家長走進道德與法治課堂的實踐與思考
——從特級教師程廷偉的一個教學案例說起

■李堅庚

江蘇省中學政治特級教師程廷偉曾經分享過一個教學案例：在講授統編教材七年級上冊第七課“親情之愛”中“愛的碰撞”這一部分時，他邀請了五位家長和五名學生就“有一種冷，叫媽媽覺得你冷”這一話題展開對話和辯論。家長和孩子在溝通和交流中增進了對彼此的了解。孩子對父母的愛有了更深入的體會，家長對孩子的想法和需求也更加明確。

實踐表明，家長參與課堂，教學效果和課程的育人功效均有大幅度的提升。在初中道法課教學實踐中，我一直嘗試延續程老師的做法，充分利用家長這一教育資源，邀請學生家長參與到課堂教學中來。

一、家長參與道法課堂教學的意義

1.有利于孩子理解家長的想法，加強親子溝通。

家長與孩子進行個別交流和溝通很有必要，但有的時候家長表達方式單一，孩子可能會產生逆反情緒。不同家長的表達方式不同，換一種方式表達會讓孩子更容易接受建議。這就是“易子而教”的道理所在。比如，有不少學生要求家長購買智能手機，然而智能手機帶來了沉迷網絡游戲、網上不正當交友等問題。在就初中生使用手機這一問題展開討論時，一位家長從手機的購買資金、使用價值等方面論說，認為初中生可以有限度地使用手機，但不應該擁有一部手機。這個意見得到了絕大多數學生的贊同。經過這次討論，該班級使用手機的現象明顯得到改善。

2.有利于開拓師生的視野。

來自不同的行業的家長走進課堂，與學生進行對談，可以開闊學生的視野，啟迪思維。在講授統編教材八年級上冊第五課“做守法公民”時，我邀請了在司法系統工作的家長走進課堂。他們帶來了大量的一手案例，如小小的交通違法行為導致了生命的消逝，出于好奇嘗試毒品導致家破人亡，從推推搡搡開始的校園欺凌，由于無知而侵犯他人隱私，等等。有關青少年違法犯罪的案例大大地震撼了學生們的心靈，這些鮮活的例子出現在課堂上，所產生的教育效果是不言而喻的。

許多道法教師過著“家庭—學校”兩點一線的生活，親身接觸社會的機會不多，在分析社會現實問題時，有時把握不到事情的本質，以至于教學方式單一，教學內容枯燥，這樣的課堂教學很難做到深入淺出。家長們走進課堂，也在一定程度上豐富了教師對社會生活的感性認識，既拓寬了教師的視野，也提升了思維的品質。

3.有利于增進學校與家庭的聯系。

教師與家長在共同備課與上課的過程中可以增進互相了解。教師能夠更全面地了解孩子的成長背景，家長也可以學習走進孩子內心的方法和技巧。

統編教材七年級上冊第一課時“探索與分享”部分有這樣一個安排：“請閱讀相關人物資料，或采訪身邊的人，記錄他們對中學時代的回憶，并寫下自己的發現和思考。”我要求學生回家采訪自己的父母，請家長回憶他們的初中生活，以及談談對孩子們剛剛開始的初中生活的希望和要求。幾乎所有的家長都認真回憶了他們的初中生活，并對孩子提出了殷切的希望。其中有一位學生家長主動表示，愿意走進課堂講述自己的初中生活故事，并給孩子們講講心里話。課堂上，這位家長從自己如何忽視了初中階段的學習，講到現在是怎樣的生活和工作狀態，又講到自己在工作中如何認識到知識的重要性。最后，他給自己的孩子以及全班學生提出了期望和要求。他講到深情之處泣不成聲。這名家長講完后，他的孩子從座位上走上講臺，主動地擁抱了爸爸，全班掌聲雷動。

這節課以后，這位家長陪著孩子上自習并幫助教師管理班級，由此帶動本班的家長與學校的聯系更加密切起來。

二、家長走進道法課堂需要注意的問題

1.家長只能以助教的身份進入課堂。

教師要參與全部教學過程，不能把課堂教學完全交給家長。教師要從備課到上課的全過程給家長以指導，家長只能作為助教進入課堂。家長進入課堂前，教師要與其共同備課、反復磨課，明確課程目標和要達成的育人效果，精心設計教學語言、教學體態和教學方式，使家長以最合適的姿態出現在自己的孩子和其他學生面前。教師要對家長上課的內容嚴格把關，那些不能進入課堂的、不利于學生成長的內容，絕對不能夠在課堂上講。

2.教師要建立家長教學資源庫。

教師要根據教學內容選擇有代表性的家長走進課堂，選擇的標準要以教學內容為主導，而并非只有高學歷的家長才能走進課堂。比如有關交通安全的教學內容，教師可以邀請作為貨車司機或交通警察的家長走進課堂。

道法教師要在取得家長信任的前提下，了解學生家長的生活與行業背景，建立教學資源庫，并及時告知家長這樣做的教學目的與意義。在實際操作中，家長主動報名，經過篩選，我組建了道法課家長團隊。我們經常通過網絡確定課題與教學內容，就整個的教學過程和方法進行研討，形成可靠的教案后，再請家長走上講臺。

3.教師要設計家長參與課堂教學的多種多樣的方式。

家長可以直接參與課堂知識的講解與展示，特別是探究性課堂、社會實踐課堂等。教師可以充分利用家長的特長和資源，比如身為法官的家長可以組織少年法庭活動，身為交警的家長可以組織交通指揮志愿者活動……實踐式教學的效果要遠遠好于照本宣科式的課堂教學。

新課程標準將初中道法課程的性質界定為“一門以初中學生生活為基礎，以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程”。學生生活包括家庭生活、學校生活與社會生活，將家長請進學校，請進課堂，可以實現“三個生活”的融合，可以更好地引領和促進學生思想品德的發展，也可以真正實現課程的育人目標。