高中歷史教學中學生創新意識培養分析

●江蘇省淮安中學 李維霞

中國現階段的教育側重點在于培養具有創新意識的高素質人才。因此，實現創新教育，為社會培育出更多具有創新意識的高素質人才，是當今時代賦予教育事業的重要使命。在傳統教育中，“灌輸式”的教育模式，忽略了對學生創新意識的培育。針對上述情況，筆者將從以下三個方面進行論述。

一、營造氛圍，培育學生的創新思想

要想取得更好的歷史教學效果，就不能一味地使用傳統教學方法，要根據實際課堂教學情況使歷史情景再現。歷史是對以前的真實事件進行闡述的一門學科，而且存在唯一性。要想加深學生對歷史事件的記憶，教師就要采取各種方式進行歷史學科教學，如引入多媒體、視頻、圖片等，并且結合課外實踐，帶領學生去歷史博物館、歷史名勝古跡等參觀。教師可以創設歷史情境，讓學生帶著問題和任務進行歷史學習，讓學生在預習課本的同時進行問題解答。這樣，可以有效提升預習效果。

教師在實際的課堂教學中，應將書本中的重點內容再現，通過設計一些相關問題有效提高課堂效率。在傳統的歷史教學中，教師設計的問題都比較直白，如：戊戌變法失敗的原因是什么？孫中山為什么將大總統的位置讓給袁世凱？為了更好地培育學生的創新意識，教師可以換一種思路來設計問題，如：戊戌變法中是否有其他勢力介入？孫中山何等明智，為什么將大總統的位置讓給袁世凱？

二、以學生為主導，營造良好的創新環境

對于任何一門學科教學來說，學生必須占據主體地位。只有以學生為中心，才能更好地培育出具有創新意識的高素質人才。針對實際的教學工作，教師要培養學生的自信心。沒有教不會的學生，只有不會教的老師。因此，學生擁有自信心是一件非常重要的事情。不僅如此，還要培養學生的好奇心和自主學習能力，從多方面培養學生。

在實際的課堂教學中，教師可以設計一些易引發學生好奇心的問題。例如，在教學人教版高中歷史必修2中的《中國特色社會主義建設的道路》時，教材內容涉及1956年的中共八大這一歷史事件。根據教學內容，教師可以提出問題：中共八大的召開對中國社會主義建設有何影響？教師可以讓學生結合課本，帶著好奇心進行自主學習，從而達到更好的課堂教學效果。

三、鼓勵學生質疑，培育學生創新思維能力

古人曾說：“學起于思，思源于疑。”意思是指學習起源于思考，思考則起源于疑惑。要使學生具備較高的學習能力，就要讓學生學會質疑，從而自主地進行思考，最終促進學生學習能力的提升。在具體的教學工作中，就是鼓勵學生對一些專業性較強的歷史問題進行創造性解答，通過不同角度提出疑問，從而進一步提高學生的思考能力和自主學習能力。

在教學過程中，教師要培養學生的獨立思考能力，重視開放式問題的運用。當學生遇到問題時，教師最好不要第一時間告訴學生答案，要引導學生充分思考后得出正確答案。開放式問題，即沒有固定答案的問題，學生只需按照自己的想法回答問題，合理即可，從而引導學生針對一個問題進行多角度思考，得出多個結論，從而達到更好的歷史教學效果。

總之，為適應新時代的創新思維教學方式，教師要在實際的歷史課堂教學中培養學生的創新意識，利用多方資源，再現課堂內容，讓學生進行充分思考，從而達到更好的教學效果。