健康中國戰(zhàn)略背景下影響學(xué)生體質(zhì)健康問題分析 及改善策略研究*

智虹霓

(內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭師范學(xué)院 內(nèi)蒙古 包頭 014030 )

從幾個現(xiàn)象談起：大學(xué)軍訓(xùn)期間，每天有暈倒背回宿舍的學(xué)生；一小時的軍訓(xùn)匯報，能暈倒十幾個學(xué)生；近年的大學(xué)生征兵工作中，由于體檢不合格率高，不得不降低標準；大學(xué)生入校后的心理健康測試中，有心理問題的學(xué)生數(shù)量出乎意料；學(xué)生跳樓事件給老師、家長重重的一擊。這些現(xiàn)象給社會拋出一個大大的問號，我們的青少年怎么了。

2007年5月，由中共中央、國務(wù)院共同下發(fā)了中央7號文件，即《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》(中發(fā)【2007】7號)，從此拉開改善青少年體質(zhì)的序幕。直至2016年的“27號文件”，一系列的重磅文件推出，關(guān)于學(xué)校體育的頂層設(shè)計也在不斷的完善，但是青少年體質(zhì)健康問題依然嚴峻，這個問題值得我們深思。

一、研究對象與方法

(一)研究對象

本文以影響學(xué)生體質(zhì)健康問題為研究對象，進行深度分析。

(二)研究方法

1.文獻資料法

本文通過中國知網(wǎng)等信息數(shù)據(jù)庫，針對研究主題查閱了大量的文獻資料，奠定了本次研究的基礎(chǔ)。

2.訪談法

在2年的幼兒體質(zhì)追蹤調(diào)查研究過程中，通過對幼兒園園長、幼兒教師的訪談，了解幼兒參與體育鍛煉與情緒控制、意志力培養(yǎng)方面的關(guān)系，獲得的信息為本次研究做了有力支撐。

3.實地考察法

在2年的幼兒體質(zhì)追蹤調(diào)查研究過程中，通過做助教的方式，多次進到幼兒園進行實地考察，獲得的信息為本文的形成提供了有價值的研究思路。

4.邏輯分析法

本文運用邏輯分析法，整合研究過程中獲取的資料和信息，搭建文章框架，充實文章內(nèi)容。

二、研究結(jié)果與分析

(一)影響學(xué)生體質(zhì)健康問題分析

1.觀念的影響

觀念影響了政策執(zhí)行力度，雖然重磅文件不斷推出，但是青少年體質(zhì)健康問題依然嚴峻，認為體育無用的的觀念，導(dǎo)致政策在執(zhí)行過程中被打折。

首先是家長觀念淡薄，不能很好地配合學(xué)校的體育教育，導(dǎo)致了學(xué)校在進行正常的體育教育過程中受到了阻礙。

很長一段時間體育課被一個怪現(xiàn)象困擾著，導(dǎo)致體育課雪上加霜：獨生子女嬌貴，不能受到一點傷害，體育老師不敢讓學(xué)生跑、跳、更不敢讓學(xué)生打籃球，因為這些活動有受傷的風(fēng)險。學(xué)生越不活動，耐力、力量、身體靈活性等身體素質(zhì)就越差，就越容易出危險，家長就越害怕，這就形成了惡性循環(huán)。

盡管國家出臺了各種文件，但是多數(shù)家長對待文件的反映卻是“體育無用”，跟語數(shù)英等其他科目無法相提并論，用功學(xué)習(xí)才是好孩子，才是優(yōu)秀學(xué)生，體育運動是浪費時間，作業(yè)多、課業(yè)緊，沒有時間去上體育課。因此產(chǎn)生了另一個現(xiàn)象，體育老師經(jīng)常是被生病和被請假，體育課經(jīng)常被占用，處在被邊緣化的位置。這些都是表象，其根源還是觀念問題，受傳統(tǒng)思想的影響，根深蒂固的觀念影響著人們的行為。

2.忽視了幼兒園的起步體育教育

幼兒園沒有完整的體育教育體系，忽略了幼兒體質(zhì)和意識的形成，幼兒是形成意識的萌芽期，是體質(zhì)的基礎(chǔ)發(fā)育期，是人的走、跑、跳、投、攀爬、跳躍等基本生活能力的基礎(chǔ)形成期。

幼兒時期的體質(zhì)和意識會影響兒童期、青少年期。幼兒時期沒有鍛煉習(xí)慣，沒有好的身體基礎(chǔ)，隨著年齡的增加，自主意識增強，選擇懶散舒適的生活方式的傾向性幾率增加，體質(zhì)不會因為年齡的增長而自然好轉(zhuǎn)，相反會越來越糟糕，我國青少年體質(zhì)連續(xù)20年下降，幼兒體質(zhì)基礎(chǔ)薄弱也是重要原因，幼兒時期形成的脆弱、懶散，為不健康的生活方式埋下了隱患。

根據(jù)對某幼兒園啦啦操隊的孩子進行一年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們不僅因病請假次數(shù)少，而且情緒穩(wěn)定，不易哭鬧，自控力強，能夠很好地管理自己的情緒，做事專注力好，意志品質(zhì)好，有克服困難、戰(zhàn)勝困難的意識和勇氣，從中獲得成功的喜悅與滿足感，他們幼兒時期就體驗到了自我成就的需求，這對孩子的成長價值是不可估量的。

增加幼兒的體育鍛煉，增強體質(zhì)，可以提高抵御疾病的能力，在幼兒園進行的“參加早操和請假關(guān)聯(lián)度”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，能夠堅持早操的孩子，因病請假次數(shù)明顯少于不能堅持早操的孩子。有體育鍛煉習(xí)慣家庭的孩子，孩子的協(xié)調(diào)性、上下肢力量、身體靈活性、克服困難的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力、完成一個任務(wù)的專注力明顯高于沒有鍛煉習(xí)慣家庭的孩子。

實施獨生子女政策以來，形成了6個大人圍著1個孩子的家庭模式，溺愛成為了普遍現(xiàn)象?！靶』实邸薄靶」鳌钡呐囵B(yǎng)模式把我們的孩子培養(yǎng)出了“驕、嬌”二氣，更談不上堅強的意志品質(zhì)，孩子沒有任何承受能力，這就給成長過程埋下了隱患。

帶著“驕、嬌”二氣，如何實現(xiàn)中國夢，所以，只有從現(xiàn)在開始，重視幼兒園的體育教育，才能徹底改變國民的體育意識，將健康第一的思想貫徹到國民心中，保障健康中國的建設(shè)。

3.忽視體育的本質(zhì)功能

第一，忽視了體育本質(zhì)功能的“體”。我們一直以來忽略了體育的本質(zhì)功能，沒有發(fā)揮體育本身的價值，讓體育的“體”流于了形式。毛澤東早在1917年以二十八畫生筆名寫的《體育之研究》中寫到：“體者，為知識之載而為道德之寓者也。其載知識也如車，其寓道德也如舍。體者，載知識之車而寓道德之舍也?！?“一旦身不存，德智則從之而隳矣。”在他看來，如果缺乏強健的身體作基礎(chǔ)，“貴智”、“重德”就只是空中樓閣、水上浮萍而已。他把只重德智而忽略體育的做法看成是“蹂躪其身而戕賊其生”的糊涂和罪惡。因此，他曾提出一個著名口號：“欲文明其精神，必先野蠻其體魄?！?/p>

第二，忽視了體育本質(zhì)功能的“育”。體育本質(zhì)功能中的“育”沒有受到重視，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的功能和價值。

體育從來不溫柔，沒有堅強的意志品質(zhì)，不可能有好的運動成績，所以，體育里的“體”與“育”是相生相伴的。體育雖然有娛樂功能、緩解心理焦慮、放松心情、調(diào)適心理的作用，但只要是以提高體能為目的，就要在中等強度以上，持續(xù)一定的時間，而這個中等強度的刺激和持續(xù)的時間，就需要堅持，就是意志品質(zhì)的考驗。

白巖松在對體育進行探討時有這樣的觀點：體育能讓孩子學(xué)會在有規(guī)則的情況下贏，如何有尊嚴地去輸，生活中多的是挫折和失敗，體育運動是很好的挫折教育，可以教會孩子如何正確地面對困難和挫折，如何堅強。這也正是體現(xiàn)了體育的“育”。

很久以來，我們忽視了體育的“體”和“育”，這也是青少年體質(zhì)健康水平下滑的重要原因。

(二)改善策略

1.轉(zhuǎn)變觀念以幼兒為抓手

觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂變簽樽ナ?，從小培養(yǎng)、從娃娃抓起。孩子是每個家庭的核心，如果體質(zhì)問題從孩子起步抓起，那很快就會得到重視，家長的觀念也會跟著改變?，F(xiàn)在的政策約束了大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)，卻忽視了從根本上解決問題。

2.幼兒園建立完善的體適能教育體系

幼兒園建立完善的健康體適能教育體系，建立小班、中班、大班的課程體系及標準，為幼兒園配備專業(yè)的幼兒體育師資，改變幼兒體育教育非正規(guī)化的問題。我國現(xiàn)在極度缺乏幼兒體育師資，可以采取在體育教育專業(yè)設(shè)立幼兒體育教育方向的培養(yǎng)模式，充實幼兒體育教師隊伍，政府為幼兒園設(shè)立幼兒體育教師編制，作為幼兒體育教育實施的保障機制。

3.頒發(fā)體質(zhì)健康水平合格證書，讓體質(zhì)監(jiān)測成為入學(xué)、入職的指揮棒

將體質(zhì)健康水平合格證書作為升入下一階段學(xué)習(xí)和入職的必備證書。從幼兒園入園起，進行體質(zhì)健康水平摸底調(diào)查，建立每一年幼兒應(yīng)該達到的水平標準，幼兒園大班畢業(yè)時，要拿到體質(zhì)健康水平測試合格證書，作為幼升小的必備證書，小升初同樣如此。大學(xué)新生建立雙證報道制，錄取通知書和體質(zhì)健康水平測試合格證書。大學(xué)畢業(yè)將體質(zhì)測試合格證書作為硬性指標，各個單位入職招聘時作為重要參考依據(jù)。

4.改進學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容，加快健康體適能進入校園的腳步

將健康體適能概念引入學(xué)校，助力提升中、小、幼群體體質(zhì)健康水平，建立目標監(jiān)測機制和跟蹤監(jiān)測機制。

5.形成一校一品，一人一項目

現(xiàn)在我國已經(jīng)建成了許多體育特色學(xué)校，在形成一校一品的基礎(chǔ)上，再繼續(xù)推進一人一項目。保障第二課堂活動的質(zhì)量和力度，培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣、提高運動技能水平，形成一人一項目，形成終身體育意識，為提高我國體育人口率奠定基礎(chǔ)。

6.還體育教師之本色，發(fā)揮體育教師的價值和作用

好的政策和措施，關(guān)鍵還在于落實，體育教師是落實政策的關(guān)鍵執(zhí)行環(huán)節(jié)。給予體育教師正確的位置待遇，讓他們發(fā)揮自己的價值和作用，不要總是被生病和被請假，不要再被邊緣化，只有教師群體的作用充分發(fā)揮出來，這個問題才能在根本上解決。只有解決了學(xué)校里的體育意識、體育鍛煉效果和評價的問題，才能解決學(xué)生體質(zhì)健康水平的問題。

7.啟動倒逼問責機制

啟動大一新生體質(zhì)測試結(jié)果倒逼問責機制，追回生源地。高中倒逼初中，初中倒逼小學(xué)，小學(xué)進校先進行體質(zhì)排查和摸底調(diào)查，結(jié)果反饋回幼兒園，作為幼兒體質(zhì)健康水平改善措施的依據(jù)。大學(xué)是教育把關(guān)的最后一個關(guān)口，是形成系統(tǒng)知識的最后機會，是學(xué)校和社會的銜接點，所以大學(xué)體育課程內(nèi)容更應(yīng)該在學(xué)校與社會銜接上做足功課，幫助學(xué)生在體能、體育鍛煉意識、意志品質(zhì)、健康心理等方面順利邁入社會，成為國家建設(shè)的棟梁和生力軍。

三、結(jié)論

青少年是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，實現(xiàn)全面小康、建成現(xiàn)代化中國的先鋒隊、主力軍。少年強則國強，少年體質(zhì)強則中華民族體質(zhì)強，提高青少年體質(zhì)健康水平不僅是體育人的使命和擔當，也是全社會的使命和擔當，還體育之本來面目，還體育教師之本色。在健康中國戰(zhàn)略背景下淬煉體育教育的使命和擔當。