城鄉接合部小學英語差異成因及差異教學策略

福建省漳州市第二實驗小學迎賓分校 陳雅惠

隨著我國社會的不斷發展，經濟水平的不斷提高，很多城市區域在逐漸擴大，朝著周邊地域移動，進而形成一個嶄新的地帶，即城鄉接合部。城鄉接合部的小學與農村小學、城市小學不同，大部分學生來自外地遷入家庭與本地居住家庭，學生情況較為復雜。學生的復雜性、環境的特殊性以及家庭的多變性，給城鄉接合部小學英語教育帶來了極大的挑戰。

一、城鄉接合部小學英語差異成因

（一）對小學英語課程不夠重視

盡管小學英語課程開設的時間不長，但是它的重要性與小學數學、語文科目同等重要?？墒?，在城鄉接合部學校中，有些教師認為小學英語課程是一門“副科”，僅作為興趣課來教授學生，教師的偏見與不重視，直接影響到學生的學習態度與學習理念，最終導致城鄉接合部小學英語教學效果不佳。與此同時，很多學生認為英語課程在初中階段會重新學習，那么在小學階段學習此課程就是多此一舉，沒有必要。

另外，城鄉接合部的大多數學生為留守兒童，他們由爺爺奶奶看管，爺爺奶奶的年紀較大，對英語不了解，給予不了他們學習上的引導與幫助，最終導致學生對英語學科失去了興趣。相反，城市中小學英語的學習狀況較好，因為城市學生在日常生活以及學習中能夠接觸到較多的信息，從小注重英語學習，且父母對他們的影響較大，城市學生的英語學習能力較強。

（二）起跑線較低

根據相關調查，城市中大約有百分之五十的學生在幼兒園期間就開始學習英語，而城鄉接合部大約有百分之十的學生在學習小學英語課程，可以輕而易舉地發現，城市教育與城鄉接合部教育的差異性。因為城鄉接合部小學生學習英語的起跑線較低，這對他們未來的英語教育造成較大的不利影響，沒有打下良好的基礎。

（三）師資力量薄弱，教學任務繁多

在城鄉接合部，大多數家長不想送孩子去農村學校，但又負擔不起城市學校高額的費用，所以只能選擇送孩子去城鄉接合部小學讀書，這使得城鄉接合部的學生日益增多，師資緊缺，教學任務逐漸加重。繁多的教學任務給任課教師造成了巨大的壓力與負擔，使他們沒有多余的時間去鉆研、提升自己的教學能力，最終影響教學效果。另外，由于編制、財政等原因，學校為了減輕負擔，從原有教師中選拔英語教師，這些教師沒有教學經驗，沒有經過正規培訓，教學能力較弱，語言表達不清晰，語法不正規，對英語教學產生了極為不利的影響。

（四）教學方法與教學模式單一、枯燥

在教學方法上，城鄉接合部學校的教師通常采用傳統教學模式進行授課，對英語單詞、語法、句型等內容反復強調，與學生之間缺乏一定的溝通和交流。在城市學校，教師經常借助多媒體軟件進行輔助教學，這種教學方法可以將重點內容更加直觀地表現出來。同時，城市教師的教學方法更加多樣化，摒棄了傳統的教學觀念，鼓勵學生以小組為單位進行學習與討論。另外，有些教師還會設置一些有趣的教學情境，將游戲活動完美地融入課堂內容中，這樣既可以激發學生的學習興趣，調動課堂氛圍，還可以加深學生對英語知識的理解。

在教學模式上，城鄉接合部學校的教師仍然以練習加記憶的傳統模式進行教學，以教師為主、學生為輔，在此過程中，學生只是被動地學習專業知識，教學效果不明顯。而城市學校的教師注重培養學生的讀、寫、說、聽等綜合能力，以學生為課堂的主體，以學生的實際需求為基準，培養學生的學習興趣，激發學習熱情。

（五）教學設備不足，擱置嚴重

小學英語教學需結合學生的身心發展特點展開，生動形象的教學內容可以吸引學生的學習興趣，激發學生學習的積極性，教學效果較為顯著。目前，在小學英語教學中應用最為廣泛的教學模式就是多媒體教學方法。盡管各所小學都配置了多媒體設備，但是實地考察可知，有些學校的多媒體設備并沒有得到正常使用，擱置嚴重，沒有發揮相應的價值。造成這一現象的原因是部分教師對新技術的接受能力較弱，沒有掌握多媒體設備的使用方法。

二、縮小城鄉英語教育差異的重要性

城鄉教育在各個學科都存在著較大的差異，尤其是小學英語學科差異最為明顯。城鄉接合部學校因為資金短缺、環境較差，難以留住優秀教師，使得城鄉接合部學校的學生英語成績落后于城市學生，對他們未來的發展造成嚴重的影響，阻礙了我國教育的均衡發展。因此，要縮小城鄉英語教育之間的差異。

三、提升城鄉接合部小學英語教學策略

（一）加強對城鄉接合部小學英語課程的重視

首先，城鄉接合部小學要重視英語課程，不斷地學習、更新先進的教學理念，對小學英語課程的實施要進行科學管理，同時還需加強對接合部學校的考核與監督，確保教學活動能夠順利進行。

其次，學校要重視小學英語課程，轉變傳統的教育理念，徹底消除將小學英語作為“副科”的思想，提升英語課程的教學地位，保障英語課程的教學時間。教師在課前、課中、課后都要認真對待每一環節，正確認識英語課程的重要性，創新豐富教學方法來引起學生的學習興趣，提高他們的積極性。

最后，家長要重視小學英語課程。父母是孩子最好的老師，父母對孩子的影響非常深遠。由于城鄉接合部留守兒童較多，父母在教育上對孩子的幫助較小，教師可以與父母進行溝通、交流，引導父母對孩子多加關心、愛護?，F在的科技非常發達，父母可以利用微信、QQ等社交軟件，在視頻中輔導孩子寫作業，給予孩子更多的幫助與引導。

（二）對城鄉接合部小學生實施因材施教

由于城鄉接合部小學生的英語基礎較弱，教師在授課期間要從學生的實際情況出發，制訂相應的教學計劃，因材施教。為了加深學生對英語知識的認識與了解，教師可以將英語知識合理、科學地運用到實際生活中，這種教學方法還可以引起學生的學習興趣，激發他們的學習熱情。

例如，在學習福建教育出版社小學三年級英語上冊“Hello”這節課時，學生會接觸到一些日常的基本用語，比如hello、hi、fine、goodbye、thank you、how are you等，這些基本用語不僅局限在課堂上，在課前便可以用到“hello、how are you、hi”，在課后也可以用到“goodbye”，在生活中打招呼時也可以用到。在實際應用中的練習可以加深學生對知識的理解與記憶，同時激發學生的興趣，改變他們的傳統觀念，使其不再認為英語學習很困難。

除此之外，教師還可以設定情境讓學生進行角色扮演、英語對話，引導學生學以致用，讓他們意識到英語的重要性。

（三）加大英語教師培養力度

城鄉接合部學校應加大小學英語教師培養力度，使他們真正成為合格、優秀的英語教師。由于英語教師的教學能力弱，經常出現發音不準、語法不規范等問題。相關部門要高度重視這種現象，加大資金投入，有目的、有組織、有計劃地舉辦小學英語教師培訓課程，提高他們的英語能力、業務水準、英語素養。與此同時，教育管理部門還可以制定一些優惠政策，吸引優秀畢業生到城鄉接合部從業教學，擴大英語教師團隊，注入新鮮血液。

（四）改變傳統的教學方法

城鄉接合部學校的教師需改變傳統教育方法，引導學生自主學習，多加鍛煉，將英語知識運用到實際生活中，不要死記硬背，徹底改變學生被動的學習狀態，提高學生學習的積極性。在實際授課過程中，教師可以學習城市教師先進的教學模式，創設趣味的教學情境，采用小組教學、游戲教學等，活躍課堂氛圍，吸引學生的注意力，將枯燥的英語知識變得既生動又有趣，進而提高學生的英語能力與英語素養。

（五）完善現有教學設備，提高教學效率

教育部門要重視城鄉接合部學校的教學設備建設，創造有利條件，引導教師在實際授課過程中盡可能多地使用多種教學模式進行授課。另外，還應對城鄉接合部學校加大資金投入，完善教學設備，建設健全的語音室，并配備錄音機、電腦、投影儀、錄像機、掛圖等現代教學設備，進而提高城鄉接合部學校的教學水準。

綜上所述，教育部門必須重視城鄉接合部小學英語的差異性問題。教育不分區域，培養國家的棟梁之材，需要國家、學校以及家庭三方共同努力、共同配合。在實際教學過程中，教師要以學生為課堂的主體，從學生的實際需求出發，制訂符合學生身心發展規律的教學計劃；加強對城鄉接合部小學英語課程的重視，加大力度培養英語教師，因材施教，完善現有教學設備，將英語知識與實際生活相結合，激發學生的學習興趣，提高教學質量與教學效率，促進城鄉接合部小學英語課程的快速發展。