核心素養(yǎng)大背景下高中生學(xué)習(xí)物理科目的有效策略

□甘肅省張掖市臨澤縣第一中學(xué) 陳龍

近年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)于人才的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提升。高中物理的學(xué)習(xí)不僅關(guān)系著學(xué)生對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)把握能力的提升，更影響著其后期的認(rèn)知能力和邏輯思維的形成。學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到該學(xué)科的重要性，有意識(shí)地對(duì)學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)模式進(jìn)行調(diào)整，從而提升自身的學(xué)習(xí)水平。

一、革新學(xué)習(xí)理念

學(xué)生學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)模式的展開需要服從基本的學(xué)習(xí)理念。在新的時(shí)代背景之下，學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中不應(yīng)依賴教師對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)的理論灌輸，作為學(xué)生，其應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)自己在當(dāng)下學(xué)習(xí)中的主體地位，為自己爭(zhēng)取更多主動(dòng)發(fā)揮和思維創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培育的重要價(jià)值和意義，以此為基準(zhǔn)去展開學(xué)習(xí)。為了革新學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱覽書籍、資料搜集等多種方式去加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)知，對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求進(jìn)行拓展性了解；增強(qiáng)自身的學(xué)科認(rèn)知水平，塑造個(gè)人全面發(fā)展的觀念，革新自己的認(rèn)知能力；找到物理科目?jī)?nèi)容和核心素養(yǎng)能力提升的契合點(diǎn)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中避免片面追求成績(jī)高低，準(zhǔn)確把握物理學(xué)科與學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的邏輯關(guān)聯(lián)，革新學(xué)習(xí)理念。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

當(dāng)革新好學(xué)習(xí)理念后，學(xué)生還要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在核心素養(yǎng)培育理念之下的學(xué)習(xí)目標(biāo)不再局限于對(duì)高中學(xué)生物理成績(jī)的片面提升，教師應(yīng)從根本上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從容不迫和有的放矢地展開學(xué)習(xí)、合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，在有限的時(shí)間最大幅度地提高學(xué)習(xí)成效。例如：在教學(xué)“時(shí)間和位移”的物理知識(shí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)要求和個(gè)人的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性、層次性的目標(biāo)設(shè)定。

第一階段是熟悉名詞概念，其中會(huì)涉及：時(shí)間、位移、路程等概念，通過(guò)熟練掌握這些概念內(nèi)容獲得基本認(rèn)知；第二階段是理解矢量與標(biāo)量之間的概念區(qū)分，理解位移與路程間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過(guò)概念對(duì)比和邏輯建立，加強(qiáng)自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的辯證認(rèn)識(shí)能力，準(zhǔn)確識(shí)別概念特征；第三階段是強(qiáng)化自身的實(shí)踐能力。應(yīng)將時(shí)間與位移問(wèn)題的理解融合到生活中，將物理與生活結(jié)合，運(yùn)用科學(xué)的思維去解決生活中的問(wèn)題，更為真切地感受時(shí)間、位移與生活的廣泛聯(lián)系，進(jìn)而在生活中對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更多的關(guān)注和積累，有效提升自身的學(xué)習(xí)能力。總之，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開科學(xué)教學(xué)的基本前提，也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，教師必須對(duì)此給予足夠重視。

三、利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

近年來(lái)，情境學(xué)習(xí)在各階段、各學(xué)科的學(xué)習(xí)中取得了比較明顯的成效，對(duì)于高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)常常會(huì)源于物理知識(shí)的抽象性和理論性較強(qiáng)而在理解時(shí)感受到難度與阻礙，對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生陌生感，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。通常情境學(xué)習(xí)更多源于教師對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)中依舊可以以此為切入點(diǎn)去提升學(xué)習(xí)效果。例如，目前信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，其在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率中有很大的作用，學(xué)生也可以借助這一技術(shù)優(yōu)勢(shì)，去使自己的學(xué)習(xí)更具有趣味性和豐富性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢資料，結(jié)合教材內(nèi)容查找相關(guān)的短視頻，這些短視頻是由創(chuàng)新型的教育人員編輯制成，微課中常常通過(guò)很多卡通的形式對(duì)生活中的物理原理給予展示，學(xué)生通過(guò)觀看這些小視頻可以更好地積累物理知識(shí)，形成學(xué)科素養(yǎng)，在理解教材時(shí)更為容易。當(dāng)然，教師也可指導(dǎo)學(xué)生將多媒體技術(shù)作為在學(xué)習(xí)中查缺補(bǔ)漏的工具。因?yàn)樵谡n堂上有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的完全掌握，為此學(xué)生可以利用多媒體技術(shù)，通過(guò)在課后反復(fù)觀看課件視頻的方式來(lái)加強(qiáng)自身對(duì)知識(shí)的吸收和理解，對(duì)于相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，例如物體的運(yùn)動(dòng)、摩擦力的作用以及小球的拋物線運(yùn)動(dòng)路徑等知識(shí)視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，找到其中的關(guān)鍵點(diǎn)，循序漸進(jìn)地摸索原理，逐層滲透。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，將抽象的知識(shí)具體化，提升其學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的物理思維能力。

四、積極自主探究

在核心素養(yǎng)的大環(huán)境之下，學(xué)生應(yīng)該強(qiáng)化自身的自主探究能力。在高中物理學(xué)習(xí)中，會(huì)涉及很多物理實(shí)驗(yàn)和主題探究。例如，在教學(xué)“物體的運(yùn)動(dòng)”的過(guò)程中，教師常常會(huì)將學(xué)生進(jìn)行不同的小組劃分，讓學(xué)生分為小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)合不同的水平加速度和重力作用，繪制不同小球在空中的運(yùn)動(dòng)路徑，并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生觀察小球在不同的水平初速度的作用下的路徑變化，讓學(xué)生在摸索中嘗試總結(jié)其中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。然而，很多學(xué)生在小組探究中并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到教師的良苦用心，常常投機(jī)取巧，影響學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自身的自主探究能力，珍惜教師給自己提供的每一次自主鍛煉的機(jī)會(huì)，積極參與課堂的問(wèn)題討論過(guò)程，要帶有開放和創(chuàng)新的態(tài)度，在識(shí)別問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，增強(qiáng)自身實(shí)踐操作能力、理解能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)這種積極的討論活動(dòng)，也更容易提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、了解物理學(xué)史

學(xué)生常常覺(jué)得高中物理課程比較晦澀難懂，這主要是因?yàn)槠渑c物理知識(shí)比較陌生，缺乏系統(tǒng)的物理知識(shí)背景和對(duì)應(yīng)的邏輯知識(shí)體系。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們對(duì)于物理知識(shí)的了解，學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)物理發(fā)展史的了解。物理概念和規(guī)律本身就是科學(xué)家們通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)和求證才得以形成的結(jié)果，因此在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生也可以積極搜集相關(guān)的物理歷史素材，了解科學(xué)家們的背后故事以及與此相關(guān)涉及的具體研發(fā)過(guò)程，激發(fā)求知欲望。教師通過(guò)向?qū)W生對(duì)科學(xué)家身后一些精彩故事的講解也可以讓學(xué)生充分且全面地感受到物理課程的趣味性和精彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)高中物理“牛頓第一定律”時(shí)，在教學(xué)“力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系”的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課后搜索相關(guān)的物理學(xué)史來(lái)完善知識(shí)背景，了解亞里士多德、伽利略等科學(xué)家對(duì)于相關(guān)知識(shí)的探索過(guò)程，理解規(guī)律和概念的發(fā)展過(guò)程，拉近學(xué)生與物理知識(shí)之間的距離，加深學(xué)生對(duì)“牛頓第一定律”相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)的教育背景下，高中物理作為一門非常重要的學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生的后期學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)非常重要。教師應(yīng)該對(duì)其給予足夠重視，有效革新學(xué)生的學(xué)習(xí)理念、促使他們采取有效的學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新其學(xué)習(xí)模式，以期提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為其后期的成長(zhǎng)奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。