新時代地方高職院校人才培養質量提升路徑研究

懷化職業技術學院 劉淑君

一、新時代地方高職院校人才培養質量提升的必要性

（一）高職院校人才培養走向內涵式發展的現實需求

高教質量是高教發展的永恒主題，是整個高等教育的目的和歸宿。作為高等教育的組成部分，高職院校也面臨著人才培養的質量問題。自高職院校擴招以來，高職院校的生源除了常規升學的普通中學畢業生外，還包括退役士兵、下崗職工、新型職業農民等社會人士，學生人數激增無疑對高職院校的人才培養質量帶來了更多的壓力和挑戰。2019年，國家出臺了《國家職業教育改革實施方案》，其中明確提出了推進高等職業教育高質量發展，這也明確顯示出當前的職業教育發展正從量的增長走向質的發展。毋庸置疑，在走向高質量的內涵式發展道路上，地方高職院校必須積極謀求新的人才培養方式，從而提升人才培養質量。

（二）社會發展對高質量高素質技術技能人才的客觀需求

隨著我國產業結構的不斷升級和完善，社會對技術技能人才的要求已不再是簡單地滿足于只掌握技術，還需要既懂技術又懂得技術創新的人才。根據國家發展和改革委員會在2019年發布的《促進我國技術技能人才發展的對策建議》，2019—2035年，我國的技術技能人才需求量將由1.99億人增至3.56億人，其中高級技術技能人才的需求缺口在未來社會發展中將更為突出。通過這一數據可以看出，社會對技術技能人才的需求在未來發展中依然存在很大的缺口，但另一方面對技術技能人才的層次要求更高，這就要求高職院校必須緊跟時代發展要求，在人才培養中盡可能避免教育滯后性所帶來的不足，從而滿足社會對高質量高素質技術技能人才的需求。

（三）地方高職院校提升辦學能力的主觀需求

人才培養是學校承擔的首要職責，一所學校的聲譽與辦學能力最終都會體現在其培養的學生身上。對于大部分的地方高職院校而言，它們在地理位置、辦學資源等方面處于相對弱勢的局面，辦學硬件條件的缺陷給人帶來辦學能力差的客觀印象，需要依靠學校軟件方面來打破，這種學校軟件便是人才培養質量。對此，地方高職院校要想打破辦學困境，提升辦學能力，就必須在人才培養質量這條路上下功夫，充分利用現有教學資源，結合現實辦學條件，實施適應本校特征和技術技能人才培養規律的人才培養模式，方能在人才培養上有所作為。因此，強調人才培養質量也是地方高職院校提升辦學能力的主觀需求。

二、新時代地方高職院校人才培養質量提升面臨的困境

（一）辦學資源緊缺

辦學資源關乎教育教學活動的順利開展。一般而言，辦學資源越充足，學校的辦學能力越強，學校在人才培養中所能取得的效果更為明顯，反之，辦學資源緊缺的學校往往因為教育教學達不到某些條件而在教育教學中步履維艱，這種困境所帶來的影響直接影響人才培養質量。在職業教育發展之初，地方高職院校與省會中心城市的職業院校并沒有太大的差距，然而隨著社會的整體發展，各地的區域發展差異日漸顯現，地方高職院校的發展自然也受到區域發展的影響，區域地理位置的劣勢以及當地經濟產業的發展情況都會對職院的辦學資源產生影響。例如辦學經費不足、師資力量薄弱、實習實訓基地建設滯后等，辦學資源緊缺仍是地方高職院校面臨的首要困境。

（二）生源質量欠佳

由于區位因素以及辦學條件的限制，地方高職院校在招生上處于不利的局面，大部分學生在選擇升學院校時更青睞于大中型城市辦學條件好、專業優勢明顯的高職院校。相比之下，地方高職院校成為學生報考的后備之選。另一方面，社會對職業教育的認可度不夠，也造成職業院校在招生時面臨重重困境。受傳統文化“學而優則仕”的影響，許多家長依舊認為只有上普通本科院校才有出路，對職業教育根深蒂固的某種偏見使得家長不愿讓自己的孩子報考職業院校。正因如此，分數較高的學生更愿意選擇普通本科學校，而職業院校招收學生的分數越來越低。對于地方高職院校而言，這樣的困境更為嚴峻，生源質量難以得到保證，學校的辦學質量最終也會受到影響。

（三）信息閉塞落后

社會產業的極速發展對高技能應用型人才提出了更高的要求，這對學校的人才培養也是一個極大的考驗。一方面，學校需要及時了解社會對人才需求的新變化；另一方面，學校需要依據社會的人才需求類型對人才培養狀態做出新的調整。然而，地方高職院校在獲取這些信息時具有一定的滯后性，在制訂或調整人才培養方案時無法及時跟進社會需求的新變化，即便地方院校通過調研后了解了市場對人才需求的最新要求，也有可能因為其他一些因素影響人才培養的實際過程。此外，與其他院校之間的溝通缺乏也是地方高職院校面臨的困境。地方高職院校數量較少，難以形成有規模的職教城，如此一來，地方高職院校在人才培養過程中與其他院校的溝通機會就較少，對于學習和了解更為先進的人才培養模式以及診斷自身人才培養的不足是非常不利的。

三、新時代地方高職院校人才培養質量提升的路徑

（一）優化資源，合理配置

面對教學資源不足的困境，地方高職院校應懂得對現有的教學資源進行優化配置，合理規劃。學校可以依據專業發展需求、人才培養需求，通過已有資源共享最大化來彌補資源的不足。例如，某些專業人才培養需要使用大型的機械設備或實驗室，此時可以通過學校專業群建設實現相近專業在師資、教學設備等方面的共享，實現人盡其才，物盡其用。此外，學校在資源配置中應注重資源利用的有效性，避免絕對的平均主義，并非每個專業的人才培養所需的教學資源都是等同的。面對資源有限的困境，學校可以在資源均衡分配的前提下，采取相應的競爭機制鼓勵不同系部或專業獲取更多的教學資源。這樣不僅可以激發各專業在人才培養模式上的創新動力，更能提升學校的整體人才培養質量，更能達到以有限資源創造最大效益的目的。

（二）以生為本，因材施教

學校的人才培養對象是學生，人才培養的最終成果也體現在學生身上，學校所培養出來的學生就是學校的活招牌，因此在任何時期學校的發展都應以生為本。地方高職院校的人才培養質量雖在一定程度上受生源影響，但這并不意味著其在后期提升人才培養質量方面無可作為。面對基礎較弱的生源，地方高職院校首先要做的就是準確定位，不可在教育教學中帶有任何偏見，誤以為學生基礎差就無可救藥。學校教師應充分認識到每個學生身上的閃光點，結合實際學情制訂符合本校學生的人才培養方案。如果只是一味追求教學效果，或是與其他學校盲目攀比，那么不僅難以確保人才培養質量的提升，反而可能導致教學效果適得其反。因此，地方高職院校在人才培養中更應關注生源實際情況實施相應的人才培養措施，關愛學生，信任學生，做到因材施教。

（三）立足本土，特色創新

地方高職院校所培養的人才大多是服務于當地的經濟發展需要，因此在人才培養過程中，地方高職院校既需要向外學習先進的人才培養模式，也需要立足于當地社會的發展，有針對性地確定人才培養過程，避免因為學習其他學校先進的育人模式，所培養的人才與當地實際需求不一致。另一方面，地方高職院校，尤其是一些公辦的地方高職院校大多具有較長的辦學歷史，并在多年的辦學發展中形成了自身特有的辦學優勢和育人模式。這對于當前一些發展稍弱的地方高職院校來說是一筆不可忽視的經驗財富，通過創新性繼承原本有效的辦學育人經驗，不僅可以繼續保持人才培養的質量，還可以形成自身特有的人才培養模式。因此就地方高職院校而言，確保人才培養質量提升既要學習外來的經驗，還需要充分發掘本土經驗，立足本土，總結有效經驗，將本土特色做大做強。