地方高校輔導(dǎo)員科研能力現(xiàn)狀及提升建議

張怡煒（魯東大學(xué)土木工程學(xué)院）

2017年《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（簡稱教育部43號(hào)令）的頒布與實(shí)施，為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展指明了方向。提升輔導(dǎo)員科研能力是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的首要途徑，也是輔導(dǎo)員成長和發(fā)展的迫切要求。本文基于某地方二本院校110名輔導(dǎo)員近六年來所發(fā)表的科研論文的數(shù)據(jù)分析，以期了解當(dāng)下高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的科研現(xiàn)狀，探究其影響原因及其提升建議。

一、地方高校輔導(dǎo)員科研能力現(xiàn)狀

本研究以某省級(jí)二本院校（以下簡稱“某高校”）2020年7月份在崗的、從事輔導(dǎo)員工作不少于2年的110名輔導(dǎo)員為調(diào)研對(duì)象，通過CNKI和維普數(shù)據(jù)庫下載提取2015年至2020年六年間所發(fā)表的科研論文為調(diào)查源。

六年間，某高校110名輔導(dǎo)員，有47人發(fā)表過學(xué)術(shù)論文，共發(fā)表論文93篇，發(fā)表論文數(shù)量最多的是10篇，六年間有29人僅發(fā)表論文1篇。刊發(fā)論文的期刊共52種，僅1種為CSSCI期刊，5種為北大核心期刊，其余46種均為非核心期刊。通過對(duì)93篇學(xué)術(shù)論文的具體研讀發(fā)現(xiàn)，所涉及的研究主題以思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兩方面最多，其次是學(xué)生管理、教育教學(xué)、心理輔導(dǎo)等實(shí)踐性較強(qiáng)的研究主題。這與近年來國家對(duì)輔導(dǎo)員政治思想教育職責(zé)要求的重視和大力倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景不無關(guān)系。2006年教育部頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（簡稱教育部24號(hào)令）明確了輔導(dǎo)員的八項(xiàng)工作職責(zé)，2017年的43號(hào)令在24號(hào)令的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)將輔導(dǎo)員的工作職責(zé)劃分為思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢工作、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、校園危機(jī)事件應(yīng)對(duì)等九個(gè)方面。從中不難看出，輔導(dǎo)員的主要職責(zé)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的日常思想政治教育和管理兩方面，學(xué)生的思想政治教育居其首位，因此，輔導(dǎo)員重視思想政治教育研究符合國家對(duì)輔導(dǎo)員的職責(zé)要求；學(xué)生日常管理、教育教學(xué)、心理輔導(dǎo)等實(shí)踐性較強(qiáng)的研究主題位居第二，說明地方二本院校輔導(dǎo)員更為重視學(xué)生工作實(shí)踐性的總結(jié)和理論升華，這與二本院校輔導(dǎo)員科研素養(yǎng)偏低、理論性欠缺、總體眼界較為狹窄等密切相關(guān)。

近年來，某高校非常重視輔導(dǎo)員科研能力的培養(yǎng)和提升，通過年終輔導(dǎo)員工作專項(xiàng)檢查、職稱晉升及年度考核輔導(dǎo)員系列單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)、組建輔導(dǎo)員工作室和研究團(tuán)隊(duì)，以及社科成果評(píng)獎(jiǎng)單獨(dú)推薦等多項(xiàng)舉措致力于快速提升輔導(dǎo)員的整體科研水平。然而從上述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)綜合來看，無論是發(fā)表論文的人員數(shù)量、論文總數(shù)量，以及刊發(fā)期刊的級(jí)別層次等多方面，其效果甚微，需要多層面、多角度地反思和改進(jìn)。

二、輔導(dǎo)員科研能力普遍低下的成因

具備較為完備的大學(xué)生思想政治教育和學(xué)生事務(wù)管理專業(yè)理論知識(shí)是輔導(dǎo)員“專業(yè)化、職業(yè)化”的基本要求。科研能力是高校輔導(dǎo)員理論聯(lián)系實(shí)際、又反哺理論的基本職業(yè)能力，培養(yǎng)提升其科研能力，有助于高校輔導(dǎo)員群體把握高校學(xué)生管理工作的基本規(guī)律，并靈活運(yùn)用于工作實(shí)踐之中。在國家大力倡導(dǎo)輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的大背景下，輔導(dǎo)員科研能力仍然普遍低下，究其原因主要有以下幾條：

第一，高校輔導(dǎo)員自身科研意識(shí)薄弱、主動(dòng)性不強(qiáng)是其首要原因。一項(xiàng)針對(duì)上海市26所高校450名輔導(dǎo)員的調(diào)查結(jié)果顯示，51%的輔導(dǎo)員表示做科學(xué)研究純屬無奈之舉，只是為了晉升專業(yè)技術(shù)職稱而已，有26%的輔導(dǎo)員則是為應(yīng)對(duì)本單位年度考核要求，只有15%的輔導(dǎo)員是真正為了提升學(xué)生工作管理水平而自主開展的科學(xué)研究。也就是說大多數(shù)輔導(dǎo)員從思想深處輕視科研工作，從而影響了輔導(dǎo)員群體的科研熱情和科研成效。

第二，與高校輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)研究相關(guān)的科研資源偏少且分散，科研“準(zhǔn)入門檻”過高挫傷其科研積極性。高校輔導(dǎo)員科研申報(bào)類別往往被劃歸在人文社科范疇，常常要與思想政治教育理論課教學(xué)的專業(yè)教師相比拼，使其在申報(bào)各級(jí)各類社科項(xiàng)目時(shí)處于明顯的劣勢(shì)。而面向高校輔導(dǎo)員群體舉辦的各類學(xué)術(shù)交流、論壇、報(bào)告會(huì)、研討會(huì)等學(xué)術(shù)性活動(dòng)更少，進(jìn)一步阻礙了輔導(dǎo)員群體科研素質(zhì)的提升；另外與輔導(dǎo)員科研成果轉(zhuǎn)化直接關(guān)聯(lián)的學(xué)術(shù)期刊少且層次偏低也是其根源之一。據(jù)調(diào)查，目前專門針對(duì)高校輔導(dǎo)員的專業(yè)期刊僅有《高校輔導(dǎo)員學(xué)刊》和《高校輔導(dǎo)員》2種非核心期刊。據(jù)柯樂樂研究資料顯示，刊發(fā)輔導(dǎo)員文章較多的CSSCI期刊主要有《江蘇高教》《中國高等教育》《中國高教研究》《高等教育研究》《思想理論教育導(dǎo)刊》《高校理論戰(zhàn)線》《國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》《中國青年研究》《高教探索》《東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲社版）》等10種，據(jù)惲安平研究資料顯示，刊發(fā)大學(xué)生思想教育研究論文較多的期刊有《高等學(xué)校黨建與思想教育》《思想教育研究》《求是》《求實(shí)》《毛澤東思想研究》《思想理論教育》《中國高等教育》《中國高教研究》《教育理論與實(shí)踐》《思想理論教育導(dǎo)刊》《當(dāng)代教育科學(xué)》《中國高校社會(huì)科學(xué)》《教育與職業(yè)》《中國成人教育》《社會(huì)科學(xué)家》《黑龍江高教研究》《教育探索》《江蘇高教》《學(xué)術(shù)論壇》《新聞戰(zhàn)線》《中國青年研究》《教育評(píng)論》《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》《繼續(xù)教育研究》《西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版）》《國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》《中國青年社會(huì)科學(xué)》《湖北社會(huì)科學(xué)》《廣西社會(huì)科學(xué)》等29種，上述期刊數(shù)量看似不少，但實(shí)際刊發(fā)的多是高校思想政治教育課或教育學(xué)、心理學(xué)等專任教師的文章，采納一線輔導(dǎo)員稿件的期刊卻很少，各刊適合一線輔導(dǎo)員發(fā)表文章的相關(guān)欄目也不多，相比而言這些期刊層次又普遍偏高，令一線輔導(dǎo)員望而卻步。也就是說，真正適合一線輔導(dǎo)員投稿的期刊少且分散，進(jìn)一步挫傷了輔導(dǎo)員的科研積極性。

第三，瑣碎繁雜的事務(wù)性工作令輔導(dǎo)員科研時(shí)間不足，加劇其科研產(chǎn)出的難度。輔導(dǎo)員工作內(nèi)容和任務(wù)具有復(fù)雜性，工作時(shí)間具有無界性，“兩眼一睜忙到熄燈”便是一線輔導(dǎo)員每天工作狀態(tài)的真實(shí)寫照。為應(yīng)對(duì)繁雜的事務(wù)性工作，輔導(dǎo)員只能利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，難以系統(tǒng)深入地掌握理論知識(shí)，因此，政治理論水平和實(shí)際工作能力的提升困難重重。據(jù)調(diào)查，輔導(dǎo)員群體認(rèn)為工作繁忙擠壓科研和學(xué)習(xí)時(shí)間是造成自身科研水平不足的主要原因，充分的時(shí)間保證是提升科研能力的最有效途徑，因此，學(xué)習(xí)時(shí)間不足成為輔導(dǎo)員科研能力提升的又一大障礙。

總之，高校輔導(dǎo)員科研資源過度分散、科研意識(shí)薄弱、事務(wù)性工作繁雜等諸多原因增加其從事科學(xué)研究、產(chǎn)出高水平科研成果的難度，成為制約高校輔導(dǎo)員科研能力提升的障礙，必須尋求有效解決途徑。

三、提升輔導(dǎo)員科研能力的建議

教育部24號(hào)令明文規(guī)定“輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份”，因此，各高校要建立相關(guān)機(jī)制，不斷提升輔導(dǎo)員科研意識(shí)，增強(qiáng)其科研能力，各級(jí)各類主管部門要從輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)期刊的創(chuàng)辦、科研經(jīng)費(fèi)的支持等多方面予以輔助。只有多方輪動(dòng)、共同發(fā)力，方可奏效。

（一）高校要從內(nèi)部機(jī)制和政策上提升輔導(dǎo)員地位及其科研意識(shí)

主要包括專職培訓(xùn)、課題申報(bào)、資源配置以及職稱晉升等多層面政策導(dǎo)向上的體現(xiàn)。首先，要通過充足的經(jīng)費(fèi)支持，分批次組織廣大輔導(dǎo)員到校內(nèi)外各層次的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行輪訓(xùn)，力保輔導(dǎo)員的全員培訓(xùn)和系統(tǒng)培訓(xùn)，對(duì)其科研能力的培養(yǎng)也應(yīng)納入其中，通過邀請(qǐng)知名專家學(xué)者、優(yōu)秀輔導(dǎo)員、政工干部等介紹科研經(jīng)驗(yàn)，開設(shè)輔導(dǎo)員科研訓(xùn)練專業(yè)課程，指導(dǎo)和規(guī)劃輔導(dǎo)員科研工作。其次，設(shè)立學(xué)生工作研究專項(xiàng)基金或開辟輔導(dǎo)員專項(xiàng)科研課題申報(bào)途徑，加強(qiáng)輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)研究課題的申報(bào)指導(dǎo)、管理和成果轉(zhuǎn)化，以校內(nèi)項(xiàng)目的孵化爭取省市以上科研項(xiàng)目的申報(bào)，整合校內(nèi)外科研資源，挖掘高校輔導(dǎo)員科研資源的存量，增加高校輔導(dǎo)員科研資源持續(xù)增長的變量，在科研資源和課題分配上有意傾斜一線輔導(dǎo)員。第三，設(shè)立高校輔導(dǎo)員科研發(fā)展基金，依托雄厚資金支持輔導(dǎo)員科研能力的培養(yǎng)及科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、學(xué)業(yè)深造、成果轉(zhuǎn)化等相關(guān)工作。第四，制定以輔導(dǎo)員實(shí)際業(yè)績?yōu)橹鳌⒖蒲谐晒麨楦钡穆毞Q晉升考核政策，逐步推進(jìn)輔導(dǎo)員科研學(xué)術(shù)水平的提升。43號(hào)令指明輔導(dǎo)員可以與專任教師一樣評(píng)聘專業(yè)技術(shù)職稱，是針對(duì)輔導(dǎo)員群體的重大利好政策，但一線輔導(dǎo)員集教育、管理與服務(wù)于一身，繁忙瑣碎的日常事務(wù)性工作使其很難與專業(yè)教師的科研水平相提并論，是職稱評(píng)聘中的弱勢(shì)群體，即使一些高校響應(yīng)國家43號(hào)令為輔導(dǎo)員評(píng)聘職稱“單列計(jì)劃、單設(shè)指標(biāo)、單獨(dú)評(píng)審”，但在輔導(dǎo)員科研水平整體低下的情形下，其評(píng)聘結(jié)果多數(shù)只是空談而已。因此，現(xiàn)階段應(yīng)充分考慮輔導(dǎo)員工作崗位的特殊性，科研能力和學(xué)術(shù)水平的現(xiàn)有狀況，遵循定性與定量相結(jié)合的原則，制定較低于專業(yè)教師崗位的輔導(dǎo)員職稱評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，且應(yīng)以輔導(dǎo)員的工作實(shí)績和育人成效為主要衡量指標(biāo)，將學(xué)生黨建、團(tuán)學(xué)、資助、心理等相關(guān)學(xué)生工作所取得的成績等同于課題、論文等有關(guān)條件，或設(shè)定少量論文數(shù)量、不局限有課題等要求，逐步提高輔導(dǎo)員的評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，直至與專業(yè)教師崗位標(biāo)準(zhǔn)等同，以有效規(guī)避設(shè)置有輔導(dǎo)員職稱評(píng)聘指標(biāo)但卻無合格人選的尷尬局面，通過較為合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，形成行之有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)制度，促使輔導(dǎo)員隊(duì)伍的梯度合理和相對(duì)穩(wěn)定，使其獲得職業(yè)歸屬感和職業(yè)榮譽(yù)感。第五，充分發(fā)揮榜樣力量。通過一年一度輔導(dǎo)員優(yōu)秀科研課題、優(yōu)秀論文評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，激勵(lì)帶動(dòng)更多輔導(dǎo)員立足于本職工作，用理論提升工作實(shí)績，推動(dòng)自我工作理念的形成和科研水平的提升。第六，搭建高校輔導(dǎo)員朋輩交流平臺(tái)和科學(xué)研究平臺(tái)。鼓勵(lì)高校輔導(dǎo)員結(jié)合專業(yè)背景和研究興趣組建研究團(tuán)隊(duì)、成長互助小組、輔導(dǎo)員沙龍和工作室等機(jī)構(gòu)，以合作互助的形式打造優(yōu)秀的研究團(tuán)隊(duì)，提供溝通傾訴、交流渠道、營造和諧友愛的組織氛圍，形成穩(wěn)定的研究群體，促進(jìn)輔導(dǎo)員科研的長遠(yuǎn)發(fā)展。如目前一些高校創(chuàng)建的輔導(dǎo)員工作室，除分析共享學(xué)生日常管理優(yōu)秀案例外，還可進(jìn)行科研分享、學(xué)術(shù)探討以及課題申報(bào)等高層次活動(dòng)，通過傳幫帶、協(xié)作研討等方式和機(jī)制，共同提升其科研能力。通過上述種種舉措，健全輔導(dǎo)員科研激勵(lì)機(jī)制，促使其科研能力不斷提升。

（二）輔導(dǎo)員自身要不斷增強(qiáng)科研意識(shí)

科研意識(shí)是科學(xué)研究者探究、認(rèn)識(shí)未知的覺察和主動(dòng)性，是重要的科研素質(zhì)之一。而輔導(dǎo)員的科研意識(shí)是指輔導(dǎo)員要具有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生工作中的各種情況和問題并積極主動(dòng)思考探索研究的意識(shí)。輔導(dǎo)員的科研能力是其達(dá)到“人師”境界的內(nèi)在訴求，增強(qiáng)科研意識(shí)、培養(yǎng)其科研能力是提高大學(xué)生思想政治教育水平的重要保障。在新時(shí)代背景下，大學(xué)生思想政治工作日趨多樣化和復(fù)雜化，亟須輔導(dǎo)員掌握科學(xué)的理論和有效的方法，深入研究大學(xué)生心理特點(diǎn)、價(jià)值趨向、成長規(guī)律以及思想政治教育規(guī)律。廣大一線輔導(dǎo)員更應(yīng)當(dāng)清醒地意識(shí)到，新時(shí)代的思想政治教育格局已經(jīng)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍提出了新的考驗(yàn)和要求，以往經(jīng)驗(yàn)式的解決方法已不再適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的管理需求，傳統(tǒng)的思想政治教育理念也難以滿足新形勢(shì)的發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)和增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)研究能力，有助于他們把握高校學(xué)生工作的基本規(guī)律，進(jìn)而使其科學(xué)、有效、創(chuàng)新性地開展工作。輔導(dǎo)員要敢于應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，重視科學(xué)理論的指引作用，定期開展相關(guān)工作的調(diào)查和研究，探索工作規(guī)律和方法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理論和方法上的創(chuàng)新，通過理論學(xué)習(xí)、調(diào)查研究等方式把握青年學(xué)生的思想行為特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用思想政治教育的基本理論方法分析問題、解決問題。在對(duì)思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律的遵循中，提高個(gè)人工作能力和工作水平，逐步培養(yǎng)科研意識(shí)，開展科研訓(xùn)練，進(jìn)而形成能夠指導(dǎo)實(shí)踐的研究成果，提升后續(xù)實(shí)踐能力，通過對(duì)工作與問題的反思，用理論提升工作經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)自我工作理念的形成和科研水平的提升，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程中不斷促進(jìn)工作改進(jìn)，從以往單一的經(jīng)驗(yàn)型工作模式向工作與研究相結(jié)合的理論型專家模式轉(zhuǎn)變，并在逐步實(shí)現(xiàn)成為專家型輔導(dǎo)員這一職業(yè)發(fā)展目標(biāo)過程中不斷地成長和超越。

（三）多途徑解決輔導(dǎo)員科研資源少且分散的問題

首先，各級(jí)各類主管部門應(yīng)盡快申請(qǐng)創(chuàng)辦更多輔導(dǎo)員專業(yè)期刊，并要加大資金投入，快速提升辦刊質(zhì)量，使其盡早向核心期刊、CSSCI期刊等高層次行列邁進(jìn)。目前針對(duì)輔導(dǎo)員群體的專門性學(xué)術(shù)期刊僅有《高校輔導(dǎo)員學(xué)刊》和《高校輔導(dǎo)員》2種，且兩刊均為雙月刊，其發(fā)文數(shù)量非常有限，很難滿足13萬輔導(dǎo)員從業(yè)人員發(fā)表學(xué)術(shù)論文的需求，創(chuàng)辦更多輔導(dǎo)員專業(yè)期刊并提升其辦刊層次迫在眉睫。其次，針對(duì)輔導(dǎo)員科研資源分散的問題，各高校圖書館應(yīng)主動(dòng)出擊，借鑒已有學(xué)科服務(wù)工作上的成功經(jīng)驗(yàn)，打造輔導(dǎo)員學(xué)科服務(wù)平臺(tái)，由期刊服務(wù)部門或參考咨詢部門委派專人負(fù)責(zé)搜集整理分散在不同渠道或期刊上的有關(guān)學(xué)生思想政治教育、學(xué)生管理、輔導(dǎo)員相關(guān)問題等專題題錄，待條件成熟時(shí)打造“輔導(dǎo)員（或?qū)W生思想政治教育）科研資料網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)”。第三，廣大輔導(dǎo)員要克服畏難情緒，敢于向筆者前文所提及的高層次期刊投稿，投稿前要認(rèn)真研讀各個(gè)期刊的欄目設(shè)置和刊文特點(diǎn)，爭取投稿上的主動(dòng)權(quán)，提高論文投稿的命中率。

總之，高校輔導(dǎo)員兼具有高校行政管理干部和高校教師的雙重身份，從事科學(xué)研究是高校輔導(dǎo)員提升個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)、履行崗位職責(zé)、用理論研究成果推進(jìn)高校學(xué)生管理工作質(zhì)量的必然選擇，是利于個(gè)人發(fā)展和學(xué)生管理工作改進(jìn)的雙贏舉措，理應(yīng)得到廣大輔導(dǎo)員的高度重視。隨著各級(jí)各類教育主管部門和高校對(duì)輔導(dǎo)員科研能力建設(shè)的日益重視，高校輔導(dǎo)員科研平臺(tái)的載體、方法和模式的不斷創(chuàng)新，我們相信高校輔導(dǎo)員科研能力的提升必將取得一定實(shí)效和很大改進(jìn)。