家校結合如何培養留守兒童學習數學的自信心

□甘肅省民樂縣三堡鎮裕展希望小學 丁會明

一、留守兒童數學學習過程中遇到的問題

（一）留守兒童生自身自卑的因素

留守兒童由于對自身缺乏正確的評價、自我認知能力較低，常常出現否定自己的情況。留守兒童往往認為自己學習不如別人，自我評價過低。有些留守兒童認為學習過于難，當遇到不懂的問題也不敢問，不會的題目也不會主動和同學討論，更不會問家長，容易自暴自棄，久而久之問題會越來越多，學生的自卑心理也會越嚴重。

（二）對數學學習喪失信心，缺乏學習興趣

數學學習對于學生來說非常重要，但是很多學生在數學學習中，遇到了困難，比如數學習題出錯多，考試不理想等問題，就容易打擊學生的積極性，使其產生畏難情緒，失去了對數學的信心，甚至還會有逆反心理。因而在實際學習過程中，他們往往會認為自己數學學不好，學不會，最終對數學喪失了信心，更談不上積極主動學習。

（三）學生沒有掌握科學的學習方法

很多學生由于沒有掌握課前預習、課后復習以及對問題探究的良好習慣，也沒有總結歸納、舉一反三的科學學習方法，甚至不重視加強知識的理解，僅將側重點放到教材上定理、公式的記憶上，對數學理論缺乏真正的理解和靈活運用，因而在數學學習過程中，一旦條件發生變化，學生便會束手無策。

二、留守兒童數學學習中自信心不足的原因分析

（一）家庭教育中欠缺親子教育

對未成年人來講，父母的愛與關心是兒童成長中非常重要的內容。父母的關心和呵護能給予兒童完整的內心和生活的全部意義。在學校，由于缺少了必要的親子互動，當其在學習過程中遇到難題，那么作為監護人的父母由于外出打工，不能陪伴在孩子身邊給予孩子有力的關心和幫助，不能幫孩子解決遇到的困難。加上農村家庭教育缺乏對兒童教育的關注程度，缺乏必要的輔導與監督，長此以往，留守兒童在學習方面就容易出現令人擔憂的局面。

（二）溝通出現障礙，心理問題排解困難

雖然留守兒童背后的家庭背景和生活環境都有很大不同，但由于愛的缺失，往往會造成孩子出現很多心理問題，并且這一問題已成為學生普遍存在的問題。留守兒童父母不在身邊，孩子缺少了陪伴，也少了很多同父母溝通的機會，而留守兒童的監護人有時也不能及時發現孩子們細微的心理波動，出現問題也不能得到及時的排解，從而影響到孩子的心理健康。兒童出現的這種情緒在生活中也會對其人際交往能力造成很大影響。

三、培養留守兒童數學自信心的策略

（一）家長思想意識和水平的提升

當前社會很多孩子有心理脆弱、畏懼困難的情況，除了有一些社會因素外，同時還與家長對孩子的管理有很大關系，很多家長往往認為孩子只要學習成績穩定就行，忽略了對學生自信心以及獨立能力的培養。作為學校，我們要加強同家長的溝通工作，對其開展科學教育方法的指導，使家長掌握更多教育心理學理論，從而使其學到更多教育學生的方法，在同孩子溝通過程中，能對孩子展開科學的引導教育。

（二）關愛幫助留守兒童，打消兒童的心理障礙

在數學教學中，教師為使留守兒童對數學學習有積極的興趣，必須以一顆坦誠熱愛的心對待孩子，用愛滋潤孩子的心田，用欣賞的態度感染孩子的心靈。教師對孩子關心疼愛，這是教師教育學生的基礎，學生一旦有了這種感情體會，就會對教師非常依賴和信任，特別是對一些留守兒童來講，假如他們感受到教師以一種誠心誠意的態度愛護自己和關心自己，就會由衷地對教師產生親近感，心悅誠服地接受教師的教育、指導。在學習上，留守兒童中有些同學數學成績不理想，作為教師要通過課余時間為其輔導，因材施教；其次要開展幫扶教育活動，組織班上數學好的學生通過“一幫一”的幫扶形式，幫助數學差的留守兒童，溝通感情，幫助他們走出學習的困境。

（三）尊重賞識留守兒童，喚起其自尊心自信心

尊重學生，特別是要保護留守兒童的自尊心，這是作為教師的重要職責，同時也是教育教學能否成功的關鍵。對于留守兒童，在尊重的基礎上，還要大力賞識。在留守兒童身上，哪怕是很小的進步，數學教師都要對其進行充分的肯定、贊美。例如，北師大版“2-5的乘法口訣”中，教師在數學課堂上提出問題：“數松果，小松鼠一堆松果有5 個，3 堆松果，5 堆松果各有多少個？”隨之教師對學生投去充滿信任與親切的目光，在學生心中會掀起波濤。如此一來，會使學生產生欣慰感和快樂感，增強學生的自信心、上進心，從而提升學生對數學學習的興趣與內在的動力，能更好地促進學生學習和發展。

（四）讓學生從成功的喜悅中建立自信心

培養學生良好的自信心，就是要讓學生擁有成功的體驗，而失敗的體驗過多，常常會讓學生懷疑自己的能力。所以，教師要依據學生的發展特點與個體差異，采取科學的教學模式，提出適合學生水平的教學任務，確立明確的教學目標，使學生通過積極努力而獲取成功，使其在擁有成功中獲得喜悅，具有良好的自信。

（五）培養學生具有良好的意志品質

強化學習目的性教育，提升學生的內動力。一個人越是有遠大的志向和愿望，他的毅力就越持久。學生要樹立遠大的抱負，將目前的學習行為同自己和國家的未來緊密聯系在一起，并常常通過意念強化，讓數學學習有明確的目的，促使學生將學習數學的內動力運用在數學課堂上。學習榜樣的力量是無窮的，教師可以利用我國數學家孜孜不倦追求真理的感人事跡激勵學生。如祖沖之是我國古代數學家，在圓周率研究上通過不懈努力然后取得了杰出的成就，教師可以讓學生在自己周圍找到一個特別有毅力的同學，偷偷地將他（她）當作自己的榜樣，去學習去模仿，從而使學生明白缺乏學習的堅強意志、頑強毅力，是決不能永攀科學高峰的。

（六）家校溝通，形成合力

學校教育需要家長的大力配合，良好的家庭教育可以推進學校教育。所以，當留守兒童出現數學成績差，甚至有厭學情緒時，作為教師要及時同家長取得聯系，同家長一起共同分析學生存在的問題，一起教育學生。當學生數學成績取得進步時，也要將他們每一微小的進步變化進行表揚，并及時傳遞給家長，使家長分享子女成功的喜悅，并積極鼓勵，使學生感到家庭的溫暖，從而轉化為學習的積極性、主動性，激發學生數學的學習興趣。

四、結語

對于留守兒童來說，要想讓他們健康成長，形成良好的習慣，提升數學學習能力，就要持之以恒地堅持。當然，我們的學校、社會以及家庭要抓緊留守兒童成長的關鍵時期，加強學生數學學習能力的培養，從提升家長的思想意識和水平、關愛幫助留守兒童、培養學生良好的意志品質方面，通過家校溝通，形成合力，創造多種有利條件，幫助留守兒童健康、快樂成長，同時培養他們良好的自信心，從而促進他們更好地學習數學，學習更多科學知識。