創新經典教育模式 提升思想政治工作質量
——以廣州大學工商管理學院為例

鄒 婷 （廣州大學工商管理學院）

一、大學生進行經典學習的必要性

（一）碎片化信息擾亂學習步調，讓人焦躁與茫然

當今社會，鋪天蓋地的“信息噪音”在網絡上轟鳴，影響同學們對知識的系統學習，擾亂著他們的價值體系。碎片化閱讀帶來的是一時的感官體驗和心靈沖擊，卻難以對人的成長產生持久性的影響。部分大學生信仰“佛系”價值取向，抱著一切隨緣、風輕云淡、得過且過的空洞消極的心態，缺乏目標和方向感，容易導致茫然而不知所措。

（二）經典品讀可以幫助大學生實現內修與外化

黨的十九大把文化自信寫入黨章，并將對文化的尊崇提到一個新的高度。文化是一個國家的軟實力。高爾基說：書籍是人類進步的階梯。荀子在《勸學篇》中說：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也”。在朱永新看來，閱讀經典是學生絕美的精神底色，是為人生大廈夯實最穩固的根基。品讀經典可以超越時空，與高人對話晤談，習得經驗，獲得真知。大學生通過品讀經典，提升氣質，提高境界和格局，內修品格，外化形象。

（三）人的獨立思想，需要在經典品讀和實踐中升華

經典著作蘊含著豐富的哲理價值、人文價值、倫理價值、歷史價值、審美價值，具有其特殊的時代性，對大學生人格養成有指導性意義。倡導大學生讀經典讀原著有助于培養他們獨立的思考和見解。信仰的價值感不是憑空而來，需要一定的文化基礎作為奠基，這就需要大量讀書，特別是古今中外的經典，吸取知識面越廣，精神底氣越足，就越能獨立自主地選擇、消化與創造屬于自己的理想和世界。

二、經典閱讀“365”模式的設計理念和內容

廣州大學工商管理學院為全面提升思想政治工作質量，全方位開闊學生視野，將學校經典百書項目進行多維度多形式寬領域推廣和演繹，實施“365”經典教育模式。該模式的設計理念圍繞美國教育學家埃德加·戴爾在1946 年就提出的“學習金字塔”理論來開展。該理論告訴我們，采用不同的學習方法可以得到不同的學習保持率（初次學習兩周后的效果）：親身體驗，動手做過并做報告能記住90%，參加討論并發言能記住70%，觀看展覽和現場觀摩能記住50%，看圖能記住30%，聆聽能記20%，閱讀僅能記住10%。于是，我們以3 大支柱性活動為支撐，通過聽、說、讀、寫、演、分享等6 種形式激活感官體驗，從校內到校外、從學院到學校、從宿舍到班團、從個人到團隊、從線上到線下等5 大端口全方位進行拓展，遵循文化育人的理念，將經典學習與第二課堂深度融合，全面調動學生的參與熱情，夯實文化底蘊，提升人才培養質量。

（一）“3”是指3 大系列活動

我們設計3 大系列活動，每一系列包含三項子活動。第一，是三大支柱性活動，包括微視頻大賽、微策劃大賽、微劇場大賽；第二，是三大延伸性活動，包括百篇優秀征文大賽、校院兩級經典朗誦大賽，以及早起讀百書活動；第三，是三項貫穿性活動，包括“聽我讀百書”線上讀書活動、“我和百書有個約會”線下讀書分享會和一人一年一篇讀書心得的“三·一”計劃。本項目通過三大系列九項子活動貫穿全程，注重全過程全員育人。

（二）“6”是指聽、說、讀、寫、演、分享等6 種形式激活感官體驗

本項目在活動設計中，除了微視頻、微策劃和微劇場三大主體活動之外，還有百書征文大賽，早起讀百書活動，校院兩級的朗誦大賽、百書線上閱讀和每月百書分享會等活動。這些活動，采用聽、說、讀、寫、演、分享等6 種形式調動學生的感官刺激，豐富學習形式，層層提升學習效益，提高興趣，強化學習效果。

（三）“5”是指從校內到校外、從學院到學校、從宿舍到班團、從個人到團隊、從線上到線下等5 大領域進行全方位多渠道的項目推廣實踐

微策劃大賽由各班自行組織策劃，充分利用校內外資源，把讀百書的實踐活動延伸到校外，通過班集體、小組等形式，到校外圖書館、公園、歷史文化紀念館等地方進行現場學習和分享。微視頻大賽通過宿舍“五室一站”的功能從學院層面向全校全體學生宿舍區進行活動推廣，同學們熱情組隊參與。征文比賽、早起讀書打卡、朗誦比賽、微劇場等，個人參與和團隊組合相結合，可以滿足一些不愿意參加團體活動的同學的需要，也讓同學們能夠在組隊完成比賽的過程中感受合作的樂趣，在合作中共同進步。

同時，“365”的理念也引導全體學生全年365 天，天天與經典有約，將經典閱讀納入日常讀書計劃，養成良好的閱讀習慣。

三、經典閱讀“365”模式在實踐中的經驗與成效

（一）項目與第二課堂學分深度鏈接，學生參與度高

豐富多樣的學習形式能夠在一定程度上吸引同學們的興趣。項目在一年的實施周期里，共有超過3000 人次參與，在一、二年級學生中做到100%全覆蓋。廣州大學自2017 年開始實施的第二課堂學分管理條例要求學生必須修滿7 個學分的第二課堂學分，其中2 學分是經典百書系列必修分。本項目所有活動和學生第二課堂學分深度融合，學生只要參與活動，都可以取得相應的第二課堂學分。同學們一開始被倒逼學習，在體驗過活動的趣味和收獲的喜悅之后，逐漸從被動接受轉為主動參與、主動學習。經典閱讀的氛圍日益濃烈，在學生中形成學習經典，閱讀經典，分享經典的好習慣，潤物細無聲地發揮思政教育的功能。

（二）有效促進班團建設和個人價值生成

本項目多數活動以班級為單位開展，尤其是微策劃活動，由班長結合班上同學實際情況自主設計活動方案，并帶領同學主動將方案落地實施。同學們自己策劃自己組織自行操作，能夠很好地鍛煉他們的項目運營與操作能力，在過程中遇到問題及時解決和處理也讓他們得到很好的磨礪與反思。微劇場、微視頻、朗誦比賽等團體活動，學生自行組隊，充分發揮合力，在團隊中鍛煉與成長，在共同學習經典中感受團隊的力量，磨礪相互合作的品格。正如有學者指出：經典閱讀可以讓大學生獲取真正的知識和理智，得到心靈的洗滌和震撼，經典閱讀可以促進大學生持續學習與實踐，不斷提升其核心能力，幫助大學生實現人生事業的可持續進步。多樣化項目參與形式滿足了不同學生的口味，也在多個層面引導他們自我挑戰，在活動中思考與成長。

（三）學生文化底氣和內在素養得到提升

經典閱讀是民族文化自信的根基，它為培育和踐行社會主義核心價值觀，凝聚共識實現中國夢提供了強大的精神動力。廣州大學工商管理學院在人才培養的過程中尤其重視商科學生素質與涵養的內修與外化。本項目的落地也是基于商學院學生綜合素養全面提升的初衷，這始終是一個重要抓手。通過近幾年的實踐與探索，我們發現，學院學生的綜合素質顯著提升，學生在文化涵養方面更加有底氣，他們在日常的交流中有更多的引經據典，他們的談吐也更加深刻化。文化知識豐富使得學生們更有智慧，視野更開闊，有自己的獨立思想和品性修養，誠實守信、敬業樂群、助人為樂、積極樂觀、淡定從容、樂于開拓與創新。他們在企業中的表現得到越來越多的好評，畢業生的質量與口碑越來越好。

四、關于實踐中的經典閱讀”365“模式的反思與建議

（一）組建專業化團隊，完善經典育人長效機制

項目實施以來，在學院領導老師的支持下，還充分發揮團委學生會、社團組織、易班工作站、宿舍五室一站和年級委員等組織和成員的服務功能。雖然可以借此機會培養學生干部的綜合能力，發揮各類學生群體的育人紐帶功能，把思想政治教育貫穿各項工作和活動。但由于各組織比較分散，項目缺少一個核心的團隊進行系統化的引領，在落實過程中會存在脫鉤和斷層以及沒能及時反饋和創新的現象。項目后續開展建議成立由領導、老師和學生共同組成的專業化項目指導團隊，再由團隊成員對接相應的學生組織，以便及時規避問題并進行實時創新，確保活動的長效性和延續性。

（二）充分考慮不同年級學生的訴求，有效發揮朋輩互助功能

項目實施過程中發現大部分活躍分子都是低年級學生，而高年級學生相對比較被動。我們將更多地發揮高年級學生的功能，讓高年級學生加入朋輩導師隊伍中，讓他們在各系列活動中充分發揮自己的優勢同時考慮到學科學生的職業訴求，我們將設置一些項目，讓高年級學生帶領低年級學生來共同完成，讓他們在活動中既將自己的文化資本得以運用，又能夠學到新的知識，得到新的啟發，扎實文化根基。

（三）深度挖掘經典百書的育人理念，強化商道智慧

在項目不斷成熟的過程中，我們需要通過不同形式深入挖掘經典百書中的育人理念，將其與當今商科人才培養計劃進行深度融合，結合學生的實際和喜好，研究能夠將其理念有效學習的方式方法，讓優秀文化深入商科學子內心，幫助他們更進一步提升境界和格局，強化商道智慧，更好地為社會和經濟建設服務。讓文化自信不僅深扎內心，而且能外化于行。

（四）經典學習規范化、系統化、制度化

經典閱讀有利于開闊學生視野，使其增識、益智、正心、修身，這是一個惠生的項目，需要用心經營。我們要在前面經驗的基礎上，不斷思考，不斷創新，使整個方案更接地氣，更貼近學生，更貼近社會，更貼近生活。包括活動的參與機制，獎勵機制等，要更加規范化、系統化、制度化。將經典學習模式不斷完善，真正發揮育人功能，提升思政質量。