大學精神引領師德師風建設芻議*

陳詩偉 蘇謙 劉立國

（1 西南交通大學峨眉校區(qū)管委會；2 西南交通大學黨委教師工作部）

大學，是人類知識學問和精神道德重要的傳承載體，也以知識和道德的力量推動著人類社會不斷前行。在新時代，我國高校要加強“雙一流”建設和服務“教育強國”戰(zhàn)略，為實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供有力支撐。要完成這一歷史使命，大學必須不斷加強自身的建設，讓自身發(fā)展與時代變遷和社會變革同頻共振。

大學要持續(xù)發(fā)展，教師的發(fā)展是關鍵。習近平同志在全國教育大會上說：“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。”[1]在師生活動中，教師承擔著組織者、引導者的角色，教師的發(fā)展狀況決定著一所大學的教育水平，高質量的教師決定高質量的教育，高質量的教育才能培養(yǎng)高質量的人才[2]。而教師的發(fā)展和作用發(fā)揮，關鍵在于師德師風建設。

一、加強師德師風建設的意義

師德師風是大學文化的重要組成，是一名教師或者教師群體的靈魂，是師者的道德品格、道德境界，以及在教育教學活動中體現出來的工作作風、思想作風和生活作風[3]。“德”是觀念價值等內在品質，“風”是言行舉止等外在表現，二者統(tǒng)一于“師”之一身。厚德載物，加強師德師風建設，無論對于教師本身，還是對于學生、學校，乃至國家社會，都具有重要意義。

1.師德師風決定著教師的成長

人能走多遠，關鍵不在于雙腳是否有力，而在于思想和靈魂的牽引。教師的成長，知識學識的積累、講授技藝的學習、科研能力的提升固然重要，更重要的是其師德師風的培養(yǎng)，唯有良好的師德師風，才能指引其堅定價值信仰，約束其遵守道德規(guī)范，激勵其不斷進步創(chuàng)新。

2.師德師風引領著學生的成才

教師是人類的靈魂工程師，蘇霍姆林斯基曾說教師“不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人”。教書和育人、言傳和身教是有機統(tǒng)一的活動過程，師德師風狀況和水平直接影響學生世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成，決定著人才培養(yǎng)的質量[4]。

3.師德師風影響著學校的治理

優(yōu)秀的教師對高校的治理形成一種反向激勵機制[5]，良好的師德師風會帶動良好的學術道德和精神道德，會涵養(yǎng)一所學校的教學風氣、科研風格、管理風貌，會助推一所學校上下和順、左右和睦、內外和諧。

4.師德師風影響著國家和社會的發(fā)展

“名師出高徒”是一種良性傳承，良好的師德師風能夠培育優(yōu)秀人才，從而造福國家和社會的建設。萬世師表孔子踐行“仁”之德性、“禮”之德行，直接影響著三千弟子和我國歷代讀書人，繼而深刻影響了我國兩千多年來的國家治理和人民生活。

二、當前高校師德師風建設的困境

雖然師德師風具有如此的重要性，但在現實中，高校在開展師德師風建設時，仍然面臨著諸多問題和挑戰(zhàn)。

1.多元價值觀沖擊著教師的價值觀念

當今世界，經濟和社會高速發(fā)展，全球化進程加速。我國與其他國家和地區(qū)的經濟交織和文化交融也不斷深入，國人的價值觀念日趨多元化。對于教師而言，其消極影響就是在一定程度上滋長教師們的享樂主義、個人主義、拜金主義等思想，價值觀念出現扭曲，講條件不講奉獻、講眼前不講長遠、講享受不講奮斗、講自由不講規(guī)范以及重數量不重質量、重個人不重集體、重技能不重規(guī)律等情況常常出現。

2.市場經濟影響著教師的道德情操

市場經濟在推動我國經濟社會建設、提升我國綜合國力取得巨大成就的同時，也帶來了重大的挑戰(zhàn)，已然成為我們黨長期執(zhí)政“四大考驗”之一。對教師而言，它的趨利性質推動部分教師過于看重教育和科研等活動的利益回報，追求名利至上，淡化格局、情操和精神追求，催生“精致的利己主義者”；它的交換原則推動部分教師將學分、學術、名譽甚至良知等作為商品來交易，追求物質享受，淡化人格、道德和服務奉獻，滋生學術不端和學術腐敗。

3.評價導向刺激著教師的職業(yè)認同

人民教師從事的是黨和人民的教育事業(yè)，是一份神圣的職業(yè)。習近平總書記說，“人民教師無上光榮，每個教師都要珍惜這份光榮，愛惜這份職業(yè)”[1]。但在現實中，許多高校對于教師的考核評價存在重顯性成果而輕思想道德的情況，存在唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子[1]的情況，導致部分教師逐漸弱化了職業(yè)的光榮和神圣，對職業(yè)認同出現偏差，大多精力忙于授課、科研、職稱、論文，而對自身師德師風和學生立德樹人則敷衍了事甚至毫不在意，與黨和人民要求的“四個相統(tǒng)一”相去甚遠。

4.社會環(huán)境挑戰(zhàn)著教師的自尊自信

當今的時代和社會是開放性的，互聯網的快速發(fā)展更提升了開放的深度、廣度和速度，教師不斷面對各種新的情況，例如：家長在看待子女上學方面趨于利益化，社會尊師重道的意識弱化，校鬧等事件層出不窮，部分教師不敢教育管理；社會收入分配差異擴大，尤其一些新的行業(yè)產生經濟利益過快、過多，沖擊著部分教師的心理平衡；有時學生在網絡上獲取的知識更快、更新、更多，教師話語的主導性產生變化，挑戰(zhàn)著部分教師的自尊和自信。

三、大學精神對師德師風建設的作用

當前，不少學者對開展師德師風建設進行了研究，并提出了一些措施建議，應當說，師德師風建設的渠道是比較廣泛的，但專門從文化的視角入手的，并不多見。文化具有載道化人的強大力量，大學精神和師德師風都是大學文化的重要組成，大學精神更是大學文化的核心，是一種深層的、穩(wěn)定的、無形的獨特氣質與價值追求[6]，對師德師風建設具有重要的作用。

1.大學精神引導教師的價值觀念

大學精神是大學在長期辦學實踐中不斷積淀、整合、凝練并為師生認同和踐行的價值觀念體系和群體道德意識[7]，是師生共同尊崇的集體精神力量，能夠引導教師自覺堅定理想信念，擺正世界觀、人生觀、價值觀，在師生活動中堅持求真向善、崇尚科學、追求卓越，做好學生的“四個引路人”，在條件允許時，對消極、扭曲、錯誤的價值觀念進行批判。

2.大學精神涵養(yǎng)教師的道德情操

大學精神作為群體道德意識，主要體現為寬廣的胸懷、獨立的品格、健全人格和職業(yè)操守、追求卓越的理想等[8]，由師生共同創(chuàng)造和遵守，并浸潤感染著師生。她能夠引導教師注重職業(yè)道德、學術道德、個人品德及家庭美德的修養(yǎng)，厚植愛國愛民、尊重學術、恪守倫理、關愛學生的情操，在師生活動中自覺地傳承奉獻、仁愛、公平、正義，努力做“四有好老師”。

3.大學精神激勵教師的職業(yè)榮耀

大學精神是一所大學的靈魂，構筑學校優(yōu)秀的校園文化，指引和激勵學校不斷培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀人才，輸出一項項優(yōu)秀成果，為國家和社會做出重要的貢獻，激勵教師作為人類“靈魂工程師”的責任感、使命感和成就感、幸福感，熏陶教師的職業(yè)榮耀，在師生活動中自覺注重言傳身教、為人師表，注重以情感人、以理服人、以德育人，注重對標“四個相統(tǒng)一”。

4.大學精神增進教師的自尊自信

近代以來，我國大學精神的內涵豐富而高尚，包含著文明進步的人類理想、獨立自強的民族精神、為國為民的人文情懷。她承載著國家、人民、時代的期望，以其高尚增進教師的自尊，以其卓絕增進教師的自信，凝聚教師抱誠守真，孜孜以求，自覺“為人民、為中國共產黨治國理政、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度、為改革開放和社會主義現代化建設服務”。

四、大學精神引領師德師風建設的對策

大學精神涵養(yǎng)著師德師風的養(yǎng)成，豐富著師德師風的內涵，引領著師德師風的建設。在新時代，高校應從強化大學精神文化入手，以優(yōu)秀的大學精神引領師德師風建設，培育高質量的教師隊伍，推動學校和高等教育發(fā)展，在“雙一流”建設和我國教育強國建設中發(fā)揮積極的作用。

1.重視培育：建設一流的大學精神

要以大學精神引領師德師風及學科建設，首先就要強化大學精神建設。大學精神在大學文化中具有核心地位和牽總作用，沒有大學精神的引領和支撐，大學的精神文化建設將是散亂的、無組織的[9]。新時代，高校不僅要傳承和保持好歷代師生創(chuàng)造的大學精神，還要以社會主義核心價值體系、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、習近平新時代中國特色社會主義思想等新的內容要素來發(fā)展和升華她，努力培育一流的大學精神，統(tǒng)領大學精神文化，引領師生價值和道德。

2.重視傳承：以大學精神培育師德師風

大學精神是一所大學的寶貴精神財富，如北大之“兼容并包”、清華之“厚德載物”、浙大之“求是創(chuàng)新”、交大之“竢實揚華”，是師生先輩在特殊的時代環(huán)境中創(chuàng)建，經過歲月的洗禮和實踐的驗證，激勵一代代師生奮斗的動力源泉，理應不斷傳承。

高校應注重“入口關”。在招聘新教師時，將自身的大學精神作為“必考題”，讓有意應聘者先行了解，并與個人的理想信念和價值追求進行對比，形成初步認同；做好做精新教師“入職第一課”，以學校的精神文化作為“必修課”，為新教師開啟教育事業(yè)生涯“正本清源”，把好師德師風的方向。

高校應注重“老帶新”。在新教師入職的最初幾年，學校應積極開展“薪火計劃”“傳承工程”等“老帶新”舉措，讓新教師與學校里德高望重的前輩結對子，從他們身上更加深入地、理論與實踐相結合地學習和傳承大學精神，培育自己優(yōu)良的師德師風。

3.重視熏陶：以大學精神浸潤師德師風

大學精神既包括無形的價值觀念和道德意識，也體現在大學的環(huán)境建設中，以物質文化的方式熏陶著師生，長年累月，潤物無聲。

高校應注重體現其精神的校園環(huán)境文化營造，以之浸潤教師的師德師風。在日新月異的樓堂館所建設活動中，注重保存和養(yǎng)護那些標志性的老建筑；在校園突出的位置，設置具有典型意義和代表作用的師生校友“名人墻（像）”；將校訓、校史、校歌等融入到校園各個角落的文化物件中；建設具有自身特色的圖書館、校史館，例如西南交通大學建設了代表學校歷史使命的“機車博物園”，師范院校在顯著位置豎立了孔子像，等等。將大學精神“具象化”到環(huán)境中，讓教師從視覺、聽覺、觸覺等各種感官渠道中去吸收大學精神，在生活的常態(tài)化中去感悟大學精神，逐漸在觀念中養(yǎng)成“欲樹其人，先樹其身；欲立其德，先自立德”的自覺。

4.重視導向：以大學精神保障師德師風

依法治校是現代大學治理的必由之路，“法”即制度，是大學精神的重要載體，高校在制度建設中突出大學精神的地位和特征，能夠規(guī)范師德師風建設，保障師德師風的作用發(fā)揮。

高校應注重以大學精神引領教師考核評價體系。從尊崇和傳承大學精神著眼，對教師的考核評價，應將師德師風表現設置為第一要素，擺在最突出的位置，并加大其考核占比，克服“五唯”導向，堅持德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄龋c教學、科研、管理等崗位業(yè)績“雙翼齊飛”；從學生（服務對象）、同事、單位負責人、團隊成員等多視角，運用大數據等技術進行跨年度、多緯度的綜合分析，客觀評價。

高校應注重以大學精神保障教師作用發(fā)揮機制。從踐行和發(fā)展大學精神入手，建立健全能夠保障和激勵教師發(fā)揮師德師風作用的機制。從大學章程的高度來引導和保障師德師風功能和作用發(fā)揮；鼓勵教師在開展知識傳授的同時，主動參與“大思政”“三全育人”的實踐；對彰顯優(yōu)秀師德師風的先進典型事例深入挖掘和積極宣傳，對立德樹人成效顯著的個人和集體予以充分肯定；推行“師德師風標兵”“立德樹人獎章”等評選甚至作為教師的最高榮譽。

五、結語

師德師風決定著教師的成長，引領著學生的成才，影響著學校的治理和國家、社會的發(fā)展，當前高校在師德師風建設中還面臨著一定的挑戰(zhàn)。師德師風是大學文化的重要組成部分，而作為大學文化核心的大學精神，則能夠引導教師價值觀念、涵養(yǎng)教師道德情操、激勵教師職業(yè)榮耀、增進教師自尊自信。新時代寄予了高校新的使命和擔當，呼喚新的發(fā)展和貢獻。高校可以從大學的精神文化入手，不斷傳承和升華自身精神文化，構建一流大學精神，以之培育、浸潤和保障師風師風，從而引領高校自身在新時代的建設，助力高校更好地承擔時代重任，推動時代進步。