初中道德與法治教學中學生學習主動性的培養探究

□山東省東營市利津縣東津實驗中學 王靜

初中的道德與法治課程教學是受到家長和教師的廣泛探討與廣泛關注的，如何通過道德與法治這門課程提高初中學生的綜合素質，是教師應該思考的問題，綜合素質對學生未來的發展和成長具有極其重要的作用，這是需要伴隨學生一生的。所以，教師應各發揮其所長，開動腦筋，積極創造新模式的教學課堂，提高教學質量，豐富教學內容。自主學習式的教學主要注重加強教學內容與實際生活的關聯性，這種教學模式可以使學生快速并且積極地融入課堂教學，顯著提高學生的學習效率，著重對于學生學習主動性的培養。廣大教師應自此著手，進行積極研究，全面提高教學質量。

一、目前初中道德與法治教育存在的問題

教師對于自主式教學的重視程度，是可以直接決定課堂的教學效果的。在實際對中學生開展道德與法治課程中，教師經常忽略自主式教學的重要性，無法在實際的教學工作中發揮其應有的作用，從而使道德與法治課程的教學效果大打折扣。其存在的問題是多樣的，部分教師在教學課堂上對于體驗活動的設計過于單調，自主式課程變成了走馬觀花，學生無法充分享受到自主式教學的快感和體驗。也存在一部分教師缺少教學經驗，對教材的依賴程度較高，教學實施起來照貓畫虎，教學語言過于教學化，學生不能完全理解教師所講述的課堂知識，學習激情不能被充分調動，因此自主式教學在課堂上的應用效果不佳。同時，學校也存在監管不力的問題，學校對課堂的監督程度是很重要的一個方面，這也是導致教學效果無法實現的重要原因。

教學評價在教學中是重要環節之一，也是反饋教師自主式教學模式效果的重要途徑。但是，許多的教師仍然使用著傳統的教學評價機制，通過傳統的卷面成績對學生的學習情況和學習效果進行評估。傳統的教學評價機制存在不全面的弊端，這種機制完全忽略了學生的學習過程，側重于教學成績。這種教學機制是落后的，并且完全打擊了學生學習的信心，對學生的全面發展非常不利。

二、自主式教學模式在初中道德與法治教育中的積極運用

當前，大多數教學還在使用傳統的教學模式，這是一種落后的教學模式，在這種教學模式中，學生被迫處在一種被動的地位，被動接受知識，這種被動使教學效果大打折扣。教師和學生缺少有效溝通，在課堂上，教師處在一種絕對的主導地位，完全忽略了學生的核心位置。而自主教學模式的使用便能解決以上問題，在自主式背景下的初中道德與法治教學，注重以人為本，以學生為課堂活動開展的中心，自主式教學能夠有效培養學生的學習興趣和自主學習能力，發揮學生的主觀能動性，學生的潛力在這種模式下可以得到充分的激發，這種模式還可以充分解決學生知識構架不完整、課堂教學評價體系不完整的一系列問題。這種教學模式的重點在于打造以人為本的全新教學模式，形式在于將課堂的主體地位從教師轉移到學生身上，切實激發學生自主學習的興趣和動力。目的在于讓學生的創新能力和自主學習能力得到提升，也讓學生在課堂上表現得更為自信。自主式課堂上將理論知識和學生所認知的生活實際充分結合，使學生可以更清晰地理解知識，得到豐富的生活體驗，為今后學生的成長打下良好的基礎。

例如，在對“探問生命”這個課時進行授課時，其主要傳遞給學生的思想包括兩個內容，分別是“生命可以綻放嗎？”以及“如何敬畏生命？”任課教師應當切實的思考：如何使用一些讓學生感興趣的方式作為課前導入。在正式上課之前，教師可以播放一些關于生命的歌曲，在課堂中渲染出一種“珍愛生命”的氛圍，通過多媒體播放一些關于生命的視頻和照片，讓學生進行自主觀看，例如被“石頭壓著長出的小草”“奄奄一息但是用一點點水就搶救過來的小魚”。總之，教師在課堂中充分借助多媒體，渲染生命主題的氛圍，讓學生在課堂中通過情景引入，可以極快地自主聯想到課本中的內容，也可以充分促進學生對于該課時內容的有效掌握。此外，教師可以對學生進行分組，而后給每一個小組發布探究學習的任務。學生通過合作交流探究知識點，通過這種形式可以全面培養學生的探究能力和綜合素質。教師切不可直接告知結果，更多的應該是對學生給予引導和啟發，不斷鼓勵學生的自主發展。小組合作也同時幫助學生理解團隊合作的意義，讓學生可以初步了解到自身在一個團隊中可以發揮的作用以及幫助。

三、有效構建道德與法治課堂

初中道德與法治的教學是實現素質教育的最佳途徑。教師運用自主式教學形式來全面提高學生的學習熱情，從而使學生充分理解和認識到道德與法治和自身的聯系，這是每一位教師應該思考的事情。在設置合理的教學環境時，教師應當注意以課堂內容為核心，學生群體為主體，并且結合生活實際進行知識講解，同時也可以采用多種教學工具，例如可以采用多媒體進行教學活動，利用圖片視頻或者課堂小活動來吸引學生的注意力，為學生創造輕松的教學氛圍，加深課堂知識的理解和記憶，從而全面提升課堂的教學質量。

教師在自主式的道德與法治教學中，應當充分鼓勵學生進行自主探究式學習。教師可以對學生進行分組，而后給每一個小組發布探究學習的任務，讓學生通過合作交流探究知識點，通過這種形式可以全面培養學生的探究能力和綜合素質。教師切不可直接告知學生結果，應該對學生給予引導和啟發，不斷鼓勵學生的自主發展，幫助學生理解團隊合作的意義，讓學生可以初步了解到自身在一個團隊中可以發揮的作用以及幫助。講到關于法律的內容時，教師可以舉生活案例進行分析，使學生切實明確法律的作用，明白做人的底線，在提高學生法律意識的同時，通過這種全新的自主式教學模式，提高課堂的教學質量。

總之，初中階段是學生思想形成的關鍵時期，因此激發學生對于道德與法治的學習興趣極為重要，激發學生自主學習的意義重大。道德與法治課程是初中階段的重要課程之一，其內容是非常重要的，對于學生的未來成長有著奠基的作用，為學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀提供了良好的保障作用，希望教師加以重視。