巧借信息技術，提升小學數學課堂教學實效

□福建省莆田市荔城區第三實驗小學 邵荔

信息時代的到來也為教育帶來了新的變革。小學數學課堂教學中，教師應站在時代的前沿，用信息技術開啟學生的數學學習之旅。數學學科學習比較枯燥，學生的學習興趣不濃，而信息技術則可以提高學生的學習興趣，提升學生主動學習的欲望，不僅如此，其還可以幫助學生突破課程學習重點和難點，讓學生更清晰、直觀、形象地建立數學學習的自信。在課堂導入環節、重難點突破環節、課堂隨機練習等環節都可以將信息技術滲透其中，讓學生能夠在信息技術的幫助下提升學習效果。文章基于信息技術融入小學數學課堂的教學實例，將根據以下一些方法進行探討。

一、利用信息技術導入，增強數學學習趣味性

課堂導入環節作為課堂教學的第一步，對整節課的成敗起著關鍵性的作用。在小學數學課程中，教師應該充分利用導入環節激發學生的學習興趣，讓學生能夠在信息技術的幫助下學會主動學習，自主探究課堂教學內容，讓課堂多一份靈動的色彩。信息技術導入小學數學課堂的形式有很多，教師可以采取情景導入、微課導入等方式引起學生學習的興趣和欲望。這樣，數學就會變得更加生動形象，在這樣的課堂中，學生也更能夠投入情感。新時代的教育呼喚學生進行自主學習，而就小學生而言，自主學習也需要教師科學的引導，只有在這樣的引導下，學習才更有實效性。

例如，在“體積和容積”這節課的教學過程中，教師便可以利用信息技術導入課程。在這節課中，體積和容積是兩個不同的概念，而在實際的學習過程中，學生很容易混淆。在導入環節，教師可以用信息技術為學生清晰演示這兩個不同的概念，用實物展示的方式，形象生動地向學生講述。教師可以制作一個動態模擬的小視頻。在視頻中，用一個長方體裝滿水，然后演示容積和體積的區別，除了教師演示外，學生也可以參與其中，為大家演示整個動態過程。在課堂開始，這樣的演示非常具有吸引力，趣味性很強，而且學生對于課堂學習內容也產生了探究的欲望，實效性非常強。教師可在電腦上安裝幾何畫板的軟件，動態展示體積與容積的過程，舉例長方體、正方體等，讓學生直觀感受到數學動態知識。如此，信息技術便為學生帶來了更強的學習體驗。

導入環節就像是一塊敲門磚，它能夠激蕩起學生學習的欲望，也能引導學生走進數學學習的美妙場景，教師要改變學生對數學課堂的認知，以新奇的形式豐富課堂組織形式，無論從內在還是外在都要幫助學生逐漸提升學習能力。

二、借助信息技術講解，提升數學課堂有效性

拉普拉斯曾說，“在數學中，我們發現真理的主要工具是歸納和模擬”，而在小學數學課堂學習中，我們經常會看到教師不斷進行板書，反復講解，但是唯獨在歸納和模擬兩個方面滲透較少。這樣的教學方法導致學生感覺不到整節課的重點，有的時候一節課下來，非常疲憊，卻不知該掌握什么。故而，教學重點和難點在課堂上必須得到體現。小學數學教師可以利用信息技術為學生展示出本節課的重難點，讓學生清晰、目標明確地完成學習任務。在幫助學生突破難點的時候，信息技術也能夠發揮出它的實效，能夠使學生更加形象地感受到數學學習的溫度，看到其形象背后的思想內涵。

例如，在“復式條形統計圖”這節課的教學過程中，教師便可以利用信息技術突破重點和難點，本節課的重點難點是：制作復式條形統計圖，并作出合理的分析與預測。在具體課堂教學的過程中，如果反復畫統計圖會浪費很多時間，教師可以利用信息技術，讓學生用平板電腦來操作，實現翻轉課堂教學。這樣，學生興趣更濃，學得更真實。除此之外，在分析統計圖的時候，教師可使用多媒體投影展示，為學生進行重點講解，使學生可以根據復式條形統計圖提出并回答簡單的問題，能發現信息并進行簡單的數據分析，實現課堂教學的目標。為了使學生的主體性得到凸顯，教師也可以讓學生做“小老師”，走到講臺，利用投影為大家講解相關知識，分析復式條形統計圖的相關知識。這樣的數學課堂活躍度逐漸增強，而且學生的學習效果也能夠得到提升。

基于信息技術的強大功能，將同類知識進行多方面比較，可以借助思維導圖方式，讓知識差異對比，使知識一目了然。借助信息技術講解課程重點、難點內容，這不僅能夠使學生思維清晰，目標明確，而且還能化學生的形象思維為抽象思維，在解決數學問題的同時得到數學素養的提升，掌握數學學習的基本原理，達到舉一反三的實效。

三、巧用信息技術拓展，加大數學課堂吸納度

赫爾曼外爾曾說：“數學是無窮的科學。”華羅庚也曾說：“新的數學方法和概念，常常比解決數學問題本身更重要。”這就在一定程度上說明了數學學習是沒有極限的，我們要不斷創新學習思路，接觸更多方法。在小學數學課堂教學中，教師也要不斷拓展課堂教學內容，透過文本學習尋找不同的解決問題的方法，這在課堂教學中是不可忽視的一個環節，課堂教學時間是有限的，而數學是無限的，在有限的時間延伸更多的數學知識。信息技術可以巧妙實現這一點，它的信息量大，可以承載的知識點更多，學生可以在簡短的時間欣賞到更多數學場景，這樣，學習就更有實效。

例如，在“圖形的面積（一）”這節課的教學過程中，教師便可以為學生進行拓展訓練，在拓展的時候，可以選擇信息技術。關于圖形面積在實際生活中有太多的應用，但是課堂上，我們只能將容量壓縮到一般的例題講述，課堂時間是有限的。我們不能在這樣的課堂中看到更多生活的身影，信息技術的信息容量可以將那些生活中的實際問題納入課堂。比如教師可提出：“同學們，大家來看這一段視頻，其中有一個難題需要大家幫忙解決。”在教師展示完問題后，學生的思維能夠有所延伸。在此基礎上，學生的思路逐漸被打開，于是教師可以借機為學生展示更多習題，使他們在這樣的延伸訓練中掌握更多學習方法，提升其數學素養。現代信息技術中，教師可以拓寬原有課堂教學的知識容量，在互聯網上檢索大量與教學相關的資源。利用信息技術進行拓展延伸訓練，不僅可以加大課堂的容量，還可以檢驗學生在本節課的學習效果，促使其從能力和方法上有所突破，從而使數學課堂煥發新的生機和活力，讓數學能夠真正成為學生樂學的殿堂。

四、結語

綜上所述，在小學數學課堂教學中，信息技術可以融入其中，喚醒學生對數學的情感，從學生內心實際出發，讓他們學會學習和思考。信息技術不僅可以為課堂增添風采，還可以為學生提供更多的學習方法，具體的課堂教學中，教師可以利用信息技術導入、突破、延伸教學內容，使課堂實效性更強，學生的學習更主動。