珠心算與小學(xué)計算教學(xué)有效融合的教學(xué)指導(dǎo)策略

江蘇省南通市海門經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)小學(xué) 黃菊萍

目前，隨著計算器、計算機等先進工具的研發(fā)與普及，小學(xué)生在計算時可以自主借助這些先進工具去計算結(jié)果，雖然可以讓學(xué)生正確計算、快速計算，但是卻并不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要嘗試組織珠心算訓(xùn)練活動，由此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，鍛煉學(xué)生的口算心算能力，以便逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算水平。

一、利用珠心算展現(xiàn)數(shù)理，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

在數(shù)學(xué)計算過程中，數(shù)理知識實則反映的是數(shù)學(xué)計算的道理、規(guī)則與思維慣性，小學(xué)生只有掌握了數(shù)理知識，才能在各類問題情境中自覺遷移數(shù)學(xué)計算知識，否則很難形成良好的數(shù)感。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用珠心算活動去展現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系，以便切實優(yōu)化學(xué)生的數(shù)感，使其能夠掌握計算道理，自覺遷移數(shù)理知識。

例如，在“10以內(nèi)的加法和減法”一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生全面掌握加法、減法的算理知識，筆者就在數(shù)學(xué)課上組織了珠心算訓(xùn)練活動。為此，筆者用了粉筆這一常規(guī)教學(xué)工具，通過展示10根之內(nèi)的粉筆，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認識，喚起學(xué)生數(shù)數(shù)的認知記憶。接下來，筆者舉出一根粉筆，在黑板上寫上“1”，然后逐步增加粉筆的數(shù)量，一個個增加，寫下“1+1”“2+1”等算式，同時在算盤上撥動算珠，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)算珠的數(shù)量。如此，學(xué)生可及時掌握加法的意義，還能準確解釋“+”這一符號的現(xiàn)實意義，表示“+”代表著增加、上升、變多等。如此，可很好地優(yōu)化學(xué)生的數(shù)感，使其及時形成數(shù)學(xué)計算思維。接著，筆者就利用珠心算活動引導(dǎo)學(xué)生歸納了10以內(nèi)加法的算法，讓學(xué)生自主利用珠心算去計算10以內(nèi)的加法算式，初步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

二、在解題時組織珠心算，培養(yǎng)學(xué)生解題能力

人們常說，“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力、使其積累豐富的解題經(jīng)驗，才是改善學(xué)生數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力的關(guān)鍵。其中，數(shù)學(xué)解題活動通常會伴隨著一定的數(shù)學(xué)計算活動，小學(xué)生必須要根據(jù)題意去分析各個數(shù)量的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，以便準確構(gòu)建數(shù)學(xué)算式。因此，在解題時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極組織珠心算活動，保證學(xué)生可以有效解題。

例如，在“20以內(nèi)的退位減法”一課的教學(xué)中，本節(jié)課的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生掌握退位減法的計算思路，使其懂得退位。在本節(jié)課上，筆者就針對20以內(nèi)退位減法的知識設(shè)計了一些計算題、應(yīng)用題，同時利用珠心算去引導(dǎo)學(xué)生解題。在珠心算這一工具的支持下，本班學(xué)生不僅可以準確計算計算題的結(jié)果，而且還能準確判斷應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，首先在算盤上撥動算珠，根據(jù)題意去調(diào)整算珠，直接便可得出答案，也能由此列出數(shù)學(xué)算式，切實改善了解題效果。

三、利用珠心算組織口算活動，改善學(xué)生計算思維

口算實則是通過口頭表達去描述心算過程、心算結(jié)果的計算活動，具備良好口算心算能力的學(xué)生通常可以準確、快速地完成計算類解題任務(wù)，也標志著學(xué)生已經(jīng)形成了良好的數(shù)學(xué)計算能力。其中，珠心算可以清晰地展現(xiàn)心算過程，也可保證口算心算的準確率，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極利用珠心算去組織口算活動，進一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

例如，在“有余數(shù)的除法”一課的教學(xué)中，筆者設(shè)計了多道計算題，如20÷3、18÷5、36÷8等，讓學(xué)生根據(jù)算式撥動算珠，一邊動一邊說，由此得出算式結(jié)果，無形中則可有效培養(yǎng)學(xué)生的口算心算能力。只要學(xué)生可以長期堅持下去，就可不斷優(yōu)化自己的數(shù)感，形成良好的數(shù)學(xué)計算能力。為此，筆者每天都會組織珠心算訓(xùn)練活動，還專門準備了珠心算題庫，包括簡單的一步計算、多步計算，讓學(xué)生活用計算法則。在珠心算訓(xùn)練過程中，筆者會及時賞識學(xué)生，肯定學(xué)生的進步與成長，以便逐步堅定學(xué)生的計算信心，使其積累有效計算經(jīng)驗。

總而言之，組織珠心算訓(xùn)練活動可以切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，保證數(shù)學(xué)計算的正確率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要客觀分析珠心算的積極促進作用，鍛煉學(xué)生的珠心算能力，以便逐步優(yōu)化學(xué)生的計算思維，提高學(xué)生的計算能力。