高中英語信息化高效教學(xué)的創(chuàng)設(shè)對策

福建省福州格致中學(xué)鼓山校區(qū) 張永鋒

一、高中英語信息化教學(xué)的特點

（一）豐富的信息來源，有利于英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

信息化教學(xué)技術(shù)給英語教學(xué)活動帶來了豐富的資源，使得教師在課堂上可以靈活應(yīng)用音頻、視頻、圖片等資料，調(diào)動學(xué)生多重感官，提升課堂活力。同時，在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的今天，英語教材和英語教師的知識儲備不再是唯一的信息來源，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段認知更廣闊的知識世界，使自己的知識更全面。

（二）差異化教學(xué)，有利于因材施教

英語教學(xué)信息化背景下，基于網(wǎng)絡(luò)的交互式教學(xué)模式逐漸發(fā)展起來。在網(wǎng)絡(luò)支持下的信息技術(shù)增強了課堂的交互性，在這種交互性下，學(xué)生的個性和特質(zhì)被突出，差異化和個性化學(xué)習(xí)需求更能得到滿足。學(xué)生可以自主選擇視頻化的課程，保證自己掌握學(xué)習(xí)的進度和難度。同時，計算機打造的跨越時空的交互平臺，讓學(xué)生更方便和教師以及其他同學(xué)交流，讓他們更方便地處理信息，解決問題，有利于提升其學(xué)習(xí)效率。

（三）互助互動，協(xié)作式學(xué)習(xí)

高中英語教學(xué)模式的信息化，不可避免地體現(xiàn)出計算機的網(wǎng)絡(luò)特性，體現(xiàn)對認知發(fā)展規(guī)律的尊重。英語教學(xué)模式信息化，使學(xué)生的主體地位在學(xué)習(xí)過程中更加突出。在信息化教學(xué)模式下，英語語言的學(xué)習(xí)活動多以學(xué)生協(xié)作的模式展開。在活動過程中，學(xué)生互相協(xié)作、互相競爭，在小組內(nèi)扮演好各自的角色，這不僅使得學(xué)生更深層次地掌握了知識，也促使其高級認知能力得到發(fā)展，對于其協(xié)作意識、合作能力和社交能力的養(yǎng)成具有重要意義。

二、高中英語信息化高效教學(xué)的創(chuàng)設(shè)對策

（一）課前新知導(dǎo)入，提升英語課堂魅力

由于信息技術(shù)為教學(xué)活動提供了豐富多元的教學(xué)資料，所以信息化教學(xué)背景下，教師可以整合新穎的課程資源，引入課堂，提升課堂魅力。教師可以利用視聽結(jié)合的信息技術(shù)特點，將音頻和視頻有機整合，打造形象、立體、生動的課堂，為課堂導(dǎo)入打好基礎(chǔ)，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在課堂上產(chǎn)生更高的專注度，更加配合后續(xù)的教學(xué)活動。因此，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)，做好課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個情景化的教學(xué)過程，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)活動打下良好基礎(chǔ)。

以“Earthquakes”一課的教學(xué)設(shè)計為例，教師可以通過對信息化教學(xué)資源的整合，在課堂開始環(huán)節(jié)，將學(xué)生帶入情境中。教師可以給學(xué)生播放電影片段《Phuket Island》，給學(xué)生展示地震災(zāi)害發(fā)生的情景。在視頻片段中，由于海底地震爆發(fā)，海水翻涌，涌向城市，沖毀了無數(shù)高樓大廈，震撼的視頻內(nèi)容，將地震的破壞性淋漓盡致地展現(xiàn)出來。通過極富畫面感的電影視頻，學(xué)生對地震災(zāi)害進行深刻反思，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中更加投入。學(xué)生通過聯(lián)想畫面，學(xué)習(xí)新單詞，并學(xué)習(xí)新句型描述地震災(zāi)害表達自己對地震災(zāi)害的認識。學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)主動性被充分激發(fā)，積極思考相關(guān)話題的內(nèi)容，并進行英語表達。微課將學(xué)生的思維和注意力聚焦在課程學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，推動了后續(xù)教學(xué)活動的順利開展和實施。

（二）引導(dǎo)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力

英語語法知識點相對分散且繁雜，因此，如果不進行系統(tǒng)的語法知識梳理，學(xué)生很難形成完整的語法知識體系，而預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是最有效的知識梳理過程。信息技術(shù)支撐下，智能化線上學(xué)習(xí)平臺和語法點微課為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機會。在線上學(xué)習(xí)平臺中存儲的視頻，學(xué)生可以隨用隨看，方便迅速。課前，學(xué)生通過觀看課程視頻預(yù)習(xí)語法點，課后，學(xué)生再根據(jù)課上學(xué)習(xí)情況觀看教學(xué)視頻強化理解和記憶，通過線上自主學(xué)習(xí)，學(xué)生再一次對語法點進行梳理，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過信息化教學(xué)技術(shù)，學(xué)生的自我監(jiān)督、自我管理、自我控制能力都得到了提升。教師應(yīng)該積極利用線上學(xué)習(xí)平臺，將慕課、微課等引入課程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并設(shè)置線上學(xué)習(xí)任務(wù)督促學(xué)生，進而提高課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的效果。

以“Women of achievement”這節(jié)課的內(nèi)容為例，在教學(xué)活動開始前，教師可以先制作一節(jié)視頻微課，將課文內(nèi)容做簡要介紹，并介紹本節(jié)課程的主要句型及其用法。學(xué)生通過微課提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，在本節(jié)課中，有一些重要的從句句型，如“It seemed that she had been very busy in her chosen career， travelling abroad to study as well as writing books and articles.”等。通過微課預(yù)習(xí)的學(xué)生，能提前總結(jié)并整理從句的用法，在上課時，學(xué)習(xí)效率更高。教師可以設(shè)置線上問題，如寫出主人公林巧稚的三件成就，通過這個問題，教師可以檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。結(jié)束課堂學(xué)習(xí)后，學(xué)生還可以細致分析課文內(nèi)容，應(yīng)用線上學(xué)習(xí)平臺查漏補缺，強化學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的自學(xué)能力在這一過程中得到鍛煉和開發(fā)，英語教學(xué)的功能得到有效拓展。

（三）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)體驗優(yōu)化

應(yīng)用信息技術(shù)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動、趣味化的學(xué)習(xí)情境，有效調(diào)動學(xué)生的感官，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加投入。教師可以通過播放相關(guān)話題的視頻片段，將學(xué)生引入情境，也可以播放消音的視頻，讓學(xué)生給視頻配音。總之，應(yīng)用多媒體可以創(chuàng)設(shè)生動的情境，調(diào)動學(xué)生的多重感官，使其更積極主動地投入英語學(xué)習(xí)活動中，并快樂地參與教師的教學(xué)活動。

以“Life in the future”這節(jié)課為例，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，用視頻展示王平乘坐“時空膠囊”穿越到未來見到的未來世界。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生描繪自己想象的未來生活。教師提問：“Can you describe the life you imagine in the future?”學(xué)生回答：“In the future world， houses will float in the air”“The car is self driving”“The environment is more beautiful than today”……通過情境的創(chuàng)設(shè)，師生在課堂中積極互動，學(xué)生充分發(fā)揮想象力，并與同伴分享自己的想法。如此，學(xué)生在英語課上能夠獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。

（四）拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富英語語言學(xué)習(xí)資源

教學(xué)模式的信息化應(yīng)用于英語課堂上，既可以對課內(nèi)知識作細化講解，也可以拓展課外知識，開闊學(xué)生的文化視野。教師可以利用信息教學(xué)系統(tǒng)對課程進行拓展，開發(fā)課程內(nèi)容，讓學(xué)生了解更多英語語言知識，進而推動學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)習(xí)英語是為了進行英語交際，課堂外還存在大量交際知識，僅僅學(xué)習(xí)課內(nèi)知識不足以支撐英語交際能力。因此，開發(fā)信息化教學(xué)資源對課程內(nèi)容進行拓展，補充學(xué)生已有的英語語言知識，不僅可以打造更加和諧、積極的英語學(xué)習(xí)氛圍，還可以引導(dǎo)學(xué)生全面系統(tǒng)地認識英語，了解英語語言，開闊學(xué)生的跨文化視野。

因此，在課堂上，教師可以給學(xué)生展示一些外國英文網(wǎng)站或者英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生通過信息世界了解世界，了解時事動態(tài)。這些英文網(wǎng)站不僅擴寬了學(xué)生的視野，還能幫助學(xué)生快速找到適宜的學(xué)習(xí)素材，給學(xué)生提供了自由對話、口語練習(xí)、聽力練習(xí)、閱讀理解等機會，充實了課堂，增強了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的興趣愛好有了發(fā)展的空間，從而使學(xué)生順利地融入英語交際中。

（五）電子教案共享方式和試題庫的建立

在教學(xué)信息化的背景下，建設(shè)共享電子備課系統(tǒng)是很有必要的，可以給教師提供交流和分享精品教案資源的平臺。基于共享教案系統(tǒng)，教師可以學(xué)習(xí)精品教案的優(yōu)點，不斷成長，還可以在教案中汲取其他教師的教學(xué)觀點和教學(xué)經(jīng)驗。其次，建設(shè)試題資源庫也很有必要，給學(xué)生提供了自主練習(xí)的機會。在資源共享庫中，學(xué)生可以自主進行習(xí)題練習(xí)，做模擬自測，通過后臺的教學(xué)反饋，教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，這有助于提高課程教學(xué)質(zhì)量。試題資源庫是一個自主學(xué)習(xí)平臺，可以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)、練習(xí)和考試需求，使學(xué)生將碎片化時間有效利用起來。在試題資源庫的后臺，教師可以對平臺進行設(shè)置和管理。教師在后臺端口自主上傳練習(xí)題目和測試題目，進行習(xí)題上傳、整理、增加、修改等。服務(wù)器自動測定考試成績，將答題結(jié)果存入數(shù)據(jù)庫，教師可以查看學(xué)生提交的信息以及全班的正答率。

總之，教育信息化時代，教育模式呈多模態(tài)、多元化的發(fā)展。信息化的教育模式，結(jié)合多媒體技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)，整合了豐富的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源，給教學(xué)注入了新力量，在教學(xué)中受到了廣泛關(guān)注。在當前強調(diào)核心素養(yǎng)發(fā)展的教育時代，英語教學(xué)對新教學(xué)模式的探索越來越多，本文探討了信息化教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用價值，總結(jié)了信息化教學(xué)模式應(yīng)用于課前導(dǎo)入新知、課堂預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、拓展教學(xué)內(nèi)容、豐富英語學(xué)習(xí)資源這四種手段，以期提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。