基于關鍵能力培養的聽說課教學活動設計案例

■葛小敏

聽說課是初中英語教學中的重要課型，對學生關鍵能力的培養起著十分重要的作用。筆者以我校國家級課題——“基于關鍵能力的‘三為’大課堂模式構建與實踐研究”為基礎，以牛津譯林版英語八年級上冊Unit7Integrated skills為例，從教材分析、學習者特征分析、教學目標設定以及教學過程四個方面探討關鍵能力培養的策略，并設計了教學活動。

一、教材分析

Unit 7Seasons Integrated skills版塊的A1 是四則關于北京四個季節的天氣報告，要求學生在每個報告下寫出可能的季節。這是為了訓練學生的閱讀判斷能力。A2 是Simon 正在聽一則有關世界上幾個主要城市的天氣預報，課文要求學生完成一個表格。這是為了訓練學生聽并記錄的能力。A3 是Annie 和Simon 談話后寫的一篇日記，內容正是A2 部分的各大城市的天氣情況，課文要求學生基于A2的天氣預報以及A3的對話完成日記。B 部分是Daniel和Aunt Jane 在電話里聊北京和南京的天氣，學生在此基礎上模仿對話，談論不同地方的天氣。

二、學習者特征分析

本單元的主題是Seasons，學生在前面課時中已經學習了各個季節的不同特征，對季節的話題很熟悉，因此，他們對天氣情況的詢問和描述都沒有問題，基本能夠理解文本中的事實信息，但在領悟深層含義、評價閱讀內容等方面有一定的困難。

三、教學目標設定

基于對教學內容、學情的分析以及“三為”課堂簡為道（即課堂目標簡明）的原則，本節課預設了如下以聽說為主、讀寫為輔的教學目標。

1.通過聽獲取關于不同季節的天氣預報，能對各個天氣報告作出正確的季節的判斷，從而提高認知能力。

2.通過聽獲取各大城市不同的天氣情況，并做好記錄，從而提高語言文字表達能力。

3.和同伴談論不同地方的天氣情況，并根據當地氣候制訂簡短的假期計劃，從而提高合作能力和創新能力。

四、教學過程

1.課前暖課。

活動一：筆者帶領學生伴著柔美的音樂朗誦一首四季小詩（句式簡單，朗朗上口），讓學生從文字中感受四季的不同。

活動二：設計導入問題，引導學生思考。這樣可以激活學生腦海中存儲的關于四季的知識，激發學習興趣，提高課堂參與度。問題如下：

隨著人們生活水平的提升，學生所面臨的學習壓力越來越大，所以導致大部分學生逐漸出現了“亞健康”狀態，降低了學生的身體素質。所以在現代社會中，社會各界各界人士愈加重視學生的體育教學，尤其是小學體育教學。因為小學生正處于身體發育的重要階段，并且小學體育教學能夠幫助學生培養體育運動精神和意識。因此體育教師需要重視因材施教，盡可能吸引學生學習的注意力，進而提升學生學習興趣。

Which season do you like?

How much do you know about the seasons in your hometown?

[設計意圖]

學生在學習過程中，能將新知識與已有知識聯系起來。學生存儲的知識與背景知識相關得越多，對于新知識的遷移也就越多，學習的難度也就越小。因此，筆者圍繞文本話題，借助詩歌和問題導入本課，能夠將學生要學習的新知識與已有知識結構建立聯系，激活學生已有的內容圖式，充分調動學生的積極性，使其思維處于活躍狀態。

2.目標呈現（上文已有表述，不贅述）。

3.自主學習。

活動一：聽北京四季的天氣報告（Part A1）。

活動二：聽Daniel 和Aunt Jane 在電話里聊北京和南京不同的天氣（Part B）。

（1）再聽對話，跟讀磨音。

（2）學生預測，聽對話，獲取信息。

活動三：聽世界幾大城市的天氣報告。

（1）預測天氣預報的內容及表達方式，聽天氣預報，完成信息記錄表。

（2）學生再聽天氣預報，學做小小天氣預報員。

[設計意圖]

學習策略的運用可以幫助學生逐步形成適合自己的學習方式和方法，提高學生的自主學習能力，為學生可持續發展和終身學習奠定良好的基礎。上述活動都是圍繞天氣預報這一話題設計的。活動一旨在讓學生獲得北京四季的天氣預報，抓住北京四季的特征，同時讓學生了解天氣預報的形式。這既能培養學生的聽力微技能，即提取聽力材料中對于四季描述的不同關鍵詞的能力，也能培養學生的認知能力。活動二以及活動三中的（1）分別以對話和聽的形式出現，旨在讓學生聽關鍵信息，學會對比及描述。反復播放聽力錄音旨在強化語言輸入，通過聽、讀的形式讓學生對對話內容以及聽力內容有更加全面的理解。學生在對語言內化的過程中，會對與天氣相關的關鍵信息進行分析、對比和判斷，從而提高推理、判斷能力。活動二以及活動三中的（1）是活動三中（2）的鋪墊，可以掃清詞匯以及句型的障礙，讓學生能夠運用天氣預報用語預報天氣。在此基礎上，筆者再加以指導，訓練學生在不同季節、不同氣候的情境中選擇和組織語言，從而提高語言表達能力。

4.合作探究，當堂反饋。

活動一：完成Annie的日記（A3）。

活動二：看天氣報告，制訂假期計劃。

（1）看天氣報告，談論假期計劃。

（2）制訂假期計劃并分享。

[設計意圖]

聽說課的最終目標是讓學生能夠將所掌握的知識在交際場合中靈活運用。教師應幫助學生在對話的基礎上有所拓展和提升，逐步引領學生從口語模仿走向真實運用。學生寫作的過程就是思維碰撞的過程，也是語言綜合運用的過程。寫作不是學生對所學知識的簡單模仿，而是要表達自己的見解，綜合運用比較、分析、創新、綜合、評價等方法，把所學知識與真實生活聯系起來。

五、結語

筆者基于教材，分析學情，圍繞培養學生關鍵能力這一教學目標設計教學活動，整合了教學資源，密切聯系了學生的真實生活，通過自主學習、合作探究等方式，促進了學生認知能力、合作能力、創新能力等關鍵能力的提升。