小學古詩文教學中學生閱讀能力培養策略

羅 藝

（樟樹市張家山中心小學，江西宜春 331200）

一、營造良好的古詩文教學氛圍

（一）做好古詩文誦讀示范，引導學生掌握詩文誦讀的技巧

范讀可以營造良好的學習氛圍，激發學生學習古詩文的興趣。小學生具有很強的模仿能力，教師可以抓住這一特點，為學生營造一個良好的古詩文閱讀氛圍，以便幫助學生進一步掌握古詩文的誦讀技巧，從而提升學生的誦讀能力。在此過程中，通過誦讀示范，教師可以引導學生對詩文誦讀過程中不同語句的語氣與情感進行更為直觀的理解，幫助學生在誦讀的過程中實現與作者的跨時空交流，以便引導學生更好地理解作者的情感，讓學生與作者在感情上產生共鳴，從而為優化學生閱讀效果奠定堅實的基礎。

（二）做好閱讀教學的循序漸進，實現閱讀能力的穩步提升

在語文閱讀教學過程中，為了實現學生閱讀能力的提升與優化，教師應合理設計閱讀教學環節的合理設計，從而確保教學工作的開展與落實。筆者結合大量教學經驗，將古詩文閱讀分為音讀、意讀、情讀及美讀四個層次。

1.音讀：在古詩文中，往往會有一些不常見的漢字，而且漢字讀音與現代也存在一定的差異，從而對學生閱讀極為不利。基于此，教師應做好相關字詞讀音的校準工作，幫助學生掃除古詩文閱讀障礙。例如，在《清平樂村居》中“白發誰家翁媼”的“媼”字，教師應對其讀音進行解釋。

2.意讀：在這一階段，閱讀教學的重點是引導學生實現對古詩文大意的理解，從而進一步實現對古詩文的充分理解。在此過程中，為了幫助學生進一步理解與掌握相關知識，教師應結合寫作背景對古詩文中的知識進行系統的講解，從而引導學生深入理解古詩文。

3.情讀：在這一階段，閱讀的主要目標在于合理培養和調動學生的情感，從而幫助學生與作者的情感產生共鳴，以便幫助學生通過閱讀塑造正確的思想觀念與價值觀念，提升學生學習古詩文的熱情。

4.美讀：美讀階段的主要目標是讓學生融入古詩文所描繪的意境中，從而幫助學生進一步實現情感與語文核心素養的培養與優化。由此，通過上述三個階段的鋪墊，教師應引導學生合理分析與探索相關知識，這對于語文教學綜合水平的提升具有推動作用。

（三）開展誦讀古詩文比賽，培養學生的閱讀綜合能力

教師在培養學生的古詩文閱讀能力時，為了有效引導學生積極參與相關的教學活動，教師應做好教學模式的合理探索與創新，從而推動閱讀模式的多元化發展。例如，教師可組織學生進行古詩文誦讀比賽，引導學生有效參與古詩文誦讀，這對于學生閱讀綜合能力的培養與優化具有重要的意義。

二、深化學生對古詩文意境的感悟

（一）做好意象辨析，引導學生融入古詩文情境

從寫作的角度來看，古詩文涉及的意象數量相對較多。受詩人心境的影響，不同的意象往往被賦予不同的含義。例如，在《漁歌子》一詩中，通過對“桃花”“細雨”“斜風”等意象進行描繪，作者描繪了婉約的江南景色。在閱讀教學中，教師可組織學生對古詩文中的相關意象進行討論與分析，加深學生對詩人美好心境的理解。與此同時，在教學過程中，通過對“白鷺”和“鱖魚”兩個意象進行分析，教師幫助學生進一步在腦海中實現畫面的勾勒。

（二）串聯詩文意象，激發學生的想象力

從閱讀的角度來看，通過想象力的培養，學生可以完成對古詩文中相關意象的合理串聯，從而對古詩文內容進行分析與品鑒，這對于學生詩文閱讀質量的提升與優化具有良好的促進作用。在這一問題上，大量閱讀實踐表明，通過對不同意象進行合理的分析與探索，教師可以引導學生更為直觀、具體地對古詩文所描繪的景色進行分析與評價，這對學生詩文理解能力的提升與優化具有良好的推動作用。

三、通過積極開展小組討論引導學生合作探究

（一）異質分組，分工合作

在古詩文閱讀過程中，開展小組討論活動有利于培養學生的創造能力，對培養學生的思維辨析能力，全面提升學生語文學科素養具有積極的意義。在具體實施過程中，通過異質分組模式的開展，教師可以引導學生明確自己在小組中的任務，從而進一步完善自身的學習職責，這對于明確學生的學習目標具有良好的促進作用。此外，教師采取異質分組、分工合作的教學模式，可以提升學生開展自主探究性學習的積極性，進而推動學生合作探究學習的有序開展。

（二）有效監督，觀察記錄

在教學過程中，為了有效培養學生的閱讀能力，教師應積極觀察學生的閱讀探究活動，同時有效做好有關學生探究情況的記錄，從而實現對學生閱讀能力的多元化評估。與此同時，在學生討論的過程中，教師應積極扮演教學輔助者的角色，及時針對學生遇到的知識難點與誤區進行指導，從而幫助學生順利開展探究性學習。此外，通過觀察工作的開展，教師可以合理引導學生閱讀，這對于探究工作的順利開展具有積極的作用。

（三）落實評價，優化效率

在教學過程中，教師應積極落實教學評價工作，以便依據學生的閱讀表現進行合理的評價，從而依據學生的實際情況進行教學方法的合理調整與變革，提高教學方法的精準度，提升課堂閱讀教學效率。通過教學評價環節的開展，教師可以幫助學生加深對相關知識的合理理解與有效認知。

探索基于新課標教學理念的小學古詩文教學創新策略，讓學生在古詩文學習中感受美、理解美、欣賞美，是培養小學生閱讀鑒賞能力的有效途徑。在小學古詩文教學中，關注、培養小學生的閱讀能力是一項重要的任務，對于小學生語文學科綜合素養的提升，有著深遠的歷史意義和現實意義。