互聯網背景下留守兒童家庭教育的新策略

□甘肅省山丹縣位奇鎮學區 顧寶軍

一、留守兒童家庭教育存在問題分析

城市的不斷建設與發展吸引了大批量農民工選擇進城務工，而其中大部分農民工因經濟條件拮據，無法承擔孩子在城市生活的高成本，所以會選擇將孩子留在農村，拜托親戚或者是老人照看孩子。就留守兒童教育出現問題的原因來說，主要是城市與農村之間經濟發展的極度不平衡，許多農村中的大量勞動力都轉移到城市之中，所以在農村中生活的大多數群體都是年齡比較大的老年群體和留守兒童。由于缺乏父母的陪伴，留守兒童的家庭教育受到很大的影響，這導致了留守兒童時常在心理上出現一些問題，阻礙了留守兒童的健康成長。留守兒童問題現在越來越引起社會上的廣泛關注，所以針對當前的留守兒童現狀，教師就要對家庭教育和學校教育進行深入的探討分析。

（一）情感方面

現階段大部分留守兒童存在情感問題。孩子父母遠在他鄉務工，所以孩子與父母之間的互動溝通較為匱乏。因為時間的限制，大部分留守兒童只能在過年期間與父母團圓，但是因為父母假期相對較短，所以能夠在一起的時間也相對較短。而這就使得留守兒童非常思念父母，但是孩子無論如何想念，最終都徒勞無功，這就導致原本的想念轉變為失望。情感方面來說，在義務教育階段，每個學校都有一定數量的心理教師，目的就是引導學生在心理方面健康的成長，但是農村學校與城市學校相比，教學資源相對比較缺乏，在心理教育方面比較落后。然而留守兒童長期缺乏父母的陪伴，在成長的過程中無法樹立正確的學習觀念，有時候當學習遇到困難時，很容易出現各種心理問題，在這樣的情況下，又缺乏專業的心理老師進行輔導，所以對學生的心理健康成長的影響很嚴重。與此同時，大部分留守兒童是由家里長輩照顧，而大部分老人給予孩子的關愛呈現出過于溺愛的情況，無論是在生活方面還是在學習方面，都不會選擇嚴格管教，只是一味地順從孩子，這就導致留守兒童情感方面存在較大的問題。

（二）學習方面

農村留守兒童在學習方面也存在較多問題，留守兒童的撫養人在接受教育方面少之又少，甚至有的老人根本沒上過學，這就使得部分老人仍存在傳統思想觀念，認為讀書沒有出息，尤其是女生，更談何在閑暇之余督促留守兒童進行學習。在學習方面，留守兒童的監護人一般都是家里的老人，而老人對學生的教育問題力不從心，這就導致了學生的活動不受到家長的限制，在學習方面不能得到有效的監督，在這種學習狀況之下，很容易產生墮落的心理。而且外出打工的父母，會極力滿足學生的物質要求，而忽視學生的學習問題。與此同時，相較于城市教育條件，農村學校在教學資源、教學基礎設置方面都相對滯后。此外，教師都無法長時間忍受農村的單調生活，所以經常出現一兩名教師管理幾十位學生的情況，這對留守兒童的學習和發展產生嚴重的影響。

二、互聯網背景下留守兒童家庭教育新策略

（一）進行留守兒童檔案更新

在互聯網背景下，需重視對留守兒童檔案的有效更新，基于對實際情況的分析，具體掌握當地學校留守兒童的實際人數。以留守兒童為基礎，進行電子學籍檔案管理系統的構建，明確掌握留守兒童在義務教育階段的實際情況，掌握留守兒童在校就讀情況，以及留守兒童的學習狀態和成長情況。針對電子學籍檔案的構建，需要具體包括：學生姓名、父母姓名、父母電話、監護人聯系方式、家庭住址、父母工作地點、學生實際生活情況等內容。與此同時，針對上述內容的記錄，如若在實際檔案管理過程中出現父母工作位置變化、聯系方式變化等情況，教師都需第一時間進行電子學籍檔案的更新。此外，學校需定期更新留守兒童電子學籍檔案并及時上報至當地的相關教育管理機構，實現對留守兒童情況信息的實時同步和備份。

（二）進行留守兒童心理、精神狀態測試

針對留守兒童家庭教育，教師可以通過引導留守兒童進行心理測試，實現對留守兒童心理情況以及精神狀態的掌握。教師在實際教育中，可以基于學校微機室的應用，讓學生參與到專業網站的心理測試之中，其中需有專業心理健康教師進行指引和指導。基于此，通過心理測試以及大數據分析，發現現階段留守兒童普遍存在的問題為：有著較強的固執心理，導致留守兒童在實際生活中會產生行為的偏激，進而導致兒童人格產生障礙；留守兒童自身性格存在惰化現象，表現出活力、精氣神的缺失，極易導致兒童出現心胸狹隘的情況；在日常生活、學習過程中缺乏應有的進取心和上進心，會表現出厭世的情緒，對學習表現出反感、厭煩的情緒，缺少兒童年齡段應有的生活態度和精神；兒童內心自卑，對待任何事物缺乏應有的上進心，進而在不同方面形成一定的行為障礙。

針對上述情況，需要定期進行留守兒童心理、精神狀態的反饋。學校和教師方面也要通過各種的心理測試情況，時刻掌握學生的精神狀態，不能任由學生缺乏父母的陪伴，就產生一些極端的負面心理。學校和教師要通過各種有效的方法，在實際教育中，開展線上測試、訪談、線下觀察等方面實現對兒童心理精神狀態的實時掌握。與此同時，學校可以結合實際情況設立“悄悄話”信箱，讓留守兒童傾吐心聲。教師需定期將留守兒童的情況反饋給家長，并將其納入留守兒童電子檔案之中，進而起到掌握留守兒童實際情況的作用。

（三）進行家長交流平臺的構建

在互聯網背景下，智能手機以及網絡已經實現廣泛普及，而針對留守兒童家庭教育的開展，應結合對互聯網技術的應用，實現對教育模式的創新。在互聯網的背景之下，也要構建起家長與學校，學校與學生之間交流的平臺。人一生中最重要的教育，也就是家庭教育，家庭教育的成功與否，直接影響到孩子的健康成長，所以就算家長們無法長時間地陪伴在學生的身邊，也要借助互聯網技術，讓父母與孩子之間可以通過多種通訊方式形成聯系，能夠讓學生感受到父母的關愛，家長也可以通過手機時刻了解學生的學習和生活情況，從而培養起家長與孩子之間的感情。基于此，在實際教育過程中，教師可以創新家長培訓模式，利用網絡視頻開展家訪工作，或者是通過對移動通信設備的應用來強化家長、學校與留守兒童之間的互動交流。學校可以組建留守兒童家長交流群，以此強化留守兒童與家長之間的互動溝通。互聯網技術的有效應用，提高了學校與家長、留守兒童與家長互動交流的高效性和便捷性，進一步拉近留守兒童與學校、與家長之間的距離，提高家庭教育質量和效果。

三、結語

總而言之，家庭教育的高質量開展對留守兒童的身心健康發展有著至關重要的作用，所以必須進行家庭教育的轉型和強化，以此為留守兒童營造健康、和諧的成長環境，促使留守兒童的全方位發展。