小學音樂教學中合唱教學開展策略分析

江蘇省揚州市育才小學東區校 郎 北

音樂是對日常生活的一種藝術化表達，其中包含著人類對現實生活的真實情感。它不僅可以給社會大眾帶來良好的聽覺感受，同樣可以起到陶冶情操、強化心靈溝通和交流的作用。伴隨著素質教育時代的到來，音樂在小學階段的學科教學中的重要性越發顯著。其中合唱作為小學音樂教學的一個重要組成部分，是培養團隊合作氛圍的一個有效路徑，但是由于缺乏有效教學與指導，使得合唱教學效果大打折扣。因此，如何才能有效開展小學音樂合唱教學是當前值得深入探析的重要話題之一。

一、小學音樂教學中合唱教學開展的價值

合唱是小學音樂教學的重要組成部分，其本身是支持小學生音樂素養發展，提升歌唱能力的一個重要路徑。然而，現階段小學音樂合唱教學過程中，許多小學生覺得上合唱課的難度比較大，普遍缺乏合唱的興趣，并且在音樂合唱教學中普遍存在著合唱低效或無效等問題，尤其是在合唱課教學過程中如果反復地采用機械化訓練的教學模式，不僅會浪費時間，也會影響學生的實際合唱效果，甚至可能會使小學生害怕上小學音樂合唱課，最終影響了他們音樂核心素養的培養，以及合唱能力的發展。因此，為了全面提升小學生的音樂素質，必須要立足于現階段小學音樂教學現狀，加快改革與創新合唱教學理念與方法，確保合唱教學可以有效開展。

二、小學音樂教學中合唱教學開展的策略

（一）培養良好聆聽習慣，奠定合唱能力發展基礎

正如語言能力提升建立在學生具備良好語感基礎上一樣，為了促進小學生合唱能力發展，同樣需要促進學生樂感的發展。在培養學生樂感期間，首先需要培養他們善于聆聽的好習慣，并從中獲取必要的傳承信息以及關鍵的表達內容，使學生在后續合唱實踐中可以有效地融入自己對相關合唱作品的內在情感。因此，為了促進學生良好樂感的形成，就需要結合合唱教學的目標和要求，靈活地選擇一些適合學生賞析的合唱音樂作品，指導他們開展深入賞析活動，在他們反復聆聽音樂作品的過程中切實走入作品的深層次世界當中，持續體會和感受合唱音樂作品所表達的內涵，以及所包含的思想情感，不斷提升小學生自身的音樂感知力與鑒賞力，這樣更有利于夯實小學生合唱音樂能力發展的基礎。

例如：在《草原上》這首合唱歌曲教學期間，可以首先借助多媒體設備為學生播放《草原上升起不落的太陽》這首歌曲，引導學生仔細地聆聽和賞析這首歌曲作品，使他們在聆聽音樂作品的過程中體會與感受合唱音樂作品包含的內在思想情感，并帶領全體小學生在合唱的過程中有效地融入自身良好的思想情感。與此同時，在指導小學生進行合唱的過程中，還要注意及時指導他們明確自身合唱中存在的不足，以及合唱實踐中的關鍵方法與技巧等，保證可以借助有效的引導方式來激發學生合唱的興趣，調動他們本身學習合唱音樂作品的積極性，更加高效地完成合唱課教學任務。又如：在《送別》這一合唱作品教學中，可以借助多媒體技術為學生播放這首歌曲，之后引導學生仔細地對其進行聆聽和賞析，這種良好的音樂教學氛圍更容易激發他們的學習興趣，同時也可以提前使學生深刻理解合唱作品的內涵，從而同樣可以為后續合唱作品的演唱做好鋪墊。如此一來，通過在合唱教學中有效地融入注重聆聽的教學指導方式方法，可以幫助小學生對合唱作品所包含的音樂世界進行更好地感知與領悟，非常有利于提升他們的合唱水平，使他們可以在后續的合唱中有效地利用各種關鍵合唱技法。

（二）傳授學生演唱技法，引導學生有效開展思考

合唱能力的提升離不開演唱技巧與方法的支持，所以在平時合唱教學期間要注意傳授給學生一些必要的演唱技巧與方法，尤其是要重視呼吸、發聲與姿勢等方面的專項訓練，夯實他們的合唱能力發展基礎。同時，還要高度重視合唱基本素質訓練，保證學生在合唱中可以靈活地利用各種演唱技巧與方法。在指導學生學習演唱技法期間，必須要系統化，對合唱姿勢訓練、合唱呼吸與發聲訓練等關鍵訓練內容進行有機整合，原則來幫助學生循序漸進地掌握各種關鍵的演唱技法。

例如：在傳授小學生合唱技法期間，首先重點指導他們開展合唱姿勢訓練，一般要保持表情自然，上身直立，且要用胸部進行吸氣，這樣正確的合唱姿勢更容易提升整個合唱隊伍的合唱效果。然后再指導學生掌握呼吸與發聲方面的一些要領，如交替練習五個元音，以及它們的使用方法，保證可以使學生做到統一規范發聲。與此同時，要在指導學生學習聲部的時候先進性難度更大的第二聲部教學，之后再教授第一聲部方面的演唱技法，這樣更容易使學生掌握相應的演唱技法。比如：在《茉莉花》教學中，可以指導小學生體驗合唱當中不同聲部所發揮的作用，傳授給其第二聲部的用法，之后再進行第一聲部教學，保證學生在牢固掌握相關演唱技法基礎上再指導學生開展合唱訓練，這樣更有利于提升學生合唱效果。

（三）重點開展音準訓練，確保有效掌握音樂旋律

在班級開展小學音樂合唱訓練過程中，需要對合唱作品中的音樂音準和旋律的規律性進行準確把握，保證任何一名學生都可以在對合唱音樂作品形成深刻認知的基礎上，靈活地運用準確的形態、力度與聲色來對合唱作品中包含的藝術形象進行直觀、形象的表達。在實際合唱訓練期間，可以首先指導小學生開展輕聲發音訓練，借助暢通的歌唱氣息來抒發自身對音樂作品的理解，并要切實做到在實際的合唱作品演唱中讓聲音音色保持透明和清脆性，力求盡可能地豐富作品的音樂藝術感染力。此外，在指導學生開展合唱訓練期間，除了指導學生可以對合唱作品中涉及到的音色、節奏與旋律等要素進行把握之外，還要注意使小學生可以真實地體會和感受合唱作品中涉及到的音樂風格、音樂結構與題材等要素。在此基礎上，可以讓學生通過對合唱中的歌唱力度、速度，以及個人表情進行控制來營造出良好的音樂意境。

例如：在《四季童趣》教學期間，教師可以指導小學生在范唱的基礎上切實體會四季帶來的歡快、天真浪漫情景，使他們在對這首歌曲結構與特征進行把握的同時，展現出自己對自然生活的熱愛之情。教師在指導學生開展合唱訓練期間可以對其中涉及到的音樂旋律變化進行感受，保證他們在音樂情境中感受采摘蘋果，以及放風箏的樂趣。之后再指導他們聯系自己的生活實際去對歌詞與旋律進行分析和哼唱，促使他們可以全面、深刻地把握這首合唱作品所描繪的藝術氛圍與情境，準確把握歌曲中的音準、節奏與旋律。然后即可指導學生開展有效訓練，這樣可以更好地提升小學生的合唱能力。

（四）靈活應用音樂樂器，輔助教師開展合唱教學

在小學音樂合唱教學期間，由于涉及到復雜的多聲部演繹，增加了學習難度，為了更好地提升合唱教學效果，教師可以借助小學生喜歡樂器的學習特征來輔助合唱教學。首先可以指導小學生利用樂器來對不同的聲部進行演奏，之后再合奏不同聲部的樂器，使學生體會和感受合唱中不同聲部樂器所展現出的和諧音感。在后續訓練中可以將學生分成低音部和高音部兩個小組進行單獨演唱訓練，訓練期間，學生利用音樂樂器進行伴奏，之后再交換組別，發揮樂器在提升學生合唱訓練效果方面的積極作用。

例如：在學習《紅河谷》這首合唱歌曲期間，雖然其本身涉及到比較簡單的音樂旋律，但在實際的演唱中許多小學生常常很難對其尾音進行把握，容易出現“跑調”的情況。此時教師可以借助樂器來輔助小學生開展訓練，具體就是保證小學生充分熟悉不同聲部之后再開展合唱訓練，這樣可以降低其在合唱中出現“跑調”的概率，增強其對音樂旋律的感知力與控制力。又如：可以將班級小學生劃分成7 ～8 個小組，之后讓他們分別扮演一個音色，教師擔任總指揮，在點到某一個小組后，這個小組就演唱其代表的音色，借助這種特殊的組合和扮演方式可以演繹整首樂曲。這樣合唱訓練的趣味性更強，更容易提高學生訓練效果。

總之，合唱教學是小學音樂教學的一個重要組成部分，關系著學生音樂演唱能力的發展。在實際的小學音樂合唱教學中，可以從培養學生良好的聆聽習慣出發，注重傳授學生演唱技法，重點開展音準訓練，確保有效掌握音樂旋律，同時也要善于靈活利用音樂樂器，輔助開展合唱教學，力求全面提升小學生的音樂合唱能力。