探究信息技術在小學數學中的應用

廣西壯族自治區桂林市灌陽縣民族小學 劉先鳳

當前社會處于信息技術迅速發展的時期，在各行各業中都能夠看見信息技術的存在，信息技術在教學領域中也有廣泛的應用，并且取得了較好的教學效果。為此，在小學數學教學中，教師要想促進教學質量的進步和教學設計的優化，就要認識到信息技術的重要教學價值，并且通過不斷的學習和研究來提升自己的信息素養，促進自身教學水平、業務能力和綜合素養的提升，以此為學生提供更加科學有效的指導。

一、應用信息技術創設教學情境

小學生的年齡較小，認知能力有限，容易受到外界氛圍和環境的影響，輕松愉悅的教學氛圍有較好的教學效果。為此，教師要認識到信息技術的優勢，通過信息技術的便捷性，結合教學內容來創設教學情境，使教學變得動態且有趣，吸引學生的關注，引導學生變被動學習為主動學習。例如，在北師大版《數字的用處》的教學中，教師可以在教學導入環節，通過信息技術來呈現一些微課視頻和教學圖片，為學生創設生活化的教學情境，引導學生思考生活中哪些場合可以看見數字，并且說明一下這些數字的用處是什么。通過這種方式來幫助學生加深對知識點的理解和記憶，并且激發學生的思維，拓展學生的能力。教師還可以創設“玩具店”這個學生感興趣的情境，讓學生以自主思考與合作討論的方式，探討在“玩具店”中有哪些數字，這些數字的含義和用處是什么。通過這種提問的方式，讓學生能夠認識到數學與生活之間的密切聯系，并且能夠感受到學習數學學科的樂趣和魅力。

二、應用信息技術解決學習難點

教師要認識到數學是一門邏輯性較強的學科，需要學生具備一定的思維邏輯能力和良好的數學意識。為此，教師要善于借助信息技術幫助學生攻克學習難點，將一些抽象化的知識點以微課的形式形象化地呈現在學生面前，幫助學生從多個角度來理解和感受，這樣學生的學習效果也能得到保障。例如，在北師大版《圓柱的表面積》的教學中，空間幾何體一直都是學生學習的難點之一，需要學生具備較好的邏輯和空間思維能力。教師在這一知識點的教學中，可以利用微課視頻制作一個動畫，將圓柱進行切割和分離，幫助學生理解圓柱表面積的含義和構成，圓柱表面積是上下兩個圓形的面積加上側面長方形的面積。通過信息技術來幫助學生理解，要比單純文字化的講解的效果好得多，因為學生可以通過微課視頻直觀地觀察并進行分析，不用只依靠自己的想象，大大解決了學生空間思維能力較差的問題，也能夠培養學生的邏輯思維能力。

三、應用信息技術拓展教學資源

在小學數學教學中，教材上的教學內容是基本，對于學生來說具有重要的教學價值，但是想要實現拓展延伸和能力提升，還需要引進一些課外教學素材，此時教師就要發揮信息技術的優勢。信息技術涵蓋的內容非常廣闊，教師可以借助信息技術給學生播放一些數學家的勵志故事和視頻，讓學生能夠端正數學學習態度，更為重要的是，教師要學會借助微課視頻來拓展教學資源，讓學生通過微課視頻來完成一些學習任務，提升自身能力。例如，在北師大版《分數應用題》的教學中，教師可以先給學生提供微課視頻，讓其進行自主預習，在自主預習中進行總結，把握本節課的重點，在上課時更加針對性地學習。在教學之后，教師可以將“分數應用題”解題的一些技巧、難點、注意事項等整理成不同的微課視頻，也可以將教學過程錄制成視頻再剪輯成微課視頻，保證每一個微課視頻都有重點。將這些微課視頻都上傳到線上平臺，學生可以在家長的幫助下根據自己的實際情況隨時下載和學習。這不僅可以幫助學生有針對性地學習，解決自身掌握得較為薄弱的地方，更重要的是，教師可以通過學生的學習得到更加全面的反饋，不斷優化自身的教學計劃和方法。

綜上所述，在當前教育發展趨勢下，社會各界對于小學階段的教學質量提出了更高的要求。教師要科學應用信息技術來豐富教學內容、創新教學形式，為學生營造現代化的數學課堂，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習和成長，促進學生數學能力的穩步提升。