學形式，比如圖片、小視頻、動畫、音頻等，使原本抽象的知識，以具體而直觀的方式展現出來，帶給學生視覺和聽覺方面的強烈刺激，從而提升學生參與數學學習的興趣和積極性。

（二）有利于促進學生整體性的進步

在小學數學學習過程中，由于學生的學習基礎和學習能力存在較大的差異性。因此，面對相同的數學知識內容，不同的學生在理解上和掌握上也是不盡相同的，特別是在一些難點知識和重點知識方面，差異相當明顯。信息技術的運用能夠以多樣化的方式講解數學知識，增強學生的學習動力，吸引學生的專注力，幫助學生真正地投入數學學習中。

（三）構建良好的師生關系，實現有效互動

要想提升小學數學課堂教學質量，師生關系也是重要的影響因素。在傳統的教學模式中，教師只注重對學生的知識灌輸，師生互動較少。將信息化技術運用到數學教學當中，使教學更具靈活性，可以活躍課堂教學氛圍，加強師生之間的交流和互動，對提升學生的學習熱情和積極性都有一定的積極作用。

（四）全面地提升數學教學的質量

在小學數學教學中，學生的學習具有很大差異，如果采用單一的教學方法，無法滿足所有學生的實際學習需求，必然會影響到數學的教學效果和質量。在信息技術的助力下，教師可以對班級教學實施分層教學，對不同層次的學生進行差異性的教學設計，依據學生的實際學習能力，進行相應的數學教學，從而促進學生學習質量的提升.

二、信息技術運用在小學數學教學中存在的問題分析

（一）學校的信息化建設不足

隨著我國信息技術和網絡技術的快速發展，很多中東部經濟發達地區的學校都開始了校園的信息化建設，逐步將信息技術融合到基礎教育中，特別是小學數學教學。然而在一些偏遠的西部發展落后的地區，學校的信息化建設比較落后。比如，校園網絡不穩定、校園的信息化教學設備不完善等，很大程度上制約著小學數學教學工作的發展。

（二）數學教師的信息技術應用能力有待提高

在當前的小學數學教學中，很多數學教師具有較強的專業教學能力，然而在信息技術應用上，卻顯得力不從心，不能熟練地操作各種信息化教學設備，遇到一些技術上問題會束手無策，一定程度上影響了數學教學的順利發展。

（三）學校的信息化建設投入不足

在小學教育發展過程中，一些學校重視硬件設施建設，而較少投入學校的信息化資源等“軟”建設，從而制約了學校的信息化技術在數學教學上的應用實效。

（四）過分地依賴信息技術教學

信息技術的融入小學數學教學中，展現出了巨大的教學優勢，切實促進了數學教學效率和教學質量的提升。因此，在日常教學中，很多教師形式化地運用信息技術教學，從而對信息技術產生了重度依賴。信息技術對教學確實可以發揮積極的作用，但是并不是任何教學內容都適合應用信息技術教學。教師要依據數學教學內容和教學需要，科學、合理地運用信息技術。只有這樣，才能最大化地發揮信息技術的優勢，進一步推動小學教學質量的提高。

三、合理運用信息技術有效提升小學數學教學質量的途徑

（一）認真篩選網絡教學資源，發揮其最大價值

要想有效提升小學數學的教學質量，教師就要注重認真地篩選并合理地運用網絡教學資料。將一些高質量的資源運用到實際教學中，不僅可以豐富教學資料，而且可以提升教學過程的趣味性和知識性，對提升學生的學習興趣和積極性都發揮著積極的作用。另外，在查找網絡教學資源時，教師要選擇貼合學生實際的教學素材，以有效拓展和鞏固學生的數學學習。只有將高質量的教學資料運用到實際教學中，才能發揮信息技術最大的價值，滿足學生的實際學習需要，進一步提升數學教學的質量和效果。

（二）合理運用信息技術手段，鍛煉學生思考能力

將信息技術應用到小學數學教學中時，教師一定要根據實際的教學情況選用合適的信息技術教學方法，決不能出現喧賓奪主的現象。比如，一些能讓學生用手和腦進行操作的內容，就不要刻意追求信息技術的使用，在一節課中，如果過多地使用圖片、視頻等形式，長此以往，小學生會失去新鮮感，反而不利于小學數學教學質量的提高。

（三）運用信息技術，為教學構建出一定的教學情境

在實踐教學中，教師可以依據教學內容，為學生創設出一定的教學情境，讓學生在情境中取得良好的學習效率和效果，有助于提升數學課堂教學的質量。眾所周知，數學課程具有一定的抽象性和邏輯性。在小學數學教學中，教師為了提升課堂教學的質量，可以利用信息技術中的動畫、圖片、視頻等方式，為學生創建出一些相關的教學情境，一方面可以幫助學生更好地理解和消化枯燥、抽象的知識，激發學生學習的興趣和積極性，幫助學生在各種情境中高效地完成學習任務，從而有效地提升數學教學質量。

（四）運用信息技術，提升課堂教學的趣味性和知識性

在小學數學教學過程中，要想有效提升課堂教學質量，不能忽視對學生學習興趣的培養。因此，在小學數學日常教學中，教師要重視發揮信息技術在實踐教學中的作用，努力將枯燥、乏味的數學學習變得有趣、輕松、生動，能夠讓學生在數學學習中找到樂趣，課堂教學質量自然會得到較大的提高。比如在“長方體的認識”教學中，可以利用多媒體課件的點、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，以讓學生認識長方體各部分名稱。之后可以把長方體的實物去掉，抽象出平面圖，讓學生嘗試說出長方體各部分名稱。這不僅可以增強教學的趣味性，也完成了學生由形象思維到抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動，重新拼合成長方體，同時再配以聲音和色彩，以得出長方體的學習結論“面對面的面積相等，相對棱的長度相等”，讓學生輕松愉快地學會知識。

四、結語

在信息化時代，小學數學教師要充分利用信息技術，并將其與實際教學相融合，充分發揮其優勢，通過探索多種途徑，進一步推動課堂教學質量的提高。