職業院校技能大賽與專業教學關系探究

芮國優

（溧陽市天目湖中等專業學校，江蘇溧陽 213300）

全國職業院校技能大賽，在全國職業院校有著廣泛的影響。大賽旨在推動信息化教學應用的常態化，提高職業院校教師的教學能力和信息素養，促進教師的綜合素質、專業化水平和創新能力的全面提升。

一、完善了專業教學課堂管理制度

大部分中職院校組織技能比賽，都需經過層層選拔，歷時長、任務重，若無標準的檢查和考核機制，師生難免會疲憊和松懈。就筆者所在學校而言，學校各處室領導會每日巡查，各專業部會定期不定時地巡查。這種巡查機制能讓教師按計劃有效地進行訓練，為在全國職業院校技能大賽中取得好成績提供了制度保障，也完善了專業教學課堂的管理制度。

二、解決了專業建設的主要問題

（一）明確了專業發展方向

雖然每個專業都有課程標準和發展方向，但是全國職業院校技能大賽更加能夠引導教師將研究文件、方針進一步落實到專業教學中。技能大賽設備的更新換代，也能讓學校專業教學跟上新形勢、新發展。

職業院校的青年學子在認真研修理論知識的同時，應注重實際能力和技能的提高。通過“工學結合”的人才培養模式，他們正迅速地成長為國家與社會需要的高素質技能型人才。

（二）厘清了專業建設基地的思路

以賽促建，職業院校要創建高水平實訓基地，大賽評選條件中要求儀器設備具有一定的先進性，部分設備需達到企業的先進水平。要有與全國、省級職業院校技能大賽相適應的設施、設備。近幾年，筆者所在學校積極參加全國、省級職業院校技能大賽，已經連續兩年承辦了全國職業院校技能大賽和江蘇省職業學校技能大賽的“電梯維修與保養”比賽項目，設施已達到高水平實訓基地的要求。

（三）改善專業教學和市場需求脫節的問題

近年來，技能大賽內容逐漸深化、工藝要求更加嚴格，競賽的形式更加多樣化，對學生的綜合技能水平要求更高，這反映出企業不斷提高對技能型人才的要求。如“農機維修”比賽項目，從原來的一種農機增加到兩種，競賽時間從90分鐘增加到110分鐘。技能大賽所提出的新工藝、新內容、新技能更是當下企業需求的直接體現，也是企業對高素質專業化技能型人才在規格品質要求上的具體體現。對于職業學校來說，要依照競賽中所反映出的行業企業信息，在職業學校師生使用設備、訓練過程、競賽形式、競賽手段、評價方式等方面形成深刻認識，避免與市場需求脫節。

（四）降低了學生就業的難度

雖然當今社會對人才的需求量大，但是學校的人才培養要想達到求職者和企業雙方都滿意的程度還有很大難度。技能大賽帶動了專業的發展，帶動了學生技能水平的提高，提升了就業競爭力。同時，參與技能大賽，可密切與企業的聯系，從訓練工具到整車設備、配件，校企聯系越頻繁，合作就會越緊密。

三、兼顧了教學的兩大因素

（一）教學硬件方面

硬件主要包括各類實訓設備、儀器儀表、工具耗材，它們是影響專業教學效果的主要因素。職業院校特別是中等職業學校培養的是高技能水平的技術人員，在平時的學習過程中一定要進行實訓操作。學校為參加技能大賽，應采購指定的設備和相關配件，為專業課堂，特別是實訓課堂奠定基礎。

（二）教學軟件方面

1.鍛煉教師的專業操作技能。教師可通過各級、各類技能競賽，提升自身的專業操作水平。自2010年筆者學校參與江蘇省職業學校技能大賽以來，教師、學生共獲得一等獎15次，教師指導學生獲一等獎7次。

2.提升教師課堂教學能力。全國職業院校技能大賽重視對教師教學能力的培養和提升，積極貫徹落實職業教育國家教學標準，引導教師注重專業知識的更新、實踐技能的積累，注重強化教學團隊建設，提高專業教師課程開發、專業建設等方面的能力，關注學生的可持續發展，弘揚“工匠精神”，提倡強化教學基礎技能的同時，與時俱進地提高信息技術的應用能力。

3.擴大教師的自身發展空間。在各級、各類的評優評獎中，技能大賽成績都占有很重要的地位。如一些市縣級“四類”教師的評選中，把在技能大賽中獲得省級二等獎以上的成績作為重點推薦的條件。在課堂能力考核中，如果有獲得教學能力大賽省級三等獎以上的學校，就可以免考，這就減輕了教師評選的負擔。

四、需要平衡點與面之間的矛盾

（一）技能大賽是專業教學點的展示

技能大賽整合了各個學校優質的教學資源。完成實踐性教學的必要條件是師資力量，教師是保證實踐性教學的前提條件。一支經驗豐富且能力強的師資團隊能夠有效地引導學生快速掌握實踐技能，引導學生學會用理論聯系實際，把知識轉化為技能。有技能競賽指導經驗的教師，通過競賽中對學生的指導，可提升自身的專業綜合能力，鞏固專業理論知識，鍛煉教師開發創新和指導學生的能力，從而提高教學實踐能力。但對于職業學校而言，并不是所有教師都有技能競賽指導的經驗，這勢必會讓有經驗的指導教師一直奮戰在技能大賽的崗位上，不能回歸于課堂教學中，無法將技能大賽中獲取的資源用于該專業的教學中。

（二）專業教學是技能大賽面的回歸

通過職業院校技能大賽，教師積累了一定的經驗，要讓這些經驗轉化成教學資源，還有很長的一段路要走。筆者學校教師積極參與各級各類的研究，積極申報課題，如2018年12月，農機教研組申報了常州市“十三五”規劃課題“技能大賽背景下農業機械維修專業課堂教學模式改革的校本實踐與研究”，旨在把這兩年在全國、全省比賽中積累的經驗做一個總結和研究，讓技能大賽的參與范圍擴大，讓所有的學生都能在技能上得到更大的提升。雖然在技能大賽中要取得更好的成績，必須不斷選拔最適合比賽的學生。但是技能的訓練必須面向大眾，必須讓所有本專業的學生都受益。教師將通過“同課異上”、開展各級公開課等手段，讓專業教學活起來，和職業院校技能大賽一樣成為亮點。

總之，全國職業院校技能大賽是為專業教學服務的，教師只有“把點做亮，才能把面做好”。教師要有效利用技能大賽的各類轉化資源，讓自己的專業教學之路更順暢。