新媒體語境下高校思政教育的創新性和實效性研究*

曹曼倩

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”。高校思政工作者要堅持正確的政治方向，搶占網絡高地，牢牢掌握高校意識形態建設的話語權和主導權。在復雜的新媒體語境下，高校網絡思政工作既不能局限于單向灌輸，也不能一味地迎合學生喜好。思想政治教育工作從根本上來看是教育者在做學生的工作，基于教育者和受教育者雙向視角下的話語體系研究，有利于增強思政工作的創新性和實效性，以形成教育者和受教育者間有效的話語銜接。

一、新媒體語境下的思政教育內涵解讀

1.新媒體語境。

新媒體以數字技術為載體，打破了傳統紙媒時代民眾對于信息的接收和傳播方式，海量的碎片化信息圍繞著我們形成了立體交叉的輿論場，潛移默化地改變了我們的思想和行為習慣。新媒體語境是指依托數字技術而形成的虛實結合、信息紛雜、關系復雜的語言文化環境，在不同層次影響著人的信息獲取方式和思考方式，主要表現在：第一，信息呈現方式的多樣化。新媒體時代以文字、音頻、視頻、動畫多元糅合的信息表達打破了傳統媒介的單一呈現形式，與生活、工作、文化、經濟等緊密相連，滿足了人對于信息獲取的個性化、多元化需求。［1］第二，信息傳播方式的改變。在時間維度上，基于互聯網的信息傳播速度不斷提升，人類已進入信息獲取和傳遞暢通無阻的即時通信時代，大大提高了信息交換的數量和質量；空間維度上，信息傳播打破了地域的界限，在虛擬的網絡空間中，為人們打造了多姿多彩的夢幻之城，人際溝通變得更加靈活和自由。第三，信息傳播主導權的轉移。隨著各類門戶網站、論壇、短視頻社交軟件、即時通信軟件的普及應用，信息傳播方式更加多元化。多點散發、輻射性的信息互換模式徹底打破了傳統的權利主導的單向傳播方式，自媒體時代下人人都有“發聲權”，讓每個人的情緒和見解得以釋放，在某種程度上也維護了弱勢群體的權益。

2.新媒體語境下的思政教育話語體系。

“語言”也可表述為話語，它來源于人的生活實踐，不斷反作用于人的思維和意識，引導產生新的社會實踐。思政教育話語體系是建立在話語的基礎上，來源于思政教育實踐，具有鮮明的立場，通過不斷完善創新而形成的雙向溝通體系。新媒體語境下的思政教育話語體系可細化分解為立場、內容、表達、傳播、評價五個要素。立場是話語體系的核心思想，具體來說就是以社會主義思想為引導、以社會主義核心價值觀為引導；內容和表達是立場的拓展部分，研究的是“說什么”和“怎么說”的問題，需要通過精心的設計和修飾使思政理論更具時代感和吸引力；傳播是將內容推送給受眾的過程，依托新媒體的傳播方式可以大大提高思政教育的受眾范圍和教育效果；評價是從教育者、受教育者、教育過程三個角度對教育的實際效果進行客觀系統的分析，以幫助教育者不斷調試教育方法和手段，達到最佳的教育效果。

二、新媒體語境下的高校網絡思政教育

1.高校網絡思政教育工作現狀。

筆者對所在本科院校的大學生進行隨機調查，結果顯示，36.69%的大學生平均每天使用網絡3～5小時，41.4%的大學生每天平均使用網絡5小時以上。今天學生的教育離不開網絡，這已是不爭的事實。［2］能否將互聯網化為己用，搶占新興的教育陣地，這對高校思政教育工作提出了迫切的要求。在將新媒體與傳統思政教育相融合的實踐探索中，高校思政教育工作實施者也面臨著諸多困境。宏觀層面的困境體現為缺乏科學有力的制度保障，如隊伍建設、考核制度、科研投入等。由于搭建網絡思政平臺前期需要組建團隊、調動各方資源、投入大量的精力，而工作成效難以在短期內凸顯且沒有系統量化的評判標準，所以，高校相關保障制度的制定和落實情況直接影響了思政教育工作者的積極性。微觀層面的困境體現為學生在網絡的世界里不斷獲取各類信息，已成為被動接收信息的“容器”，不少人沉溺于虛擬的泥沼難以自拔，一些學生對社會熱點和生活問題漠不關心、麻痹倦怠，自主思考能力下降，輕信盲從不良教唆；一些教師工作方式陳舊，缺乏對新媒體教育環境的探索熱情，難以保證網絡思政教育工作的創新性和實效性。

2.網絡思政教育開展對于大學生的實際影響。

筆者對蘇北一所普通本科院校的大學生發起問卷調查，最終共獲取744份有效樣本，對高校網絡思政教育工作現狀的分析和研究有一定參考價值。在對輔導員、班主任網絡思政平臺使用情況調查中發現，輔導員、班主任使用網絡平臺開展思想政治教育工作總體頻次不高，原因可能是思政工作者容易陷入繁雜的事務性工作中，對常規工作方法有一定慣性而忽略使用新媒體手段輔助工作。網絡平臺使用頻次在不同年級呈現兩頭高中間低的特點，原因是在大一入學階段時通常會安排密集的入學教育以幫助新生盡快適應大學生活，大四階段學生面臨畢業和就業，學校方面會為其提供全面的就業咨詢和指導，而大二大三階段的學生管理基本步入正軌，相對穩定，所以也是最容易被思政教育工作者忽略的階段。事實上，思政教育應貫穿學生成長的全過程，在制定培養目標時，要充分考慮到學生在不同階段的成長特點和內在需求，開展連續性的、有層次的思政教育工作。學校官方網絡平臺信息發布對學生影響力的調查顯示，有30.1%的學生表示學校的網絡思政平臺能對自己產生積極的影響，其他同學表示作用一般或幾乎沒有發揮作用，原因可能是學校現有網絡思政平臺的推送內容和表達形式缺乏吸引力和感染力，還未在大學生群體中掌握網絡話語權。學生會成員對于網絡思政教育的認可度要高于班級干部，班級干部高于社團干部和其他學生，原因可能是學生會干部或班級干部一般會被作為思政教育實踐活動的骨干成員，直接協助教師參與網絡平臺內容的編輯和發布，充分發揮了其主觀能動性，無形之中強化了教育的效果。這也從側面說明了思政教育的實效性和學生的參與度是緊密相關的，雙向交互的教育方式優于單向灌輸。

三、加強網絡思政教育話語體系創新性和實效性的對策研究

面對新媒體帶來的機遇與挑戰，高校思政工作者應在充分了解和掌握網絡新媒體技術特點的基礎上，從制約高校網絡思政教育創新性和實效性的實際問題入手，審時度勢，尋找最優教育方法和手段，以發揮最大育人合力。［3］

1.堅持教育導向，強化思想價值引領。

習近平總書記2013年在北京大學師生座談會上指出：“馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，也是我國大學最鮮亮的底色。”在各類社會思潮和西方文化的沖擊影響下，思政教育首先要堅持正確導向，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導提升話語內涵，同時要借鑒先進的傳播經驗，主動占據新媒體環境下的話語主導地位，不斷凸顯網絡思政教育強大的凝聚力。［4］第一要強化理論武裝，組織學生參加多種形式的學習研討，利用好網絡教育平臺、理論學習報告會、黨團內部組織生活會等學習形式，通過思政工作者的多角度解讀、深層次闡釋，幫助學生領會重要講話精神，掌握核心要義，樹立正確的價值觀念。第二要注重融合傳播，把握好重要節點，如雷鋒紀念日、五四青年節、國慶節等有教育意義的節日，準確把握輿論風向，組織與節日內涵相契合的社會實踐活動，開展實景體悟式教育，利用正能量傳播矩陣營造良好的校園輿論環境。第三要強化教育者自身的政治立場和觀點，思想政治教育工作應是扎實而深入的，不能為了博取關注度而搞形式主義，走過場教育，要讓每一次活動策劃深入人心、每一場活動開展落到實處，讓學生在實踐中有所感、有所得。

2.轉換表達方式，突出學生共識表達。

思想政治教育內容理論性強，表達方式具有系統、規范、嚴謹的特點，因此極易被淹沒在碎片化的網絡信息流中，無形之中弱化了教育效果。如何讓學生由被動接受轉變為主動學習，則需要教育者盡快找到與受教育者之間的共識表達。在上文所提及的問卷調查中，有一項針對高校思想政治教育網絡平臺點擊率低、關注度低的原因分析，調查結果顯示，排在前三位的原因依次為內容理論性太強，脫離實際，不能引起共鳴；學生對思政教育內容不感興趣；功能性和針對性不強，和自己關聯性不大。這個調查結果進一步說明了思政教育話語體系中內容和表達的重要性。思政教育話語的傳統敘事性表達已經不能適應當代大學生多元化的信息需求。“大水漫灌”不如“精準滴灌”，思政工作者要拓展思路，將思政教育話語進行碎片化、生活化加工，將思想政治工作做到每一個學生的心里，如鹽在肴，化于無形、融于細微。［5］碎片化加工即用簡單化、形象化的符號表達代替枯燥的文字和語言，以故事分享代替抽象的理論信條，將思想政治理論以講故事的方式展現出來，巧妙設置人物特征、情節發展、結局感悟，采用音頻、視頻、動畫等新媒體方式增加故事的趣味性和體驗感，從而引起讀者的共鳴和思考。生活化加工是將思政教育工作與學生的需求緊密結合，以網絡為媒介，以問題為導向，充分利用育人資源為學生提供專業學習、社會實踐、就業創業、生活心理等方面的指導，傾聽學生的心聲，以幫助學生解決實際問題為目標，獲取學生的認同和信任，建立平等的師生關系。

3.創新傳播形式，搭建融媒體思政平臺。

新媒體語境下，不僅要研究思政教育話語“說什么”“怎么說”，還要研究“以什么渠道說”的問題。網絡平臺作為大眾發聲的渠道，需要充分調動大學生們的積極性。要想將思政教育融入互聯網中，思政工作者應深挖新媒體中各種媒體形態的傳播特點和生存機制，因地取材，搭建符合學生發展特點的平臺，而不是生搬硬套、盲目跟風。在實際工作中，可以利用主題網站、校園論壇、微媒體等較為活躍的媒介形式開展思政教育活動。主題網站的功能主要是信息發布，一些高校的官方網站大多用于發布重大通知、活動報道，過于官方的文字和固定的配圖很難引起學生的關注，難免淪為學校工作的“備忘錄”，失去了在學生群體中的影響力。校內網站應找準宣傳切入點，優化內容和形式，增強與學生的關聯性。不少學生羞于直接向老師或家長吐露心事，而網絡論壇以其自由、寬松的環境吸引了很多學生在此暢所欲言。不少高校成立了專門的社區論壇，但普遍存在學生各抒己見、內容雜亂且缺乏正面引導等問題。事實上，學生在校園論壇中發布的內容大到國際形勢、社會萬象，小到生活瑣事、人際關系，都是他們所關心的敏感問題，思政工作者可以采用靈活的方法，如以普通網民的身份參與討論、就某一熱點問題發起正反辯論、案例剖析等方法來培養學生的獨立思考能力，從而引導他們健康成長。需要注意的是，意見領袖對于校園論壇的輿情監管能力是論壇能否良性運轉的關鍵，矛盾在一定程度上可以推動事物的發展，但矛盾過度激化則有可能適得其反。微媒體就是以微信、微博、抖音為代表的即時通信軟件的統稱。在對大學生日常資訊來源途徑的調查分析中，分列前四位的資訊來源渠道分別是微信、微博、新聞網頁、抖音。看似微小的軟件，以強大的功能滿足了我們的溝通需求。利用這類軟件高效的信息傳遞方式，思政工作者可以快速收集到不同個體的信息反饋，并將個人觀點呈幾何倍數擴散出去，大大提高了工作效率。微媒體的功能在不斷地更新，也吸引了大波的“粉絲”，網絡直播就是一個典型。思政工作者可以利用這些新興的宣傳手段，結合當下時代主題，挖掘學生感興趣的內容，發揮網絡思想引領作用，成為學生“粉絲”心中的“網紅”。

高校思想政治教育工作任重而道遠，復雜的新媒體環境給這項任務增加了挑戰性和不確定性。開展網絡思政教育，思政工作者要跳出“舒適圈”，積極探索新媒體的傳播機制，提升自身話語內涵，大膽創新工作方法，構建學生認可度高、參與感強、教育效果好的網絡思政話語體系，不斷增強網絡思政教育的針對性、時代感和吸引力。