初中信息技術教學中核心素養培育路徑——以信息意識的培養為例

王萬芝

（張掖市甘州區張掖育才中學，甘肅 張掖 734000）

信息技術作為初中教學的學科之一，在實際教學中常常面臨著身份的“尷尬”：一方面，信息技術是驅動當今社會飛速發展的重要動力，這也是今天的社會被稱為信息社會的原因；另一方面，在初中學科體系中，信息技術學科的重要性未被凸顯，不少學生常常將信息技術課當作“休閑課”。面對這樣的矛盾，信息技術教師應當有什么樣的作為，值得認真思考。要培育學生的核心素養，教師應當從兩個方面努力：一是從宏觀方面來看，面對新時代對人才培養的需求，培養學生的學科核心素養逐漸成為教育界的共識。初中信息技術學科的教學，自然也應當遵守這樣的共識。二是從微觀方面來看，信息技術教師要真正認識到自己所從教學科的特質。只有抓住了信息技術學科中最本質的特征，才能尋找到最適合信息技術學科核心素養落地的途徑。

一、核心素養落地需要具體培育路徑的原因分析

核心素養的落地無疑是需要具體的路徑的，不同學科核心素養的落地有著不同的路徑。對于初中信息技術學科而言，尋找這一途徑，首先要認識到信息技術學科核心素養各個要素的內涵。以信息意識為例，雖然它是信息技術學科核心素養的第一要素，但實際上這個概念并不是一個新的概念，對信息意識的理解可以先去理解何謂信息。實際上，信息是一個社會概念，是人類知識、學問、智慧及從客觀現象中提煉出來的各種消息的總和。在人的發展及社會發展的過程中，會出現各種各樣的社會概念，信息只是其中的一種，當強調今天的社會是一個信息社會時，實際上暗含著一個認識，那就是信息意識必須成為每個社會人的意識。要做到這一點并不容易，在學校教育中對學生進行這樣的引導，是信息技術學科教學的基本任務。正因為如此，將信息意識作為信息學科核心素養，并在實際教學中加以融入，也就順理成章了。

通過以上分析，在信息技術學科教學中尋找學科核心素養落地的途徑，教師必須認識到在學校教育教學中要真正地落實核心素養的培養，需要依托課程教學，結合信息學科核心素養概念內涵，重點探討信息技術核心素養落實于初中信息技術教學中的策略，以期為探究學科核心素養與初中信息技術教學融合提供新的思路。

二、信息意識素養培育的有效路徑實踐探究

教師在初中信息技術教學中，不僅應該幫助學生構建基本的信息技術知識框架體系，鞏固學生的信息技術知識能力，還應該培養學生的信息技術思維習慣，促使學生養成信息技術思維能力，并以提升學生的核心素養及信息查找、分析、評價的綜合能力為教學情境的出發點與落腳點，加強對學生思維能力與實踐能力的綜合性培養與引導?；谶@一思路，筆者在教學中進行了實踐探究，現以與“信息安全”相關知識的教學為例來說明。

在這一內容的教學中，筆者先給學生創設了一個教學情境：剛剛考取大學的學生張某，在入學不久之后QQ號被盜，盜號者利用QQ中的信息，向張某的家人、親戚和朋友發送詐騙信息，以不同的理由非法獲利3萬多元。這樣的例子在生活中時有發生。在生活中，為了普及性往往采用一概而論的防范方法，而在信息技術課堂上則可以深入一些，筆者采取的教學思路就是從“信息意識”培養的角度去進行教學。在具體的教學過程中，學生的思考主要圍繞這樣幾個問題展開：“信息詐騙能夠發生的原因是什么？防止上當受騙，作為社會人應當具有什么樣的品質？如何鏟除信息詐騙的土壤？”

學生在對這三個問題思考的過程中，表現出一定的循序漸進性，好多學生的第一反應是如果張某不被盜號，那么詐騙就不會發生。但這個觀點很快就受到質疑，因為學生發現在生活中的其他一些詐騙情形，并非因為被盜號，于是學生研究的重點就轉移到受眾上來，學生開始思考：當遭遇到詐騙信息的時候，如何才能準確辨別？通過分析，學生也能夠認識到，辨別信息的前提是盡可能全面地掌握信息，同時要梳理出信息之間的邏輯關系，如果不符合邏輯，那么這樣的信息很可能就是虛假的。于是學生也就進一步認識到，如果張某的家人或親朋好友接收到信息之后，能夠與張某及時聯系，就可以識別那些信息的真偽；學生也能夠認識到，遇到此類信息的時候，利用語音或視頻進行直接溝通，才是掌握真實信息的最有效的手段。

這實際上是一個問題提出并得到解決的教學過程。在這樣的教學過程中，師生圍繞“信息”這樣一個關鍵詞進行討論與思考，并在此過程中認識到信息的重要性。當學生認識到信息的重要性的時候，實際上也就是信息意識得以培養的時候。當然信息意識的培養，除了表現為對信息的關注之外，還表現為對信息之間邏輯關系的認識與判斷。當學生能夠認識到信息的重要性，并且開始有意識地關注信息，判斷信息之間的邏輯關系，以確認自己掌握的信息準確時，信息意識就得以穩固培養。

三、關于初中信息技術核心素養培育的思考

毫無疑問，核心素養是一個新的概念，發展學生的核心素養已成為深化基礎教育課堂教學改革的根本指導方向。作為對學生培養目標的描述，核心素養的落地需要具體的途徑作為支撐。在不斷探索與實踐的過程中，筆者認為，對于初中信息技術學科而言，包括信息意識在內的所有核心素養要素的落地，都需要堅持傳統教學思路的優化，并且在此基礎上進行創新。也就是說，核心素養背景下的初中信息技術教學，并不是以忽視學科知識教學為代價的，在日常的教學中，仍然要求學生要有效地掌握信息技術學科知識及基本的操作技能。事實上，這也是學生在信息技術學科學習中的主要興趣點。在了解學生興趣的基礎上，教師再去思考包括信息意識在內的信息技術學科核心素養如何落地，這樣也就實現了傳統與現代相結合，實現了在已有教學基礎之上尋找信息技術學科核心素養培育途徑的目標。

綜上所述，初中信息技術學科教學中培育學生的核心素養，最本質的還是要抓住本學科的特征，認識到信息技術教學中最關鍵的任務是培育學生的信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任等。明確了這些目標、抓住了信息技術學科特征，就能夠尋找到傳統教學與核心素養之間的銜接點，而一旦找到這個銜接點，核心素養的培育也將得以落地。