以 “新工科” 理念推進地方應用型高校土木工程專業建設與改革探究

王 艷，楊 應

（白城師范學院 土木工程學院，吉林 白城 137000）

0 引言

隨著社會的發展，市場對應用型人才的需求不斷增多.在高校人才培養實踐中，立足于市場需求強調人才的實踐技能提升成了一種必然趨勢.基于這樣的大環境，應用型高校得以發展.就目前的應用型高校發展水平來看，人才培養理念對高校自身的發展有著顯著的影響，而且為了進一步實現應用型高校建設目標，許多高校將 “新工科” 作為基本的指導理念.基于此，研究 “新工科” 理念下的應用型高校土木工程專業建設與改革意義更加顯著.

1 “新工科” 理念概述

“新工科” 理念對應用型高校建設有突出的指導作用，研究 “新工科” 理念的具體內涵，對于教學實踐工作開展具有促進作用. “新工科” 理念主要包括六個方面的內容：（1）基于產業需求進行專業建設，即專業具體建設需要和社會產業需求掛鉤；（2）基于技術發展進行研究和發展內容的創新與改變；（3）基于學校的主體進行教育教學改革的推動；（4）基于學生的志向以及興趣作教學方法的改變；（5）基于教學實踐中的內部和外部資源進行相關條件的改善；（6）基于國際前沿的分析強調教學以及研究的標準［1］.總體來講， “新工科” 理念要求具體的教育教學必須要參考社會實踐狀況，即教學一定要為產業發展、技術進步或標準提升等服務.

2 “新工科” 理念在應用型高校中推行的必要性和重要性

從必要性來講，現階段的教育教學改革已在全面實施，社會大環境對高校人才的需求方向也有了明顯的變化，所以傳統理念下的人才培養方式已經不能滿足社會相關行業的用人需求，基于這樣的社會大環境，強調教學方式方法的創新與改革已經成為必然. “新工科” 理念的具體內容不但滿足如今市場用人需要，而且對教學改革的方向和目標確定有積極的指導作用.就重要性來講，主要是基于兩方面：一是學校方面.目前各高校之間的競爭不斷加劇，而學校競爭力中有一項重要的指標是學生的就業質量以及市場評價.基于 “新工科” 理念培養應用型人才，使學校所培養的人才在市場中具有更強的競爭力，其行業和崗位適應性也會更加的突出，這對于增強學校核心競爭力，樹立學校口碑、形象具有積極的意義.二是企業方面.在市場環境下，企業競爭加劇，而要贏得競爭，成本控制和人才水平是兩個重要因素.傳統模式下培養的人才，其實踐能力較弱，所以，企業只有參與人才培養全過程，才能讓人才發揮更大價值.在 “新工科” 理念下培養的應用型人才，其本身的適應性和實踐技能比較突出，可以在更短的時間內為企業創造價值，企業的前期人才培養投入也可以有效減少，這對企業來講是有積極意義的.因此，在應用型高校專業建設實踐中，推廣和應用 “新工科” 理念，可以實現校、企共贏.

3 應用型高校土木工程專業 “新工科” 理念的應用困境

目前，部分地方應用型高校在改革實踐中強調 “新工科” 理念，但是在實際運用過程中仍然存在一些問題，就土木工程專業而言，主要的問題集中在兩個方面.

3.1 專業培養目標不明確

在一些地方性應用型高校土木工程專業建設和改革中，存在專業培養目標不明確的問題.在這類高校土木工程專業建設與改革過程中，首先需要強調不同院校土木工程專業學生培養的特色要求［2］.其次是根據應用型高校的特點對土木工程專業的課程內容體系、培養實踐要求等進行針對性的調整.而當前的應用型本科高校在土木工程專業改革實踐中，雖然也推行了 “新工科” 理念的應用，但是具體的理念應用沒有體現 “應用” 的特色，所以培養的人才實踐能力比較弱.

3.2 實踐教學中的方法創新不到位

在應用型高校土木工程專業建設和改革中，存在教學方法創新不到位.主要原因有兩個：一是教學模式沿襲傳統.受傳統教學模式的影響，課堂仍然以教師講授為主導，少有體現以學生為中心的教學模式，所以在教學過程中多執行的是教師主導的教學策略，在這種策略影響下，學生的創新思維和意識受到了抑制；二是學校在新的實踐教學平臺投入不高，教學改革仍然停留在口號上，尤其是土木工程專業現場施工的特殊性導致學生的實踐教學不能參與整個施工過程，難以將理論與實踐相結合.因此，亟待開發各種虛擬仿真教學平臺，充分利用先進的信息技術、網絡技術實現實踐教學改革.而這些教學改革在教學實踐中的融合不夠，導致整體的教學方法創新能力表現不強.

4 “新工科” 理念下的應用型高校土木工程專業建設改革措施

4.1 明確土木工程專業的學生培養要求

基于 “新工科” 理念，專業建設需要分析社會產業發展需求，所以，在土木工程專業建設實踐中，需要明確土木工程專業的具體價值和該專業在社會產業中的具體應用.從實踐分析來看，土木工程專業的畢業生主要從事工程建設，所以，在實踐中必須要對工程實踐人員需要具備的理論知識、專業技能等要明確，并基于這些內容對土木工程專業的課程體系、教學模式等進行全面的分析和討論，使土木工程專業建設的針對性、有效性更加突出.從土木工程專業建設來看，其主要目的是為建筑工程行業輸送高水平專業技術人才，因此，在專業建設過程中要明確建筑工程實踐需求人才的基本專業素養，并以此為標準進一步明確專業人才培養要求.

4.2 強調教學實踐的方法創新

在應用型高校建設實踐中，專業建設強調應用性，所以在教學方法實施過程中，需要以應用為基本指導思想.因此，在土木工程專業教學中，教學方法可采取以下三種方法：（1）案例教學法.在教學實踐中，教師以土木工程實際案例為基本內容，貫穿整個專業教學的始終，帶領學生從不同節點進行分析與討論，進而讓學生在案例認知的基礎上明確土木工程專業的相關教學內容.（2）項目驅動法.項目驅動法指的是設計工程項目，讓學生參與土木工程項目的具體實施，包括工程設計、施工以及驗收等.通過學生的過程參與強調教學內容，使學生整體的感知更加深刻，對所學的內容理解顯著提升.（3）虛擬仿真平臺模擬教學法.通過建立虛擬仿真教學平臺，將工程項目內容通過虛擬仿真手段向學生展示，以此提高學生對專業知識的感性認知.

4.3 重視教學過程中的主體建設

在應用型高校土木工程專業建設中，要基于 “新工科” 理念開展工作，需要對教學過程中的主體進行建設.教學實踐中的主體主要有兩個：一是學生.以學生為中心，學生是教學主體，所以明確學生在教育實踐中的具體價值有突出的現實意義.二是教師.教師是執行教育的主體，其對學生的學習以及教學秩序控制起著重要的作用，所以明確教師的價值并強調其作用的發揮意義顯著.當前，在土木工程專業建設中，無論是教師還是學生都是重要的主體，而要達到 “新工科” 理念的具體要求，主體建設必須要明確，同時還需要對主體素養等進行強調［3］.

4.4 深化教學實踐中校企融合

應用型本科高校專業建設的目的是培養滿足企業需要的專門性人才.為了更加深入地了解企業用人需要，合理制定專業培養目標，讓企業高級管理人士及專業技術人才參與到高校人才培養方案的制定是非常必要的.針對土木工程專業施工現場安全隱患大、建設周期長、學生難以及時在教學過程中得到實踐認知訓練、企業不便隨時無計劃地接受大批學生進場實習等問題，深化校企深度融合，一方面可以明確企業具體的用人要求，另一方面可以借助企業的資源有計劃地實現學生的實踐性訓練和教師進修提高，這對于提升學生的實際操作水平和教師雙師能力的提高有著極其重要的意義［4］.強化校企融合，由學校和企業共同完成對本科學生的培育，學生自身的整體素質會有顯著提升，所以在應用型本科高校的人才培養工作實踐中，利用 “新工科” 理念明確學校和企業的責任，并基于合作的意識進行專業性人才培養，這樣，所培養的人才才會更具實踐價值.

5 結論

本文結合應用型本科院校在 “新工科” 背景下轉型發展的實際情況，針對土木工程專業實踐創新型人才培養存在的問題及原因進行了深入的分析和探討，借以指導土木工程專業學生的實踐工作，從而促進教學工作實效得以提升.通過分析，明確了應用型本科院校土木工程專業轉型發展的方向，對學校發展與專業建設等方面具有積極的推動作用.