開展深度教學，建構魅力數學課堂

江蘇省海安市曲塘鎮雙樓初級中學 韓加軍

在數學教學中，教師要注重開展深度教學，從學生的學習需求出發，遵循一切為了學生發展這一新教育理念，注重激起學生自主探究的興趣，關注學生各方面能力的培養，進一步提升課堂學習效率。

一、巧設趣味懸念，激發學生學習興趣

學生是學習的主人， 高效數學課堂的構建離不開學生的積極參與。教師要注重激活學生的學習內驅動力，讓學生在學習中更加主動。課堂中，教師可以為學生預留一些有趣的懸念，充分吸引學生，以激起學生的探究欲望，讓學生在學習的過程中變得更加主動，對數學知識有更深入的了解。

例如，在教學“勾股定理”時，為了調動起學生的學習欲望，在教學伊始設計了一個小游戲，并借助這一小游戲為學生設置了一個問題懸念。課堂中，教師和學生玩“猜邊”游戲，讓學生說出一個直角三角形兩條邊的長度，注明是直角邊還是斜邊，老師能夠立馬說出第三條邊的長度。有學生說一個直角三角形兩條直角邊的長度分別為3厘米和4厘米，老師立馬給出斜邊為5厘米的結論。又有學生說一直角邊為8厘米，斜邊為10厘米，老師又立即說出剩下的直角邊為6厘米。學生非常好奇老師為何這么快速地得出最后結果。此時，學生對直角三角形的知識內容有了很大的好奇心，于是非常主動地和老師一起探究勾股定理的知識內容。

數學課堂教學中，教師通過設置趣味懸念，有效地激活了學生的學習欲望，讓學生在課堂學習的過程中變得更加主動、積極，進而對數學知識進行更全面的探究。

二、滲透數學思想，活躍學生學習思維

數學思想是數學知識的精髓，它對學生的數學學習有著很大的影響，讓學生對數學知識展開更深入的剖析。數學知識本身就比較抽象難懂，教師直接講解不利于學生的進一步發展。在數學學習中，教師可以適當滲入數形結合思想，引導學生利用這一思想方法進一步思考探究，幫助學生將抽象問題具體化，讓學生對數學知識有更深入全面的認識，有效地提升課堂學習效率。

例如，在教學“有理數加法和減法”時，教師設計了一道練習題：-3+6=？引導學生利用數形結合的思想方法解決這一問題。學生在教師的引導下畫出一條數軸，先將筆放在0點處，然后向左移動3個單位，這樣就到達了-3的位置，然后再向右移動6個單位，這樣就到達了3的位置，所以這個算式的最后結果是3。這樣的直觀教學，有效地幫助學生降低了學習難度，提升了課堂教學效果。

數學課堂中，教師有效滲入數形結合思想，幫助學生將問題變得更加簡單，充分活躍了學生的學習思維，讓學生對有理數加法和減法有了更深入的理解，使抽象的數學知識變得直觀、可視。

三、巧用信息技術，提升學生學習效率

現代信息技術的引入使數學課堂變得豐富有趣，能夠豐富課堂的內涵，吸引學生的學習注意，催動學生主動參與。由此，教師要有效運用現代信息技術。數學學習中，教師可以適當聯系學習內容，運用現代信息技術引入一些有趣的小視頻，為數學課堂增添色彩，同時簡化數學內容，使抽象無趣的數學知識變得豐富有趣，進一步調動起學生的學習熱情，讓學生能夠更好地學習與發展。

例如，在教學“直線與圓的位置關系”時，教師大膽創新，利用多媒體信息技術在大屏幕中播放了一段日出的視頻，讓學生從視頻中觀看太陽與海平面有著怎樣的位置關系。學生從這一視頻中意識到太陽可以代表數學中的圓，海平面表示著數學中的直線，并得出兩者有三種關系：相交、相切、相離。在觀看這一視頻時，學生對圓和直線的位置關系非常感興趣，并積極地進入后續知識的探究中，這樣的學習才是主動的、高效的。

數學學習中，教師巧妙地運用現代信息技術創設趣味學習情境，成功吸引了學生的學習注意力，讓學生能夠發現數學的美，對數學知識有更深入的了解，最大化課堂教學效益。

總之，深度教學的有效開展能夠充分開發學生的智力，靈動學生的思維，讓學生對數學知識有更加深入的理解。在今后的初中數學教學中，教師要有效開展深度教學，促進學生更全面地發展。