淺談語文課堂教學藝術的優化

江蘇省宿遷市湖濱新區祥和中心小學 邵花文

藝術通俗地說是一種社會意識形態，就是通過各種手段來反映社會生活，進而表達創造者的思想感情。在這個創作過程中具有形象性、情感性、審美性和創造性。語文課堂教學也具有這種藝術特點，因此語文課堂也應提倡教學藝術，并且要不斷優化教學藝術。

一、什么是語文課堂教學藝術

語文課堂教學藝術，就是要求語文教師在語文課上按照語文教學的一般規律，運用一系列手段，從而使語文課堂的教學效果最大化。這個過程的運用就顯示出教學者的教學藝術。

首先，語文教學中，藝術是手段，提高教學的效果才是其終極目的。如“讀”是學習語文的第一步，現代學生生活經歷和情感體驗較少，而往往許多作品具有極強的時代性，比如，《黃河頌》《開學的日子》等，這就需要借助各種藝術手段為學生搭建體驗時代、感受生活的平臺，讓學生在不斷的心神體驗中感受時代的背景，深入領會作者感情，把握文章的主旨，從而獲得知識的積累，提高語文學習的能力。同時，語文課堂教學藝術雖采用了諸多的藝術手段，但它并不是各種手段的堆疊和盲目的引用，而往往是根據教學實際的需要有選擇地運用。

其次，與其他藝術不同，教學藝術的根本在于育人，需要給每個學生以學習的能力。所謂教學的藝術化，就是指教師在遵循教學規律和藝術審美原則的前提下，綜合運用一整套教學手段和方法、技巧，追求最優的教學效果而進行的卓有成效的創造性教學實踐。其不是為了談藝術而談藝術，而是為了抓住“育人”這個根本，實現教學過程的優化，追求最高的課堂效率。

二、語文課堂教學藝術優化措施

如要做到語文課堂教學藝術化，就需要語文教師及時學習，補充更新自身知識結構，不斷從國家新教育方針政策中敏銳捕捉課堂需要的內容，不斷調整課堂教學，更好地為學生服務。

（一）立足實際，因“實”施教

第一，要立足教材，引導學生抓住文章的重點難點。這些內容往往不僅具有知識性，更能激發學生自主學習的力。

第二，要立足學生的實際情況。教學最忌諱的就是脫離學生的實際，因此教師應對學生的現狀有一定的了解，從而做出正確判斷，為學生量身定做一套適合自己的學習方法，在課堂上還要盡可能兼顧所有。教師還應對不同層次的學生可能出現的問題做詳細準備。例如，我們學習許地山的《落花生》課文時，學校處在農村，有學生家正在收花生的，經請示后教師把學生們帶去實地上一節采摘課，把花生地當作課堂，當學生們從地里拔出花生，陳述花生的用途，就能夠體會到花生默默無聞、無私奉獻的精神，由此再引申到像花生一樣的人們。

第三，立足教師的實際情況。教師還要注意結合自身的特點，發揮自身的特長，使課堂藝術性與知識性有機融合，以激發學生的潛能。

第四，立足實際的教育環境。教育還應契合教師所在地區、學校的實際環境，例如，中心城區、鄉鎮中心學校和鄉村教學點的差距都要考慮。

（二）“活”化課堂

第一，要求教師在明確教學目的的基礎上，能夠靈活運用多種教育手段，根據教學實際合理地選用最佳的藝術手段。

第二，教師應具有善于捕捉并活化意外的能力。教學設計得再周密，也會有意外的發生，這些意外多半是來自學生的自主思考和探究。

我曾見過這樣一個課例：在七年級《詠雪》的一節觀摩課上，一個學生對“公大笑樂”中的“大笑”與“樂”提出了疑問，而教師的回答是：這兩個詞語是相同的，屬于重復強調。但事實上，這兩個詞語存在很大的區別，“樂”是發自內心的笑，從內容來看，其中也包含著對人物的一種由衷的贊賞。如果教師能夠抓住這一意外，對學生的知識水平無疑是一次提高，也可以更好地使學生領悟作者的意圖。

第三，教師也要學會對特定的教學內容活化。例如，我們學過法布爾的《松鼠》后，讓學生也寫一篇動物文章，有一位學生就仿照《松鼠》圍繞動物的外形、性格特點、生活習性、用途等寫了一篇作文，活學活用，結構合理，說明清楚。

（三）培養學生審美意識和情趣

教學與藝術能夠相結合，正是通過藝術給學生以美感，使其培養審美意識，提高審美能力，來增強教學效果。藝術氛圍能為學生提供美的享受，在感受美的同時獲得求知的樂趣。由此看來，注意對學生進行審美教育，培養審美意識和情趣也是優化課堂教學的有效途徑。

在引導學生學習朱自清的《綠》一文時，我沒有先引導學生關注作者觀察點的變化，而是帶領學生分析水波、水色、水光，使學生領會到梅雨潭那醉人的綠和美，以及文章對比手法的恰當運用。緊接著，與學生一起欣賞西湖美景視頻，并展開“贊西湖”的片段寫作，然后將學生的注意力引到作者豐富的想象力上，體會聯想和想象的妙處，要求學生對所寫片段加以修改完善。一番下來，學生不僅深切體會到了“綠”的內涵，也學會了如何寫景抒情。又如學習郭沫若的散文詩《白鷺》時，我先播放一段白鷺的視頻，讓學生有一個直觀的認識；接著結合散文詩的內容，引導學生從白鷺的外形、顏色和身段等來欣賞它的美。這一切都是建立在學生對美的感知和追求之上的，是審美情趣得以激發的結果。

（四）激發學習興趣，變被動學習為主動學習

興趣是最好的老師。皮亞杰曾說，學生是有主動性的人，他們的活動是受興趣和需要的支配。因此促使學生主動學習也是實現教學藝術優化的重要手段。教師要能夠通過自己的學習和觀察，或者多年的教學經驗，根據學生們年齡特點，初步預知學生們感興趣的方面，做到有的放矢，積極去設計學生感興趣的課堂。

在一節學習作文擬題的課堂上，我首先為學生講了這樣一個故事：一個廚師因引用了杜甫《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”分別為他的四道菜命名而遠近聞名。同時我還配以菜的圖片，學生邊賞詩邊看圖片，興趣大漲，從中也領悟了作文擬題的重要性。我又出示了幾組題目讓學生選擇好的并解釋原因，通過分析，學生也掌握了作文擬題的一些技巧。正是學習興趣被激發，學生的主動學習才得以實現。

教師還可以通過課堂表演來激趣。在講授《小橘燈》時，我要求學生課后仔細閱讀小姑娘制作小橘燈這一段落，并試著親手做一盞小橘燈。然后讓學生在課上展示并現場表演，這樣眼動、心動、手動結合，取得了很好的效果。此外，我們還可以以教學目的為根基，在課堂上開展繪畫、配樂朗誦等多樣化活動，讓學生在獲得藝術享受的同時獲取知識。

（五）改變教學形式，培養學生的創新能力

創新在課堂教學有很多的表現形式，一方面是教師的創新，如對常規的教學模式的改進，對教學內容的新的把握和體會，對課堂結構的獨特的設置等。一節好的語文課需要不斷推陳出新，不能沒有新意，到哪兒都照搬。因為藝術也會隨之時間和受眾的改變，就像七八十年代的人看《地道戰》津津有味，而00后就興趣索然。

另一方面，教師要鼓勵學生創新，從不同的角度看待問題。在我們進行以月亮為主題的作文教學時，一個學生很有創意：嫦娥和白兔正在月宮中悠閑地散步，忽然聽到了啜泣聲，循聲望去，看到了另一位女子，她名叫短娥。與嫦娥相同的是，她也有只隨身的兔子，然而卻叫黑兔。他們原本在人間快樂生活。可是，人類無盡地向自然索取并不斷給自然以毀滅性的打擊，他們因躲到月亮上才得以幸存。這樣，主題不僅鮮明也富有趣味性。誠然，引導學生創新是教師必須做到且極其重要的。但是，學生的認知受到各方面的影響，教師就必須給以正確價值觀的創新引導。否則再現類似“認為美國空氣就是香甜”的學生就得不償失了。

將藝術融于語文教學課堂，學生可以激發興趣，培養審美，更加深刻地領會到語文的魅力。值得注意的是，藝術手段的使用終究是課堂教學的輔助，實現課堂教學藝術的優化，要把握好“度”，不能本末倒置，要時刻牢記藝術手段為語文課堂服務，盡可能地追求教學效益才是根本。讓我們在實踐中推陳出新，不斷總結、不斷進取。