基于網絡學習空間的小學德育創新

福建省漳州市長泰區巖溪中心小學 戴阿茂

國務院在《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中明確指出：“家庭教育在未成年人思想道德建設中具有特殊重要的作用。要把家庭教育與社會教育、學校教育緊密結合起來。”通過網絡學習空間平臺，能把三個方面的力量有機結合起來，形成“三位一體”的思想道德教育網絡，共同擔負起培養社會主義接班人的責任。基于網絡學習空間的德育活動以福建省教育資源公共服務平臺為背景，融合人人通空間移動客戶端，定期通過網絡組織德育活動，引導學生學習知識、交流思想，探索自身熟悉環境以外的未知領域，認識了浩瀚的世界，擴大了朋友圈，改變了固有的思維。利用網絡學習空間有目的、有計劃地進行德育創新活動，有利于促進學校德育工作扎實有效地開展。

網絡學習空間集網站、論壇、即時通信等功能為一身，在臺式電腦、平板電腦、智能手機上均可使用，跨平臺、全天候，有利于搶占網絡教育的制高點，構建一個開放高效的德育網上陣地。在網絡環境下，大家有利于共同進步。利用網絡學習空間開展德育工作，無論是學校管理者、教師，還是學生、家長，人人都是教育者，人人都是受益者。大家能夠擺脫時間和空間的約束，充分利用網絡資源進行信息交流和互動，實現“全時空”“無延遲”“碎片化”，可謂“小成本大效果”。從封閉式德育向開放式德育轉變，走進信息時空，教師適時引導，有利于提高學生對網絡信息的辨別能力，自覺抵制不良信息，提升網絡道德品質。

一、影視教育，厚植愛國情懷

愛國主義是中華民族精神的核心，是中華民族團結奮斗、自立自強的橋梁，是實現中華民族偉大復興的動力。人人通空間集合國家中小學網絡云平臺入口，推出了《小兵張嘎》《萬水千山》《橫空出世》《火燒圓明園》等多部經典影片和《恰同學少年》等優秀劇目。優秀的經典影片思想內涵健康向上、催人進取，表現形式生動、直觀、感染力強。一幕幕歷史事件，一個個真實故事，闡釋著如何做人、如何做事的基本道理，體現著華夏兒女的價值追求，詮釋著中華民族的傳統美德。學生觀看氣勢磅礴、震撼人心的史詩巨片《古田軍號》，了解到毛澤東、朱德等革命領袖在生死攸關的緊要關頭堅定理想信念，冒著槍林彈雨，勇擔探索中國命運和前途的歷史使命，召開了古田會議，確立了思想建黨、政治建軍的根本原則，吹響了走向勝利的“古田軍號”；觀看《國慶紀事》大型紀錄片，身臨其境地感受天安門廣場國慶典禮的盛況，了解到中國人民在中國共產黨的領導下，走過了艱辛和坎坷，創造了如今的美好生活，深刻體會到“沒有共產黨，就沒有新中國”。

二、任務打卡，培養良好習慣

“少年若天性，習慣如自然。”“習慣決定孩子的命運。”良好的習慣伴隨孩子成長，影響孩子終身。有專家研究得出，習慣的形成大致分三個階段。第一階段，人的行為是刻意且不自然的，時間在一星期以內，在此階段，要時刻對照要求標準刻意提醒自己，常常覺得很別扭。第二階段，人的行為特征是刻意且自然的。你已經覺得行動起來比較自然、舒服了,但是一不留神，還會恢復原樣。此階段在三個星期以內。第三階段，“習慣的穩定期”，這個階段的行為特征是不經意且自然的，習慣已經成為你的肌肉記憶，不停地為你“效勞”。小學生早睡早起、參加鍛煉、課外閱讀、家務勞動等良好習慣的養成，需要持之以恒的培養。人人通空間可以設置學習類、運動類、生活類等打卡任務，以五年級學生為例，語文學科有每日古詩積累、常用漢字積累、成語故事精選、每日朗讀、作文素材積累等；數學學科有錯題訂正、筆算練習、解方程式練習；英語學科有英語每日朗讀、每日單詞打卡；興趣類有每日運動打卡、才藝展示、閱讀伴我成長；運動類有體育訓練、跑步打卡、一起鍛煉；生活類有養成刷牙好習慣、養成良好作息、做家務打卡、睡前好習慣、垃圾分類我先行、預防新型冠狀病毒、播種綠色。教師根據學生的個性差異，有針對性地設置任務，有利于使學生養成良好的習慣。

三、信息分析，關注身心健康

傳統學校德育采用“填鴨式”教學，它的弊端是形式主義嚴重，不切合學生實際。網絡學習空間開放、互動、共享，突出了學生的主體地位。基于網絡學習空間的德育活動不僅強調了師生互動、生生互動，還促成家庭、社會、學校三方的互動，使學生由被動的灌輸對象變成了自主選擇對象。學生使用人人通空間的過程中，會不經意間真實地展現他們的行為動態、內心世界。教師通過關注學生空間動態，了解學生，化身知心朋友，與學生談心交流，一旦發現學生有異常的行為或心理，及時與學生、家長溝通，以促進學生健康成長。小學高年級的學生已慢慢進入青春期狀態，在網絡學習空間上可見端倪。利用網絡學習空間開展小學生青春期思想教育，可以因人而異，針對性強，又能保護學生的隱私。比如青春期男生和女生會出現一些變化，渴望異性的交往，這些話題如果面對面進行師生交流會存在一定的障礙。通過人人通空間進行線上交流，掌握學生的心理動向，有針對性地做好疏導工作，引導學生走出各種誤區，有利于其走好青春期的第一步。比如，老師瀏覽網絡學習空間了解到一個女學生和社會上的男青年到江濱公園游玩，當天就聯系家長，登門拜訪，進行正確的引導，幫助樹立正確的人生觀、價值觀。

四、學科滲透，聚焦核心素養

在學科教學中滲透德育，有利于促進學生全面發展。學生通過系統的學科學習，可做到明辨是非，愛憎分明，養成高尚的道德情操和審美情趣。學生天然喜愛亮麗的色彩、優美的聲音，教師可以據此利用現代信息技術創設情境，讓學生感知美，陶冶學生的情操。小學語文課本中有許多優秀篇目，如《搭石》《四季之美》《海上日出》等展現自然美、人情美的課文，文中有許多生動豐富、充滿詩情畫意的語句。教師可借助多媒體技術，把優美的大自然景觀展現在學生面前，使他們深刻地體會到“清波漾漾，人影綽綽”，領略四季中不同時間、不同景物的美。播放影片資料時配上優美的背景音樂，在教師聲情并茂的講解聲中，學生不僅學到了知識，激發了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的熏陶。

“興趣是最好的老師”，學生一旦對學習產生興趣，就會化被動學習為主動學習，甚至樂此不疲，所謂“好之者不如樂之者”。通過人人通空間客戶端等網絡學習空間同步精準推送圖片、視頻、聲音等素材資源，動靜結合、圖文并茂，營造形象逼真的教學情境、快樂活潑的教學氣氛，非常吸引學生，也極大地激發了學生的學習興趣，有利于在短短的40分鐘內調動學生多種感官參與活動，使整個教學過程變得生動、有趣、高效，這是傳統教學手段無法比擬的。例如在三年級上冊“續編故事——過生日”習作教學中，學生將過生日的場景上傳到個人空間，豐富了老師的備課資源，真正體現“以學生為中心”的教學理念。

網絡學習空間里有個詩詞卡片工具，當教師進行古詩教學時，可以先推送詩詞卡片到學生的人人通空間客戶端，讓學生進行預習，了解作者和創作背景，聽朗讀、看注釋。接著在課堂上運用詩詞卡片引導學生理解古詩，用自己的話復述古詩，在吟誦中領略意境，體會詩人的思想感情。利用信息技術的強大功能，突出了教學重點，突破了教學中遇到的難點問題。

通過網絡學習空間里的工具，比如生字卡片、智能檢測、問卷調查、學習分析，收集每個學生的反饋信息，及時掌握學生的學習狀態，實時統計每一道題的正確率和錯誤率，快速地發現學生的薄弱環節，從而給予針對性的教學輔導。網絡學習空間支持圖片、音頻、視頻、文字等多種作業形式。教師把要聽寫的內容錄成音頻上傳到網絡學習空間，可了解到學生是否看到任務、有無完成、效果如何。再比如，要檢測學生朗讀課文的水平，可以讓學生錄制朗讀的音頻文件上傳到空間，如此一來，學生就會提前做準備好好朗讀了。此外，可利用網絡學習空間展示學習成果，如在教學《狼牙山五壯士》一課時，教師為了讓學生體會五位英雄視死如歸的精神，讓學生在家拍攝自編自演的課本劇，然后上傳到網絡學習空間，與其他同學交流分享，進行自我評價、生生互評、師生互評，人人都參與，學習態度發生了很大的轉變，由“要我學”變成“我要學”，自主地建構學習。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”在小學多學科教學中堅持滲透思想品德教育，能使學生在掌握學科知識的同時，聚焦核心素養，培養學生良好的思想道德品質。