云時(shí)代基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新

□甘肅省天水市秦州區(qū)安寧小學(xué) 唐宏

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)了“云時(shí)代”的到來，影響了社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。云時(shí)代孕育了教育云、學(xué)習(xí)云等新的教育形式，移動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸受到師生的青睞，各類教學(xué)軟件和平臺(tái)迅速得到了開發(fā)與推廣，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的自由，增強(qiáng)了“教”與“學(xué)”的個(gè)性化發(fā)展，拓寬了師生互動(dòng)與交流的渠道。核心素養(yǎng)培養(yǎng)一直是新時(shí)期教育改革的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，由于云時(shí)代背景下教學(xué)方式更具科學(xué)化與現(xiàn)代化，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)而言也是一種提升。可見，探究云時(shí)代基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新尤為必要。

一、云時(shí)代下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）有利于實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)

學(xué)生作為獨(dú)立存在的個(gè)體，在學(xué)習(xí)思維、能力、性格、興趣的方面存在很大的差異性，新課標(biāo)改革要求關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展，根據(jù)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行因材施教。基于云平臺(tái)的教學(xué)活動(dòng)開展，可以自動(dòng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，便于教師及時(shí)掌握學(xué)情，并根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和能力發(fā)展進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，讓教師擺脫自身經(jīng)驗(yàn)的局限，通過結(jié)合每一位學(xué)生反饋的數(shù)據(jù)，安排針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，從而有效實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)。

（二）有利于教學(xué)模式的創(chuàng)新

在云時(shí)代背景下，云平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)和智能終端逐漸滲透至教育領(lǐng)域，為傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了一定沖擊。云平臺(tái)支持下的教學(xué)活動(dòng)將提升教學(xué)模式的活力，催生各類新型教學(xué)模式。首先，在傳統(tǒng)講授型教學(xué)模式中，教師可以在云平臺(tái)上搜集文本、視頻、圖片等多種形式的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)開放性學(xué)習(xí)任務(wù)，利用課堂情境呈現(xiàn)微觀世界，增強(qiáng)真實(shí)性，促進(jìn)學(xué)生感性認(rèn)知和理性認(rèn)知的結(jié)合。其次，在自主合作學(xué)習(xí)模式中，可以借助“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，分為課前、課上和課后，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。最后，云平臺(tái)中包含豐富多樣的教學(xué)資源和工具，學(xué)生能夠根據(jù)自己的時(shí)間在便捷式終端上，進(jìn)行主動(dòng)、多樣化學(xué)習(xí)，甚至可以與教師、學(xué)生展開遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)，形成泛在學(xué)習(xí)模式。

二、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)分析

（一）語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用

語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用素養(yǎng)中主要涉及聽、說、讀、寫四大能力，在教學(xué)中只有重點(diǎn)關(guān)注這四大能力的培養(yǎng)，才能促進(jìn)核心素養(yǎng)的有效實(shí)踐。針對(duì)這四大能力，主要表現(xiàn)在：學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽、正確表達(dá)與對(duì)方進(jìn)行文明交流；能夠真確解讀文本、理解文本，嘗試與文本進(jìn)行深層次對(duì)話，掌握閱讀方法，積累良好語(yǔ)感，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣；能夠正確、規(guī)范地進(jìn)行書寫，熱愛祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的書寫態(tài)度；可以利用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，將自己所見、所思以書面語(yǔ)言的形式展現(xiàn)出來。

（二）思維發(fā)展與提升

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確思考，養(yǎng)成追求真理的態(tài)度，是該素養(yǎng)的主要發(fā)展目標(biāo)。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中密切關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展，采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性，使學(xué)生擁有一定的邏輯思維能力，能準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的思想情感。

（三）審美鑒賞與創(chuàng)造

語(yǔ)文教材中擁有豐厚的美育資源和獨(dú)特的語(yǔ)言魅力以及豐富的人生哲理，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)感知美、欣賞美、評(píng)價(jià)美和創(chuàng)造美是該素養(yǎng)的關(guān)鍵要求。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須發(fā)揮其美育教育功能，提高學(xué)生的審美以及創(chuàng)造美的能力。

（四）文化傳承與理解

語(yǔ)文是文化傳承的有效載體，語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程也是文化傳承與理解的過程。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須提取文本中滲透的傳統(tǒng)文化信息，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的精髓、內(nèi)涵和魅力，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和愛國(guó)情懷，從中獲得精神生命的成長(zhǎng)。

三、云時(shí)代基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）完善教學(xué)資源建設(shè)，整合教學(xué)內(nèi)容

在云時(shí)代背景下，云教學(xué)平臺(tái)屬于一個(gè)教學(xué)信息化服務(wù)平臺(tái)，能夠?yàn)閹熒峁┴S富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源。為了更有效地支持小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教師要注重利用云平臺(tái)建設(shè)一種統(tǒng)一、靈活、多樣化的教學(xué)資源體系，促進(jìn)資源整合和共享。筆者認(rèn)為，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以融入云知識(shí)、課例、素材等內(nèi)容，為學(xué)生自主、協(xié)作和探究式學(xué)習(xí)提供資源支持。以《鐵杵成針》教學(xué)為例，《鐵杵成針》作為一篇文言文，讓學(xué)生在閱讀上存在一定困難。此時(shí)，教師要圍繞這一課的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)資源整合。其一，解釋重點(diǎn)字詞，像是、方、感其意、還卒業(yè)等；其二，分析文言文句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；其三，拓展與文本內(nèi)容相關(guān)的典故；其四，講述文本中蘊(yùn)含的人生哲理或啟示；其五，拓展訓(xùn)練，選擇一則與該文言文主題相關(guān)的文本，像《滴水穿石》《聞雞起舞》等，將這些資源以資料包的形式上傳至云教學(xué)平臺(tái)，以供學(xué)生在課前下載學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

基于云平臺(tái)下的教學(xué)模式主要指運(yùn)用云技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)和智能終端，與學(xué)生進(jìn)行在線交流，從而激發(fā)學(xué)生自主探究欲望，提高教學(xué)有效性。要想發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，教師需要將注意力集中在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，掌握好資源的分配，利用相關(guān)教學(xué)軟件引導(dǎo)學(xué)生自主探究或分組探究，以探究的方式完成教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

以《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)為例，此篇文章是一則科普文，學(xué)生在自主理解上存在一定難度，為了更好地自主探究和合作學(xué)習(xí)，教師要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，確定教學(xué)目標(biāo)。其次，列出教學(xué)重難點(diǎn)，明確教學(xué)核心。再次，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展示蝙蝠和雷達(dá)的圖片，讓學(xué)生思考兩種不同的事物之間有什么聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生自主閱讀欲望。緊接著設(shè)置問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生閱讀思路，思考科學(xué)家做了幾次實(shí)驗(yàn)、采取了何種實(shí)驗(yàn)方式、結(jié)果怎樣、得出了什么結(jié)論等，讓學(xué)生邊閱讀邊思考，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。之后，鼓勵(lì)學(xué)生向大家介紹科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。最后，讓學(xué)生思考生活中哪些科技發(fā)明與動(dòng)植物習(xí)性相關(guān)，拓展知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，檢測(cè)核心素養(yǎng)發(fā)展

在云時(shí)代背景下，教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)不再局限于課堂，對(duì)學(xué)生實(shí)施的評(píng)價(jià)更加全面、科學(xué)、公平、民主。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了更好地分析學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)獲取真實(shí)的反饋信息，教師可以通過課程論壇、提問、線上作業(yè)等方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行跟蹤和反饋，實(shí)施形成性評(píng)價(jià)。為了使評(píng)價(jià)更精確，可以分階段進(jìn)行，以某一階段為周期，及時(shí)更新系統(tǒng)提供的反饋數(shù)據(jù)，以此為輔助材料，定期給予學(xué)生針對(duì)性指導(dǎo)和激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信，真正落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，云時(shí)代融合了技術(shù)和智能終端，促進(jìn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新，豐富了教學(xué)資源。云時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師要充分認(rèn)識(shí)到云教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極利用相關(guān)技術(shù)建設(shè)教學(xué)資源體系，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效發(fā)展與實(shí)踐。