基于初中地理課程框架的核心素養體系建構

●江蘇省南通崇川學校中學部 征蓉蓉

初中階段是學生核心素養培養的關鍵階段，在這一階段能夠為學生的終身發展打下堅實的基礎。如何在地理課堂教學中建構完善的核心素養體系，保證核心素養在課程實踐當中的貫徹落實是教師需要著重思考的問題。教師在選擇教學內容時，要提高指向性和針對性，明確核心素養的具體要素與實際需求，科學設計教學過程，把握地理教學的核心。

一、地理核心素養體系建構原則

在初中地理教學中建構核心素養體系，讓學生的核心素養培養得到落實，首先要正確把握地理核心素養培養要求，并抓住學生可塑性強的特點，做好耐心指導。一是堅持明確性原則。教師要準確把握地理核心素養的構成要素，保證對這些要素的解答不能出現雙重或多重含義，也不能出現片面理解的情況，以免影響教育效果。二是堅持可接受性原則。教師選擇的核心素養培育方法必須立足學生實際情況，是學生能夠接受的，同時又與新課程改革理念高度一致。三是堅持科學性原則。地理核心素養體系建構需要與學生的實際情況相符，不是要求對地理知識點的全面性和機械性灌輸，而是要抓住地理核心素養要素，尊重學生的學習規律，體現出因材施教和以學生為中心的原則。

二、地理核心素養體系建構策略

1.利用地理圖像培養區域認知素養。

區域認知是初中地理學習中最基本的認知方法，地理事物的空間分布、結構、區域關聯、區域差異等是初中地理學科研究和探討的關鍵問題。要培養學生的區域認知能力，引導學生掌握正確的地理學習方法，就要發揮地理圖像的積極作用，提高學生地理圖像的閱讀和分析能力，讓學生在地理圖像的閱讀和分析中掌握其中滲透的地理知識，學會解決地理問題，實現地理核心素養培養目標，保證地理核心素養體系建構的合理性。例如，在介紹美國農業地區專業化時，可以把美國農業大國的地位作為重要出發點，激勵學生從光熱、水分、土地等方面出發，自主研究美國地區發展農業的便利條件，并讓學生結合需要選擇恰當的地圖來說明問題。例如，學生可以借助地形圖的經緯網描繪美國所處的緯度位置的優越性，指出美國發展農業有充分的光熱條件；借助地形圖了解降水量分布圖，掌握降水規律，指出水分條件的優越性；用地形圖描繪主要地形和具體分布，指出美國有發展農業的便利條件。

2.繪制思維導圖培育綜合思維素養。

初中地理學科的一個關鍵特點在于地理事物間存在著密切的關聯，同時，也體現出鮮明的整體性。培育學生綜合思維是建構地理核心素養教育體系的重要落腳點，而綜合思維也是學生剖析理解地理規律的有效思想方法。要培養學生的地理綜合思維，選取有效的教育工具，激發學生思維活力，提高學生思考積極性是非常重要的。思維導圖就是一種有效的思維工具，其用圖像的形式展現思維脈絡，幫助學生整合所學內容，建構地理知識體系，推動學生綜合思維的發展。例如，在教學《西北地區》時，教師可以指導學生以西北地區為核心繪制思維導圖概括本節課的內容，體現知識之間的關聯性，讓原本分散凌亂的知識點變得有章可循。

3.恰當設置活動滲透人地協調觀念。

地理是一門實踐性強的學科，地理實踐活動的開展能夠幫助學生消化地理知識，輔助學生培養地理核心素養。在初中地理教學中，人地關系始終是地理學研究中不可忽視的內容，引導學生建立人地協調觀念，對于把學生培育成合格公民有著推動作用。在人地協調觀的正確指導下，學生會更加深刻地理解自然環境和人類的互相影響。例如，在教學《西北地區》時，教師可以根據教材中提到的坎兒井設計學習活動：請你收集與坎兒井有關的資料與圖片，根據收集的素材介紹坎兒井不同的部分以及功能，并思考坎兒井建設借助了當地的哪些自然條件。

地理核心素養的培育并非短時間內就能完成的，也不是運用單一化方法就可以實現的。所以，教師要緊跟課程改革步伐基于初中地理課程框架，構建核心素養體系，堅持在地理課堂與生活中進行核心素養的滲透，培育學生綜合地理素養，促進學生終身發展。