提高趣味性，實現小學數學有效教學

江蘇省鹽城市聚亨路小學 吉亞璐

隨著課程改革的大力開展，提倡以學生為主體，充分發揮學生學習自主性和主動性的教學方式。數學是一門基礎學科，與日常生活關系密切，教師在小學數學教學中要結合學生的年齡和心理特征優化教學方法，采用多樣化的手段提高課堂教學的趣味性，讓學生產生濃厚的學習興趣，進而增強學習動機，提升學習效果。

一、創設教學情境，培養學生思維能力

教師通過創設教學情境，能夠有效激發學生的創新思維，將數學知識融入相應的情境之中有助于促進學生思維發散。教師在創設教學情境時，要充分結合學生的生活經驗和認知水平，將數學知識以生活問題的形式呈現出來，再引導學生將其簡化為數學算式，在分析、探索的過程中形成解題思路，學會獨立思考，增強其在學習上的滿足感和成就感。

比如，在講解《除法》時，為了鞏固學習成果，教師可以創設一個“分文具”的情境，讓學生充當“小老師”，負責向同學們分發文具。教師先提出一系列問題讓學生解答，如：“將20根鉛筆平均分給5個同學，每位同學分幾根？”“共有80 塊橡皮，每個班平均分20 塊，一共可以分幾個班？”接著讓學生說一說自己是怎樣思考、列式和計算的，讓學生理清思路，加深對知識的記憶。教師還可以讓學生在小組之中相互出題，可以是分玩具、水果、零食等，自由發揮即可，但每個人都要嘗試提問和回答，培養數學思維，提高數學能力。

二、教授學習方法，引導學生自主學習

新課改要求教師認識到學生的主體地位，讓學生成為學習的主人，引導學生自主學習，養成良好的學習習慣，充分發揮創造能力。教師在小學數學教學中要重視學生思維能力的培養，引導學生找到合適的學習方法。教師要提醒學生在預習環節中記錄自己不懂的內容，這樣在課堂聽課時會更有目的性，將老師的講解和自己的理解進行對比，及時改進自身不足。教師要求學生在課后復習時擺脫課本，在腦海中回想一遍知識的構架，嘗試自己總結重點。另外，教師要注重教學變式，讓學生能融會貫通、舉一反三，提高解題能力。

比如，在講解《用字母表示數》時，教師先為學生布置預習的任務，讓學生邊學邊思考，試著完成課本上的內容填空。在正式上課時，為了讓學生對教學內容更感興趣，教師可以帶入本班或本校的真實情況，如：“咱們班有女生x人，男生比女生多3 人，那么有男生多少人？全班一共有多少人？”這種直觀的問題學生很容易理解，迅速答出用x+3 表示男生人數，用x+3+x表示總人數。接著教師再逐漸增加問題難度，通過改變條件，將答案變成含有乘法、除法的式子，讓學生由淺入深、循序漸進地學習知識，這樣既有趣，效果也更好。

三、引入數學游戲，調動學生的積極性

教師可以結合教學內容組織一些課堂活動，比如富有趣味性的數學游戲，學生在游戲中更容易理解和記憶數學知識。教師還可以采用多媒體技術輔助教學，利用多媒體設備播放相關的圖片、視頻等營造游戲氛圍，調動學生視覺和聽覺的雙重感官，成功吸引其注意力，讓學生專注于課堂學習，提升學習效率。

比如，在講解《平移和旋轉》時，教師先運用多媒體設備展示各種圖形和物體平移、旋轉的過程，學生在觀察時也能很快理解平移和旋轉的概念與方法。接著，教師讓學生進行小組競賽，各組拿出每天使用的鉛筆、尺子等物品，將鉛筆放在課桌的左下角，由教師說出指令“先向右平移5cm，再向上平移3cm，最后順時針旋轉45°”，各組在做平移與旋轉活動時不能使用其他工具，只能目測，組員之間可以相互商量，1 分鐘之后可以用尺子和量角器進行測量并匯報結果，比一比哪組最接近準確結果。學生興致都很高，做完一組指令后紛紛要求再試一次，教學效果顯著。

作為一門基礎學科，小學數學的課程目標除了讓學生掌握基礎數學知識和基本技能之外，更重要的是培養學生的數學思維，提升各方面能力，如運算能力、合作能力、應用能力等。在日常教學中，教師要以學生的生活經驗為切入點，創設教學情境，培養學生思維能力；教授學習方法，引導學生自主學習；引入數學游戲，調動學生的積極性。通過多樣化的教學手段豐富學生的學習體驗，讓數學學習充滿趣味，達到有效教學的目的。