如何在小學數學教學中構建實效性課堂

江蘇省南通市通州區平潮小學 何艷梅

在新一輪教育改革的背景下，傳統教學局面被打破，小學生的積極性得以充分發揮，教師也擺脫了應試教育理念的束縛，科學構建實效性課堂，促使學生有所進步，提升整體教學成效。

一、善于引用生活素材，吸引學生主動學習

針對小學數學教學而言，教師首先需認清生活與數學之間的關系，圍繞教學主題有的放矢地引用一些生活化素材，一方面能夠吸引學生主動學習新課，另一方面能讓他們體會到兩者的聯系，引發應用意識。

例如，在實施“角的初步認識”的教學時，教師先出示幾顆五角星，詢問：大家知道這幾顆星為什么叫五角星嗎？角到底是什么樣的圖形？激起學生的求知渴望，讓學生尋找課本插圖中的角并列舉一些生活中帶有角的物體，學生交流后歸納，如：三角板、門、剪刀、紙盒、桌子等，發現角在生活中廣泛存在。接著，教師要求學生拿出事先準備好的三角板，用手觸摸三個角，說出自己的感受，適時介紹角的各部分名稱：尖尖的地方是頂點，兩條直直的線是邊。接著讓學生用紙任意折出一個圖形，數一數角的數量，使其結合角的定義指出自己創造的角。隨后教師指導學生用直尺畫角，使其初步認識角，知道角各部分的名稱，并能夠認識現實生活中的角。

二、結合現代教學手段，輔助學生高效理解

教師在日常教學中可結合現代化教學手段，將文字性的數學知識以圖片、視頻或動畫的形式展示出來，煥發學生的感性認知，輔助他們高效理解新課內容，從而構建實效性數學課堂。

例如，在“平移和旋轉”的教學實踐中，教師利用信息技術把靜態圖片轉變成動態形式，在大屏幕上依次播放三個物體運動的畫面：火車前行、電梯上下、升國旗，詢問：你們感覺這些運動有什么共同的特點？學生在相互交流后發現它們都是沿著直線做運動，教師借機揭示“平移”的概念，并讓學生再列舉一些其他的生活實例。接著，播放電風扇葉片、直升機螺旋槳和鐘表指針的運動狀態，設疑：這些運動又有什么共同點？為什么運動時位置保持固定？學生在討論后知道這些物體都是圍繞一點轉動，從而認識旋轉。這樣在現代化教學手段的輔助下帶給學生直觀認知，促進他們對平移和旋轉的理解。

三、運用趣味教學方法，提高學生吸收效果

教師可以根據教學需要靈活采用游戲、競賽、情境等多種方法，引導學生在趣味化的環境中自主學習，加快內化知識的速度。

比如，在進行“分與合”的教學時，教師先與學生一起進行鼓掌游戲，分析鼓掌時雙手的動作，再設計“分手指”游戲，將左手的大拇指彎曲，伸直其余四指，手背對著自己，要求學生豎起左手模仿姿勢，詢問：現在有幾根手指是豎著的？學生回答是4 根。追問：你們能把這4 根手指分成兩個部分嗎？預設：1 和3，2 和2，3 和1。之后，教師引導學生反過來思考：幾和幾能夠合成4？結合游戲猜測和驗證，讓學生在游戲中經歷由具體到抽象認識數的分與合的過程，提高學習效果。

四、提供更多動手機會，鍛煉學生實踐能力

在小學數學教學過程中，教師需為學生提供更多的動手操作機會，使學生通過畫、擺、拼、折、剪等方式探究數學奧秘，在手腦并用中理解和掌握相應的知識，形成更為牢固的記憶。

以“圓的認識”教學為例，教師讓學生拿出準備好的圓形卡片用手觸摸，說出自己的發現，感知到圓是一個封閉的曲面，之后討論圓與三角形、正方形的不同，并說出一些生活中的圓形物品。接著，教師組織學生利用身邊的工具自由畫圓，學生可能用到硬幣、瓶蓋、膠帶卷、鉛筆、塑料瓶等，教師隨機展示幾名同學的作品，使其分享自己的方法。之后，教師拿出一個圓規，在黑板上一邊示范一邊介紹圓的畫法，學生在紙上模仿、嘗試畫圓，觀察認識圓的圓心、半徑和直徑，討論在同一個圓內直徑與半徑有什么關系，從而在實踐中認識圓。

在小學數學教學活動中，教師要考慮小學生的年齡特征與思維特點，從生活素材、現代化教學手段、趣味方法和動手實踐等方面切入，為學生營造良好的數學學習環境，提高他們的整體數學水平，真正落實實效性課堂的構建。