如何在高中歷史課堂教學中落實學科素養
——以《啟蒙運動》的教學為例

●江蘇省南京市文樞高級中學 湯 蓉

在新課程改革和素質教育的影響下，教師要重視學生學科素養的培養，為學生日后的發展和成長奠定基礎。因此，教師不僅要重視基礎知識的教學，還要培養學生的歷史核心素養，即史料實證、家園情懷、唯物史觀、歷史解釋、時空觀念等，精心設計歷史課堂教學環節。

一、做好充足的課前準備

教師在教學中要引導學生做好課前預習，為接下來的歷史知識學習做好充足的準備。

例如，在教學《啟蒙運動》時，教師可以給學生布置學習任務：收集和整理與啟蒙運動相關的文字、視頻、圖片等資料。教師也要做好充足的準備：第一，結合教學內容制定合適的教學目標；第二，分析、研究教學內容，了解課程結構，認真整合、設計教學內容；第三，確定好學習主題。學生在了解了學習任務后，就要利用各種渠道收集相關資料，既可以從圖書館收集與啟蒙運動相關的文字資料，還可以從網絡上收集相關的視頻、圖片等資料。在完成信息的收集后，學生要將這些資料整理成多媒體課件，然后，將其上傳到微信、QQ等平臺，并查看他人制作的課件，從中獲得更多的知識與靈感。教師也要借此了解學生的預習情況和學習情況，評選出最佳作品。

利用這樣的方式，既可以鍛煉學生收集和整理信息的能力，還能提高學生的歷史學科素養，有利于學生日后的發展和成長，讓學生在課堂中更有針對性地聽講，提高聽課的效率和質量。

二、提高課堂教學質量

在課堂教學中，教師要采取多種教學方法，激發學生學習熱情，提高學生的課堂參與度，讓學生可以在課堂中掌握更多的知識。

教師在查看學生作品后，可以挑選一些優秀的作品用于課堂教學。如，學生在自己的課件中展示了四張不同的圖片，這些圖片對應著不同的內容。在上課時，教師可以讓學生分析和研究這些圖片中隱藏的內容。又如，教師可以運用學生積累的“名言名句”展開教學。學生要認真分析和研究這些名言名句，準確把握這些語句分別代表的思想家的主張，并通過調查報告的形式將這些內容呈現出來。學生在小組中圍繞這些內容展開討論和交流，發表自己獨特的想法和觀點，并由小組長進行總結和歸納。

利用這樣的方式，可以鍛煉學生的思維能力和表達能力，讓學生更好地理解和掌握啟蒙運動的相關內容，有利于學生接下來的學習。

三、引入案例展開教學

在實際教學過程中，教師除了讓學生掌握教材中的理論知識外，還要為學生展示各式各樣的材料，鍛煉學生分析材料的能力，使其能夠更好地掌握不同思想家的主張和觀點，認識到啟蒙思想的影響。

在上課時，教師要為學生展示不同思想家的主張與著作。如英國的代表人物有兩個，一個是霍布斯，其主張是社會契約論、天賦人權，代表作是《利維坦》；另一個是洛克，其主張是分權學說、人民主權，代表作是《政府論》。法國的代表人物有四個。伏爾泰，主張自由平等、天賦人權、反對君主專制，代表作是《哲學通信》；孟德斯鳩，倡導三權分立，代表作為《論法的精神》；盧梭，主張自由平等、主權在民，代表作是《社會契約論》《論人類不平等的起源》；狄德羅，主張社會契約、科學與理性、天賦人權，代表作是《百科全書》。學生要在小組中進行交流和分析，了解這些思想家的主要思想，了解相互之間的關系，并將這些內容準確列舉出來。學生要從啟蒙運動出發，聯系文藝復興、智者運動等，認識到思想具有一定的繼承性，隨著時代的發展會發生一定的變化，進而拓展學生的思維，讓學生能夠理清人文主義的主線，認識到啟蒙運動其實就是人文主義的一種發展。此外，教師還要為學生提供一些案例，讓學生能更好地了解和掌握啟蒙運動的核心，即理性。材料一：A同學在受到家長的批評后，先頂撞了自己的父母，然后選擇離家出走；材料二：B同學的父親因意外去世，自此B同學自暴自棄，不再認真學習；材料三：C同學與D同學發生口角，進而大打出手。學生要分析和研究這些材料，并學會運用啟蒙運動中的思想進行解釋。

利用這樣的方式，可以讓學生更好地理解和掌握啟蒙運動的內容，夯實學生的基礎知識。

總而言之，高中歷史教師在實際教學過程中，要重視歷史學科素養的培養，精心設計教學環節，引導學生預習教材中的內容，鍛煉學生收集、分析和整理信息與資料的能力。在上課時，教師要讓學生圍繞課文內容展開討論和交流，發表自己獨特的想法和觀點，最終實現核心素養的提高。