弘揚工匠精神，以項目驅動提升高職院校學生實踐能力

福建電力職業技術學院 胡自強 張尤波 劉金平

一、當前培養電力專業學生實踐能力的必要性

近年來，隨著電力行業快速發展，各類專項技術能力的人才呈現井噴之勢，在我們的就業人才市場上呈現了供不應求的態勢，再對我校畢業生的招聘情況進行分析后，可以看出實踐能力強的電力專業學生更受招聘單位歡迎。實踐能力是高職電力專業學生未來從事相關工作的基礎，只有具備良好的實踐能力才能適應相應工作崗位。與普通高校相比，高職院校學生要擁有較強的實踐能力，因為他們未來要承擔著國家建設和區域經濟發展的大部分基礎工作，所以學校在培養人才過程中，要著力培養他們的實踐能力。對于高職院校電力專業學生來講，專業實踐能力固然重要，但工匠精神更重要，工匠精神是崗位實踐能力的精髓，是高職學生可持續發展的動力源泉。

當前大部分高職院校的學生，在入學前尤其是在高中階段，忙于參加高考的學業學習，而忽視實踐動手能力的訓練。這些學生較多是獨生子女，諸事父母包辦，導致普遍缺乏生活自理能力。步入高職學校后，有些學生連基本生活自理都成問題，更不用說其專業實踐能力了，顯然這對今后的工作將是極為不利的。因此，對高職學生的實踐能力培養是十分有必要的。

由于電網及電力設備安全要求，電力及相關專業的學生在大部分實踐教學環節中只能觀摩學習，實際動手機會并不多，即使有大量的VR仿真軟件投入應用，但離實際操作有相當的不同。基于這些情況，提升高職院校電力專業學生的實踐能力勢在必行。

二、工匠精神對培養電力專業學生實踐能力的重要性

2020年3月20日發布的《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。”在社會制度不斷完善發展的今天，加強學生的勞動教育在國家教育層面得到了黨與政府前所未有的重視。在黨的十八大順利召開之后，國家將尊重勞動放在了尊重勞動、知識、人才、創造這“四個尊重”的首位。黨的十九大提出了“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”這樣的口號。2020年9月22日，習近平總書記在教育文化衛生體育領域專家代表座談會提到，深化學校思想政治理論課改革創新，廣泛開展勞動教育，培養學生愛國情懷、創新精神、實踐能力。新時代開展勞動教育是構建高水平人才培養體系的需要，是培養高素質人才的需要，是人類命運共同體建設中的重要環節。新征程中，高職院校作為培養社會主義勞動者、高素質技術人才的主要基地，在學生中開展勞動實踐，將有利于幫助學生認同當今社會的勞動價值，進而培養學生愛崗敬業的職業精神、團隊精神、創新精神，并在勞動中踐行習近平總書記所提出的大國工匠精神，真實體悟習近平總書記提出“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的道理。藍領工匠是電力企業服務社會發展的主要骨干力量，其勞動強度相對較高，作為培養院校更需要加強勞動教育和實踐，將大國工匠精神貫穿于精英培養的始終，幫助人才去主動適應當今時代發展的需要。工匠精神基本內涵之一是崇尚勞動，高素質勞動者和“藍領”人才是電力企業發展的棟梁，國家電網公司需要千千萬萬張黎明式的藍領工匠。

隨著我國社會經濟進一步發展，國網公司確立了建設“具有中國特色國際領先的能源互聯網企業”戰略目標，大力實施電力工匠塑造工程，這就要求電力專業學生不僅要具有高超的職業技能，更應該有一定的職業精神與職業態度?！秶W福建省電力有限公司關于加快推進福建電力職業技術學院高質量發展的實施意見》（閩電人資〔2019〕441號）提出，“開展“勞模工匠進校園”活動，培育傳承勞模精神、工匠精神和專業精神，實現學生職業技能和職業精神培養的高度統一，培育傳承好工匠精神。“如何主動適應新時代的需要、踐行國網”具有中國特色國際領先的能源互聯網企業”戰略目標。在如何能夠將工匠精神貫穿于精英人才培養的整個過程這個問題上，學校需要進行一系列深入的探索研究，探尋當今社會能夠推進職業教育高水平發展的可持續性策略。

由此可見，在教學過程中弘揚工匠精神對于學生實踐能力的培養是必不可少的。在這個環節，學生不僅需要對于將來所從事的電力行業懷有一顆敬仰和赤誠熱愛的心，還應該將職業精神特別是電力鐵軍精神植入自己的內心。所以，通過這種方式來培養學生的工匠精神，可以幫助學生培養參與技能實踐等一系列活動的興趣，這對于學生完整人格的培養具有重大的意義。

學校在培養學生過程中，要強化學生在崗位技能學習中的匠心培育，增進學生對精益求精的工匠精神的理解和認同，培養學生適應國家電網公司戰略目標帶來能源觀念變革和技術變革所需要的能力，幫助學生塑造個人的自我成就以及自我價值，走向一個大有前景的未來。

三、培育工匠精神的指導思想與原則

貫徹落實習近平總書記在十九屆四中全會上提出的“完善立德樹人體制機制，深化教育領域綜合改革，加強師德師風建設，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”講話精神，著眼于學生未來的成長和發展，把勞動教育與勞模精神、工匠精神結合起來，充分發揮勞動實踐的育人功能，讓學生在實踐中認識到自身的不足，并加以改進，不斷成就自己，將來更好服務公司、服務社會。以體育活動、職業勞動、專業實踐、志愿者活動為教育內容，深刻體驗勞動與健康、與職業、與社會、與學習之間的關系，使學生走上工作崗位后能夠安心工作、創造性勞動、辛勤勞動。

確定基于勞動教育的人才培養指導思想是樹立勞動觀念、端正勞動態度、養成勞動習慣；原則是不斷磨練學生意志，錘煉學生品質，培養工匠精神；方法是引領廣大師生愛崗敬業、艱苦奮斗、扎根一線。通過有效手段在學生中開展勞動實踐、弘揚勞動精神，把勞動教育納入人才培養或技能培訓全過程，引導教育學生尊重勞動、崇尚勞動。

勞動精神是社會主義核心價值觀在電網公司具象化的集中表現，對電力系統員工發揮著重要的價值引導作用。中心、學院深刻認識職業教育在經濟社會發展大局中的重要地位，主動融入省公司發展大局，聚焦公司打造“兩個典范”，以高質量服務好公司、電網、學員和學生為己任，瞄準建設服務導向型、融合增效型、需求驅動型的特色現代技能人才培養基地目標，堅定信心，理清思路，科學謀劃，為推動學院高質量發展把握關鍵、爭取主動。

四、教學過程中確立工匠精神所需的職業素養

專業建設中，將“德技并修”的精神滲透到專業內涵建設、實踐教學的全過程，培養學生在電力技術領域所具備的專業能力以及解決技術問題的技術應用能力，體現高職技術技能型人才的“?！焙汀熬?。專業人才培養方案中開設《金工鉗工》實訓，讓學生親身感受勞動的艱辛，體驗到勞動成果來之不易，培養學生吃苦耐勞的精神。

勞動教育不僅讓學生收獲了勞動帶來的幸福感，也磨練了意志力，培養了責任心，提高了凝聚力，樹立了勞動觀念，端正了勞動態度，提升了勞動技能，并體會到了勞動的艱辛和勞動創造世界的真理。

學校利用各種宣傳平臺進行推廣，利用各種媒體進行廣泛的傳播，讓勞動教育真正入腦入心，形成上下主動參與的良好氛圍。通過落實《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》精神，堅持立德樹人根本任務，堅持技能立校，不斷創新體制機制，注重教育實效，實現知行合一，大力弘揚勞動精神，引導學生牢固樹立“四最”勞動價值觀，讓中華民族勤儉、奮斗、創造、奉獻的勞動精神在青年一代身上發揚光大。

五、構建“工匠精神+實踐能力”的培養模式

聚焦在教育過程中穿插我們的勞動與實踐環節，在人才培養過程中，我們需要積極主動地去開展勞動實踐等一系列相關的活動。俗話說“學生是教師的一面明鏡”，想要培育學生的勞動精神，首要工作應該放在教師勞動精神的培養上，在提高學生工匠精神的同時進一步促進教師工匠精神的提高；依托技能培訓中心孵化基地，搭建勞動教育平臺；以“五個融入”為切入點，以養成良好的勞動習慣、掌握扎實的知識技能、塑造積極的勞動觀念為教育目標。

（一）融入培養方案

把勞動實踐納入學校電力專業人才培養方案，將勞動實踐滲透到學生日常學習生活中，在技能實踐中潛移默化地接受勞動的熏陶。把工匠精神培育融入教學目標、教學內容等人才培養方案的各個環節，實現與校園文化、課程改革、實踐實習融合聯動，把工匠精神滲透到學生學習的全過程。

（二）融入課堂實踐

把工匠精神融入教育教學體系，發揮教師的主導作用，將工匠精神融入課堂教學；將工匠精神融入實踐教學，增強學生踐行勞動精神的主觀能動性。

（三）融入各類競賽

在人才培養方案中，全方位將各類競賽對接教學標準和教學改革，將技能大賽案例融入教學中，讓參加技能競賽成為學生學習生活的一部分。以畢業生高質量就業作為人才培養的出發點和落腳點，貫穿人才培養全過程。通過各類競賽和校園科技節強化實踐，讓學生在努力取得優異成績的競賽道路上鍛造精益求精的工匠精神。

（四）融入師生內心

把工匠精神融入學院辦學理念，挖掘工匠精神的時代意蘊，要讓教師深刻認識人才培養的目標是為國網公司實現戰略目標輸送高素質勞動者，深刻認識電力專業所對應的行業標準和職業崗位要求，深刻認識學院學情及職業教育的本質。

（五）融入校園文化

開展省公司勞動模范、技能工匠的業績與事跡圖片進校園的宣傳教育活動，將電力的企業文化、電力的工匠精神融入校園文化中，推進電力文化進課堂、入心入腦，讓工匠精神扎根于未來電網員工的心中。

六、項目驅動帶動學生實踐能力提升的實現路徑

項目驅動式教學法是以項目為主體，教學與項目實施相結合，以適應高職院校與電力企業的人才需求為目標，強調對學生實踐能力提升培養的一種教學方式。專業實踐能力是學生運用專業知識和專業實踐技能，解決專業方面的實際問題。例如，供用電技術專業學生運用所學的變壓器和電氣方面的專業知識，解決用電側出現的各種故障。專業實踐能力是最根本的實踐能力，職業院校主要通過開展專業實踐教學培養學生的專業實踐能力。近年來，我校在教育教學中廣泛以項目為主體，教師精心挑選項目，組織學生參與到項目的設計、實施和管理當中，由此激發學生的學習興趣，激勵學生在項目實施過程中發現問題、解決問題，不斷提高學生的理論知識水平和實踐操作能力。

（一）精選教學項目

項目的選擇很關鍵，項目選擇太難，則學生無從入手，會失去信心而無法完成；項目任務過于簡單，則達不到鍛煉學生的目的。不同的項目對學生實踐能力的鍛煉不盡相同，選擇項目前要詳細了解學生的學習基礎和能力，并盡可能涉及電力領域各種技術，使學生能將更多的知識轉化為實踐操作技能。

（二）教師精心指導

教師要根據學生的實際情況對其進行精心指導，要讓學生在項目實施過程中發現問題，并和團隊一起解決問題。學生在這個過程中既掌握了技能，同時學會了團結協作。經驗證明，教師在指導過程中只要付出艱辛勞動，就會達到事半功倍的效果；假若指導不夠到位，則會影響學生情緒，使學生產生挫敗感，也達不到教學目的。

（三）多元考核評價

在項目進程中，學生不僅要掌握完成項目的知識和技能，更要學會管理項目、分析問題、團結協作、合理安排任務，讓團隊成員按時保質保量完成分配的任務。學生實踐能力不只是體現在完成項目的質量上，更重要的是體現在學生參與項目過程中的態度和分析問題、解決問題的能力上。因此，學生實踐能力的考核與評價應該是全方位、過程性的。

培養學生的工匠精神對于學生的成長具有積極影響，不僅能夠全面提高學生的綜合素質，更能滿足社會發展對人才的需求。在這個過程中，行業舉辦的高職院校必須發揮自身的特殊優勢，將工匠精神滲透到專業內涵建設、實踐教學的全過程，培養學生在電力技術領域所具備的專業能力以及解決技術問題的技術應用能力，體現高職技術技能型人才的“專”和“精”。通過轉變教育觀念、改進教學方法等措施，不斷激勵電力專業學生進步，最終為電力企業提供高素質技能型人才。項目驅動是培養學生實踐能力的重要手段，是適應電網行企業高質量發展的人才培養模式的必然趨勢。實踐表明，基于項目驅動模式的學生實踐能力培養方法能夠取得良好的效果。