創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，助力道德培養(yǎng)

●江蘇省濱海縣八灘第二中學(xué) 尹恒麗

在初中道德與法治教學(xué)中，教師要依托故事、話題、人物、時(shí)事、問(wèn)題等主線，用教學(xué)情境將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生思考、互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解。教師要挖掘材料內(nèi)涵，設(shè)計(jì)具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的情境串，讓課堂結(jié)構(gòu)清晰明了、環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知熱情，拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，提升學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。教師要合理選擇主線，融合相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙。

一、創(chuàng)設(shè)情境，把握原則

教師要采用生活化的教學(xué)方式，選擇的主線情境材料要貼近學(xué)生生活，這樣容易引起學(xué)生的情感共鳴。主線情境材料要緊跟時(shí)代脈搏，要展示社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所出現(xiàn)的新事物，解決暴露的新問(wèn)題。如果教師選擇的材料陳舊、缺乏新意，就會(huì)遠(yuǎn)離學(xué)生，不能激發(fā)學(xué)生的探索熱情，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠之感。教師要對(duì)舊材料加以改編、創(chuàng)新，使其富有新意，從而集中學(xué)生注意力。主線情境要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，要服務(wù)于課堂教學(xué)，促進(jìn)他們對(duì)問(wèn)題的理解。情境素材的選擇要具有趣味性，使枯燥的內(nèi)容變得形象生動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、設(shè)計(jì)問(wèn)題，聯(lián)系情境

問(wèn)題的設(shè)計(jì)要聯(lián)系情境，源于情境，切忌問(wèn)題與情境“兩張皮”，要讓學(xué)生深探材料，從不同角度、不同層面對(duì)材料進(jìn)行解讀，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題。教師要依“點(diǎn)”設(shè)計(jì)，要細(xì)細(xì)推敲，在材料與問(wèn)題的聯(lián)系點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知的模糊點(diǎn)、學(xué)生理解的障礙點(diǎn)提問(wèn)，這樣才會(huì)更有效。問(wèn)題之間要有層次性，能引領(lǐng)學(xué)生從簡(jiǎn)單走向復(fù)雜，為學(xué)生的思維搭建“支架”，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的理解。

三、情境呈現(xiàn)，依情選擇

在設(shè)計(jì)問(wèn)題后，教師要合理地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、探究的問(wèn)題，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教師要依據(jù)案例內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知等情況選擇呈現(xiàn)方式。如，教學(xué)統(tǒng)編道德與法治八下第二課《保障憲法實(shí)施》的第一框“堅(jiān)持依憲治國(guó)”時(shí)，教師以導(dǎo)學(xué)單呈現(xiàn)導(dǎo)學(xué)要求。1.閱讀憲法目錄，明確憲法的構(gòu)成。2.思考：我國(guó)為什么要對(duì)憲法草案進(jìn)行全民討論？為何要舉辦“憲法法律宣傳月”主題教育活動(dòng)？3.探究中國(guó)共產(chǎn)黨與憲法的關(guān)系。多媒體集圖片、聲音、視頻等元素于一體，能多方位刺激學(xué)生感官，能產(chǎn)生身臨其境的效果，能引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，易于學(xué)生所理解，能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如，統(tǒng)編道德與法治在八下第一課《維護(hù)憲法權(quán)威》的第二框“治國(guó)安邦的總章程”的教學(xué)中，教師播放《行走的國(guó)徽》視頻，使學(xué)生從視頻中直觀地感受到憲法的作用。教師再展示圖片，讓學(xué)生依據(jù)圖片思考：圖片中國(guó)家機(jī)關(guān)所在的建筑上都有什么標(biāo)志？這些國(guó)家機(jī)關(guān)或場(chǎng)所為何要掛國(guó)徽？為何很多機(jī)關(guān)的名稱(chēng)都包括“人民”二字？教師借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步感知知識(shí)要點(diǎn)，體會(huì)到國(guó)家的一切權(quán)力屬于人民。教師要將課堂還給學(xué)生，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生扮演不同角色，從而提高學(xué)生的參與度，讓他們形成情感體驗(yàn)。教師也可以呈現(xiàn)實(shí)物，讓抽象的知識(shí)變得具體，讓學(xué)生的思維由具體向抽象轉(zhuǎn)化，加深他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

四、情境分析，靈活多樣

知識(shí)的講授離不開(kāi)情境的創(chuàng)設(shè)，教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用靈活多樣的方法引領(lǐng)學(xué)生分析問(wèn)題。在道德與法治課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生合理分組，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，讓學(xué)生大膽闡述自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的交流、思想的碰撞。教師要因材施教，依據(jù)不同問(wèn)題，選擇不同層次的學(xué)生回答。教師也要合理控制課堂，避免討論“跑偏”，脫離主線。教師也可以借助講授的方法分析情境，將所授內(nèi)容融于分析之中，使講授更系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善、邏輯思維能力的提升。教師可以針對(duì)講授內(nèi)容合理設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中獲得體驗(yàn)、感悟，從而增進(jìn)對(duì)問(wèn)題的理解。例如，在統(tǒng)編道德與法治八下第六課《我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)》第一框“國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)”的教學(xué)中，教師播放視頻引領(lǐng)學(xué)生理解各級(jí)人大的職能。

總之，在初中道德與法治教學(xué)中，教師要借助情境整合教學(xué)資源，構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，開(kāi)展豐富的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生參與道德認(rèn)知、踐行，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的形成。