問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

廣東省廣州市番禺區(qū)市橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 劉婷婷

數(shù)學(xué)教師需要從學(xué)生的思維開啟角度出發(fā)，運(yùn)用一定的手段鼓勵(lì)學(xué)生探究知識(shí)，使其感受數(shù)學(xué)知識(shí)的真諦。運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)一方面能夠打開學(xué)生的思維，另一方面能夠誘發(fā)學(xué)生的探究欲望，有助于學(xué)生自主探究能力的生成。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略地談一下問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

一、構(gòu)建問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡較小，他們的注意力集中時(shí)間有限且很容易受環(huán)境的影響。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對(duì)于直觀、具體形態(tài)的內(nèi)容接受較快且興趣濃厚，問題能夠很好地啟發(fā)學(xué)生的思維。對(duì)此，筆者在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建問題情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中產(chǎn)生相應(yīng)的思維探究，以直觀的問題來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生的關(guān)注力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生的已有認(rèn)知，筆者構(gòu)建問題情境：一個(gè)超市里正在搞促銷活動(dòng)，白菜0.5 元一棵，5 棵起賣；蘿卜0.7 元一個(gè)，3 個(gè)起賣；雞蛋3.6 元一斤，只能買5 斤。小明和媽媽來超市買菜，買白菜最少需要多少錢？買蘿卜最少需要多少錢？買雞蛋最多需要多少錢？小明媽媽拿了50 元錢，這三種東西都買（白菜和蘿卜按最低標(biāo)準(zhǔn)買，雞蛋按最高標(biāo)準(zhǔn)買），錢夠嗎？假如你是小明，你怎么計(jì)算？你能夠想到更便捷的計(jì)算方法嗎？嘗試用乘法計(jì)算。在乘法計(jì)算過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣，將數(shù)學(xué)知識(shí)整合成問題情境，讓學(xué)生直觀地認(rèn)知數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。

二、設(shè)計(jì)問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)

小學(xué)生由于年齡較小，其心理規(guī)律決定了其對(duì)知識(shí)探究的短暫性?？梢哉f，小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)是缺乏動(dòng)力的，甚至更多時(shí)候他們不知道去學(xué)什么。在實(shí)際的學(xué)習(xí)交流過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于問題有著強(qiáng)烈的好奇心，面對(duì)問題總是喜歡問個(gè)明白，而這無疑為教師的課堂教學(xué)提供了可行辦法，即：將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為能夠引發(fā)學(xué)生探究欲望的問題，一方面用問題做導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，另一方面用問題指引學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生知道學(xué)什么、朝著什么方向?qū)W。

例如，在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)易方程”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為問題鏈，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入探究，即：五年級(jí)1 班有a把笤帚，五年級(jí)2 班比1 班多5 把，那么五年級(jí)2 班有多少把笤帚？當(dāng)a是1，2，3，4，5，6……時(shí)，五年級(jí)2 班的笤帚分別是多少把？通過a=1 時(shí)，五年級(jí)2 班有6 把；a=2 時(shí)，五年級(jí)2 班有7 把……以此類推，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？嘗試假設(shè)用字母代表數(shù)字，解決問題：a+b；xy；m÷n。你學(xué)會(huì)用字母進(jìn)行式子的計(jì)算了嗎？由易到難，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷探究，以問題做導(dǎo)向誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)抱有探究欲望，讓學(xué)生在探究中獲取新知。

三、問題聯(lián)系生活，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)與人們的生活有著密切的關(guān)聯(lián)，新課改一直強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來，并且要運(yùn)用到生活中去。教師需要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)由課內(nèi)拓展到課外，聯(lián)系生活解決問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的生活性，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用。筆者在教學(xué)中采取問題聯(lián)系生活的方法來強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“實(shí)際問題與方程”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用方程解決生活中的問題，對(duì)此，筆者選取生活中的問題作為背景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)實(shí)踐，如：一年級(jí)有65 名學(xué)生，二年級(jí)比一年級(jí)多8 名學(xué)生，二年級(jí)有多少名學(xué)生？小紅今年1.58 米，比去年高了0.25 米，去年小紅身高多少米？鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用方程解決問題。在問題解決過程中，你覺得用方程解決問題的步驟是什么？答案：找未知數(shù)用字母代替，找等量關(guān)系列式子，解決并驗(yàn)證。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)解決問題，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化、整理，形成較為完整的知識(shí)體系。

總的來說，問題是開啟學(xué)生思維的一把鑰匙，教師在教學(xué)中應(yīng)合理地運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，促使學(xué)生通過問題導(dǎo)向自主探究知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)，不斷提升學(xué)生自身的素養(yǎng)和技能，推動(dòng)學(xué)生的全面健康發(fā)展。