學習·探索·提升
——關于《影響氣候的主要因素》教學設計比賽的反思

●江蘇省南通崇川學校 張美云

參加教育教學比賽是每一位教師教學生涯中必經的一個歷程。通過數日甚至更長時間的磨礪，在比賽中獲得一個優異的成績是每位老師都希望的結果。筆者有幸參加了區級初中地理教學設計比賽，對《影響氣候的主要因素》教學設計有以下粗淺認識。

一、交流評價，互惠共贏，提升教學設計的質量

本次比賽采取的是團隊賽，第一天下午各團隊獲得比賽題目，分工進行教案和課件的設計并完成初稿，同時，對其他團隊的設計進行點評；晚間，形成教學設計草案和課件的基本框架，結合其他團隊的評價進行完善。我們對教學設計做出以下五個增加。

1.增加課標解讀。

解讀課程標準，是為了使課程標準在教學中真正起到指導、引領、規范的作用。因此，我們團隊認真仔細地研讀了課標，在原有教學設計的基礎上加入了課標解讀。目的是在教學設計的過程中能夠理解課標，吃透教材，為進一步的教學設計和課件制作起到指導性作用。

2.增加活動設計。

初稿中的教學活動設計體現在師生活動中。完善后，我們把教學活動提煉出來，作為一個與課標解讀、教材分析、學情分析等并列的新的板塊出現在教學設計中，而不是單純地出現在教學過程中。這是為了使教學設計的板塊條理清晰、層次分明，更好地體現“教師主導、學生主體”的新課程理念。

3.增加課堂舉例。

本節課的課題是“舉例說明緯度位置、海陸分布和地形等對氣候的影響”。在最初的教學設計中，我們舉例相對較少，形式和內容比較單一，經過完善后，我們增加了課堂舉例，增加了學生的直觀認識，使抽象的知識更加具體化。

4.增加即時反饋。

一是在學習三大主要因素對氣候的影響后，增加了一個“學以致用”的板塊，二是在新課內容結束后，增加了“快速搶答”的板塊。前者是為了鞏固已學知識，后者是對本節課所學內容進行提升。

5.增加板書設計。

板書濃縮了一節課的精華。在最初的設計中，我們遺漏了這一重要板塊。在完善的教學設計中，我們通過思維導圖的形式預設板書，設計課堂教學內容的邏輯主線，突出本節課的教學重難點，便于學生理解和掌握。

二、靈活運用信息技術，發散思維，激發興趣

信息技術是現代教學中一種重要的輔助工具，能使地理知識形象化、具體化，注重學生與老師之間的互動，大大激發了學生的學習興趣。

1.創設情境，激發興趣。

在新課教學的開始，我們利用多媒體播放了不同地區景觀圖的視頻，聲形并茂，導入新課，激發了學生的求知欲，并且開門見山，簡潔高效。

2.化靜為動，形象直觀。

Flash有豐富的表現力，在介紹地形因素對降水的影響時，我們引入了一段Flash動畫，并提出問題：山體的迎風坡和背風坡，哪里降水多？哪里降水少？在動畫的刺激下，學生的探究熱情得到激發，觀察能力得到培養，在動態中更高效地獲取知識。

3.圖片展示，豐富內容。

基于地理學科本身的特點，在教學中要大量地利用各種類型的地理圖片。利用多媒體，可以用活各種類型的地圖及相關材料，將復雜的知識變簡單，將學生的學習難度降低，把抽象的地理知識形象化，從而突破重點和難點。

4.提高水平，升華情感。

各種動畫、特技、聲響效果能把一些抽象的概念形象化地呈現給學生，從而更好地激發學生的學習動機，幫助學生理解概念，掌握復雜的地理規律。因此，我們要提高運用多媒體信息技術的水平，將多姿多彩的地理知識引入課堂，拓寬學生視野、豐富教學內容、提高教學質量。

教學設計經過精心打磨，我們可以將一堂有趣生動、豐富多彩的地理課呈現給學生。通過這個過程，作為教師，我們可以在學習中不斷探索，在探索中不斷提升，在反思中不斷成長。