“三步互助”自主課堂模式在初中數學教學中的應用

江蘇省如東縣于港初級中學 於四蘭

在初中數學課堂教學的過程中，教師的教學水平與學生的學習成績是息息相關的，而且學生的學習效率也會對教師的課堂教學效率產生影響。教師將“三步互助”自主課堂教學模式運用到初中數學課堂教學中，不僅會提高學生自主學習數學知識的能力，還可以促進學生合作意識的形成，從而有效提升學生的學習效率。

一、“三步互助”自主課堂模式的定義

教師將“三步互助”自主課堂教學模式運用到初中數學的課堂教學中，是讓學生互相幫助、互相學習、互相交流學習經驗，共同提高學習數學的能力。“三步”指的是三個步驟：一是讓學生自學，以此來培養學生獨立思考數學問題的能力；二是讓學生學會對數學問題提出疑惑，及時請教教師答疑解惑；三是讓學生進行學習總結，提升學習能力。“互助”根據字面意思可以理解為互相幫助，課堂學習既可以是師生互助，也可以是小組互助，師生互助是指師生在課堂上的交流與互動，在交流與互動的過程中提高課堂教學效率。而小組合作則是小組共同探討、共同協作，提升學生學習的有效性。“三步互助”自主課堂教學模式作為一種全新的教學模式，在初中數學教學中起到了不可小覷的作用。

二、“三步互助”自主課堂教學模式的作用

“三步互助”自主課堂教學模式已經被廣大教育工作者廣泛使用，并且在教學過程中起到了良好的教學效果。這一教學模式一方面會提高學生的自主學習能力，使學生在自學過后能知道自己對知識點的掌握情況，從而有效地提升學生的學習效率，讓學生獲得更多的學習體驗，另一方面還可以培養學生良好的意志品質，學生在這樣的課堂模式中學習可以培養合作意識，學生之間互相幫助，共同提高學習數學的能力，學習成績突飛猛進。

三、在初中數學課堂上如何有效推進“三步互助”自主課堂教學模式

1.培養學生自主學習的習慣

自主學習簡稱為自學，是學生在學習階段必須要掌握的一項學習技能。自學在一定程度上可以促進學生學習能力的進一步提升，也會有效提高學生的學習效率。學生通過自主學習可以對教師所教學的內容有大致的把握，因此就會提高教師的教學效率，也在一定程度上提高了學生的聽課效率。學生在學會自主學習之后，在課堂上就可以選擇性聽講，對于易理解的知識，學生就不必花費過多的時間去探究，而對于學習重難點，學生就要認真把握，這樣才達到了自我學習的目的。

例如，教師在教學“正數和負數”的內容時，這部分知識是比較簡單的，但是對于剛上初中的學生來說仍然有一定難度。教師首先要給學生明確自學的內容，使學生在自學時知道重點方向，對自學內容有準確的把握。接著，教師就讓學生自主學習，提高學生自主學習的能力。最后，教師通過一系列的“游戲問答”來檢驗學生自主學習的效果，可以鞏固學生對知識的掌握。

教師要讓學生養成自主學習的好習慣。自主學習不僅適用于教師的課堂教學，而且還適用于學生的課后學習。由此可見，學生掌握自主學習的技能是非常重要的，教師要讓學生通過自我學習來獲得豐富的知識量。

2.教師要對學生進行指導教學

現在的初中數學教學課堂上，學生是課堂中的主角。學生要自覺主動地參與到初中數學課堂學習中，教師要創設良好的學習氛圍，從而促進初中數學課堂學習效率的有效提升。學生在課堂中的活躍度，可以反映出學生對數學問題思考的程度，沒有思考數學問題的學生很難融入初中數學課堂中，因此，教師在初中數學課堂上要指引學生進行思考和探索，幫助學生提高學習的興趣。學生在參與數學課堂的過程中難免會遇到一些難以解決的數學問題，此時教師就應該發揮指導性的作用，對學生進行適當的指導，讓學生通過教師的指導來獲得啟發性的思考，進而在一定程度上提高探索問題的能力。

例如，在教學“二次函數”的知識時，在課堂上要積極地對學生進行提問，讓學生能夠完全地融入課堂中，獲得大量的學習收獲。教師可以通過對一次函數的提問來引出對二次函數的學習，先讓學生進行畫圖、觀察、分析、總結，以此得出一次函數的性質，接著畫一個二次函數圖像，對學生進行簡單提問，在教師的提問過程中讓學生概括出二次函數的性質。教師在教學二次函數時要不斷提問，讓學生在提問中思考，在思考中獲得真知。

教師對學生的指導體現在對學生的提問中，教師通過學生的語言表述可以了解到學生對知識的掌握情況。對于學生的正確回答，教師給予語言上的鼓勵，對于學生回答的不足之處，教師可以引導學生完善解題過程，幫助學生更好地學習數學知識。

3.要讓學生在合作中學習

合作學習可以大幅度地提升學生的數學學習效率，也可以提升班級內學生學習的整體水平。初中數學知識有一定的學習難度，光靠學生自學難以完成學習任務，因此，教師就要采用合作學習的方式來提高學生對初中數學的學習效率。學生在合作中學習，可以及時地交流自己的想法和觀點，促進學生思維創造力的進一步提升以及數學能力的提高。通過合作學習有助于學生增加彼此之間的了解，進而有效地增進學生之間的情誼，同時還可以讓學生形成良好的合作意識，進而促進學生良好意志品質的形成。

例如，教師在教學“與三角形有關的線段”的內容時，這一內容是比較貼切生活且易于理解的，所以教師就可以通過小組合作的方法開展數學教學。教師可以先畫一個三角形，幫助學生認識三角形的高、中線、角平分線，接著教師組織小組合作，讓學生探討三角形的角平分線和角平分線之間的區別，然后再讓學生交流討論三角形三條邊之間的關系。在學生合作探討時，如遇到難題可及時向教師請教，促進小組合作學習順利進行。

合作學習使學生能夠進行充分的交流，而且通過合作學習，學生記憶的知識點也變得更加牢固了。合作學習是一種比較可取的學習方法，對于提升初中數學課堂的有效性貢獻了重要力量。

總之，教師要將“三步互助”自主課堂模式科學合理地運用到初中數學課堂教學中，在初中數學課堂上給學生充足的自主學習時間，讓學生進行自主思考和自主探索，提高學生學習初中數學知識的能力，還要讓學生做好課堂學習的主角，充分地調動學生學習的積極性，另外，組織學生通過合作來學習初中數學知識，真正實現互幫互助，有效提高學生的初中數學課堂學習效率。